电和磁中考命题探究

考点1 电流的磁场 例1 (2014年黄冈中考题)在一次实验中,小宇连接了如图1所示的电路,电磁铁的B端有一个小磁针,闭合开关后,下列说法正确的是().     

电与磁重难点指要

一、知基点1.磁性:磁铁能够吸引铁、钴、镍等物质的性质。2.磁体:具有磁性的物体。判断磁体的依据有吸铁性、指向性、相互作用规律性、磁极磁性最强性。     

“电和磁”疑难问题辨析

1.正确认识磁场 在磁体周围存在着看不见,摸不着的磁场,对于磁场的存在,磁场的方向,磁场的性质,我们是通过实验来确认的,我们利用放在磁体周围的小磁针的指向,受力偏转等现象来认识磁     

电和磁难点解释

一、如何判断物体是否具有磁性1.根据磁体的吸铁性判断:将被测物体靠近铁类物质(如铁屑),若能够吸引铁类物质,说明该物体具有磁性,否则便没有磁性。     

电与磁考点透析

一、磁现象 1.磁极:磁体上磁性最强的部分叫磁极(磁体磁性两端最强中间最弱).水平面自由转动的磁体,静止后指南的磁极叫南极(S),指北的磁极叫北极(N).同名磁极相互排斥,异名磁极相互吸引. 例(2015·杭州)甲铁棒能吸引小磁针,乙铁棒能排斥小磁针,若甲、乙铁棒相互靠近,则两铁棒(). A.一定互相吸引 B.一定互相排斥 C.可能无磁力的作用 D.可能互相吸引,也可能排斥 解析:用甲去靠近小磁针,甲能吸引小磁针,说明甲可能没有磁性,也可能具有和小磁针靠近那一端的磁性是相反的;乙能排斥小磁针,说明乙一定有磁性,且和靠近那一端的磁性是相同的.由于小磁针有两个不同的磁极,所以甲、乙铁棒相互靠近,可能相互吸引,也可能相互排斥.     

“磁现象”教学设计

【教材依据】教科版物理九年级(上)第三章第一节"磁现象"【教材分析】"磁现象"是科教版九年物理上册第三章"电和磁"的第一节.物理概念比较多,内容包括磁性、磁体、磁极、磁场、磁化等还有磁极间相互作用规律.做好学生实验及演示实验,通过体验来感知概念或规律,是本节的主要特色.由学生熟悉的事物进入物理知识的探究之中让学生亲身经历有关知识的形成过程,     

帮你免受电与磁的“干扰”

学习电与磁时,有些同学对相关的概念、题目情景等理解不透、掌握不牢,不能准确理解其概念的实质和内涵,从而出现这样或那样的错误,现举例分析如下,帮助大家免受电与磁的"干扰",以期达到亡羊补牢或未雨绸缪之目的.误区一:认为两个物体相互吸引,则两个物体都具有磁性.例1将一根钢棒靠近小磁针一端,发现钢棒与小磁针相互吸引,则钢棒_____有磁性(填"一定"或"不一定").错解:一定     

电与磁易错点例析

易错点一判断物体是否具有磁性例1为了判断一根钢棒是否有磁性,小明进行了如下几组小实验,其中能达到目的     

逐一分析电生磁易错点

易错点1:奥斯特实验中,要利用通电直导线产生的磁场影响导线下方小磁针的指向,必须注意正确控制导线的方向和导线中电流的大小.例1小胡同学非常喜欢物理,课余时间他总是喜欢利用身边的物品做物理实验.如图1所示,是小胡同学模拟"奥斯特实验"的装置图,图中AB是用方木块垫高的直导线,导线下方是一个小磁针.组装该装置时,要求____;实验操作时要求____.错解:导线处于小磁针上方;电路保持通路.错因剖析:第一个错误忽略了自由静止在地面上的小磁针由于地磁场的作用,会自然地     

