试论多元智力理论、多元教学评价与职业能力三者间关系

加德纳的多元智力理论突破了传统智力理论把智力单一化、简单化、模式化的做法,从新的角度阐述并分析了智力在个体身上的存在方式及发展的潜力;认同"多元智力理论",即承认多元智能的存在,既然人的智力是多元的,学生就可以使用不同的智力方式去学习,那么就不能用单一的评价方式来评价学生,因此,多元教学评价应运而生;然而,无论怎样评价,最终这种教学评价必须与学生应具备的职业能力对接,使得学校的好学生就是职场的好职工,这种教学评价才是有意义的。     

成人高等教育学生多元智能评价探究

多元智能理论认为人的智力是由多种智能构成,因此学生评价的标准、内容、方式等也应多元化,以实现对不同学生的不同智能的培养。多元智能理论不仅为成人高等教育学生评价提供理论基础,而且在评价理念的发展性、评价体系的多元化、评价监督机制的系统化等方面为成人高等教育学生的多元智能评价引发可能路径。     

中职英语的多元智能教学

多元智能理论认为：人的智能不是单一的,而是多元的,人除了言语语言智力和逻辑数理智力两种基本智力外,还有视觉空间关系智力、音乐节奏智力、身体运动智力、人际交往智力、自我反省智力和自然观察智力等六种智力。因此每位学生都在不同程度上拥有上述八种基本智力。这八种智力代表了每个人不同的潜能。这些潜能只有在适当的情境中才能发挥出来。多元智能理论给我们带来了新的学生观、教学观、评价观,也带来了新的课程设计思路。     

在线教育中多元智能的开发与培养

多元智能理论认为,每个人都具有不同的智力潜能,只要给予适当的激发和指导,每个人都有可能将其智力达到一个适当的发展水平。多元智能理论可以指导在线教育更好地发展,而在线教育可以通过网络化学习环境、个性化学习资源、多元化学习方式以及人性化学习评价培养和开发学习者的多元智能,更好地实现其人生价值。     

让智障学生学会合作学习的有效尝试

根据多元智能理论,每个学生都有自己的优势智力、有自己的学习风格和方法,智障儿童也是如此,我们在看待这些学生或者说在实施教学时也应该时刻清醒地认识到这一点,那就是树立有效的教学观,选择有效的教学方法。     

多元智能评价观下的高校学生评价改革

多元智能理论的核心观点是重视培养人的解决问题的能力,而不仅仅是解答问题（或笔试）的能力。多元智能评价就是以促进发展的评价观,通过全面、客观地评价学生、开发学生的多元智力潜能,促进学生解决问题能力的发展,实现全体学生综合素质的全面提升,这对目前高校学生评价理念、评价内容与评价方法的改革具有重要的启示作用。     

多元智能理论在智力落后学生职业教育中的应用

多元智能理论的提出无疑是有利于智力落后学生职业教育发展的,因此教师在教学中,可以从教学内容、教学方法、教学评价、教学活动等方面运用多元智能理论,培养和发展学生的各种能力,使他们和正常学生一样成为能为社会创造财富的人.     

多元智能理论在智力落后学生职业教育中的应用

多元智能理论的提出无疑是有利于智力落后学生职业教育发展的,因此教师在教学中,可以从教学内容、教学方法、教学评价、教学活动等方面运用多元智能理论,培养和发展学生的各种能力,使他们和正常学生一样成为能为社会创造财富的人。     

吸收多元智能理论，转变教育思想和方法

多元智能理论认为人的智力结构至少由八种智力要素组成，思想政治课教学也应该借鉴多元智能理论对学生的学习情况进行科学的评价。既为思想政治课课程改革提供了最好的理论解读，也为思想政治课教师转变角色，提高教学效果提供了方向指导。     

基于多元智能理论的托班幼儿个别化学习初探

美国哈佛大学心理学家加德纳的多元智能理论正日趋受到人们的关注,在当前新课程背景下,以其独到的理念不断深入幼教领域,也引起我们进一步思考。一、多元智能理论给我们的启示加德纳的多元智能理论阐述观点是:我们的智力是多元的,每个人与生俱来拥有至少八种智能的潜能。这些智能都与相应的神经系统紧密结合,人们可以根据各自的智能倾向去发展这些智能。因此用多元智能理论来看待儿童:每个孩子都有天赋。智能是个体解决实际问题的能力和生产出或创造出具有社会价值的有效产品的能力。每个儿童所具有的独特能力的组合存在着质的不同,他们都具…     

多元智能理论影响下的教学基本观

多元智能理论是由美国发展心理学家、哈佛大学教授霍华德·加德纳(Howard Gardner)提出的.加德纳认为传统的标准化智力测验主要测量人的语言和数理-逻辑能力,而这只是人的智力的一小部分.他在研究了大脑损伤病人、超常儿童、学习障碍