探析“电与磁”中考命题走向

关于"电与磁"这一章内容,近年来注重从生活实际中选取素材,关注高科技发展,通过实验探究体现创新,多角度展现物理与生活实际的广泛联系.现结合几例2014年中招试题,谈谈"电与磁"的命题走向.1注重对基础知识、基本技能的考查对基础知识及主干知识的测试是中招命题的最基本原则.中考70%以上是对基础知识、基本概念的考查,但需要指出是,近年来对基础知识的考查形式在发生变化,最主要的变化是基本摒弃了考查     

强化“小学数学教学从生活中来,到生活中去”

2011版《小学数学课程标准》明确指出:"要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。"这就要求教师在教学中要联系学生周围的日常生活环境和学生已有的生活经验,使学生切实体验到学习数学是有用的,它可以解决日常工作和生活中的实际问题,因此小学数学教学必须使学生对数学产生亲切感,激发学生的学习兴趣,增强学生对数学知识的应用意识,培养学生的创新能力。     

数学——生活中的“精灵”

对于我来说,数学就是生活中的精灵,它帮我解决生活中的很多问题,告诉我很多受益匪浅的人生哲理,教会我如何做人。学好数学长大后不会吃亏,这是小学数学老师告诉我的,年幼的我懵懵懂懂。时光的悄然推移把我送到了初中,这意味着我的大脑又要开始一些新的探索了,数学到底有什么用?我曾经思考无果,也想放弃。后来我发现我爱上了这个让我着迷的     

“电磁感应”与STSE

“电磁感应”与社会生产生活、电磁测量、科研实验、新能源开发等密切相关,如：世博信用卡、冲击电流计、磁流体发电、磁悬浮列车等,新课程注重理论联系实际,“电磁感应”与最新科技成果组合命题,可整合课本知识,培养综合能力,现例举如下．     

生活中的“小秘密”

今天,我从趣味数学班回到家,打开作业本正准备做今天的拓展题时,却看到了一个又大又红的×。这道题是这样的:有一块长28米,宽2米8分米的布料,用它做规格相同的枕套,每个枕套长7分米,宽4分米。这块布料最多可以做几个这样的枕套?     

生活中的“平移”和“旋转”

学完平移和旋转,陶老师让我们在生活中找一找平移和旋转的现象。星期天,我和郭佳恒相约一起去找生活中的平移和旋转。我一大早就出发了,来到郭佳恒家窗外,一边敲窗户一边喊:郭佳恒,快出发     

初中物理“错”中学——安全用电、电和磁部分

一、选择电能表的额定电流时,以为越大越好例1王老师的新家买了250 W的电视机一台,300 W的洗衣机一台,100 W的电冰箱一台,2 200 W的柜式空调机一台,250 W的电脑一台,800 W的电饭锅一只,40 W照明灯8盏.请为王老师选择一种合适的电能表( )     

对几例磁现象的实验观察与思考

实验现象1:把一些铁屑装入试管内,并用橡皮帽盖住试管口,然后用条形磁铁的一极在试管下沿同一方向移动几次,如图1所示.试管可以吸起大头针等.思考:试管能够吸起大头针,由此说明试管具有了磁性,那么它的磁性是从哪来的呢?探讨:这实际上是一种"磁化"现象,原来在磁性材料的内部存在着大量的磁分子,每一个磁分子都有N、S极.一般物体在通常情况下     

电磁感应现象中的“切割”与“磁变”模型

在电磁感应现象中,产生感应电动势的方式有两种：动生和感生．与之相对应的,存在两种基本的物理模型：切割模型和磁变模型．利用模型进行复习,有利于抓住复习重点,突破难点．     

信息技术与物理教学整合课例“电生磁”

电流磁效应是学习电磁现象的重要基础.因此,教师要尽可能让学生确信电流及其周围的磁场是同时存在而密不可分的.为了说明这个问题,在做奥斯特实验时,利用多媒体技术放大,便于学生观察,通过观察导线通电时和断电时小磁针发生的变化,帮助学生加深对知识的理解,初步认识电与磁之间存在某种的关系.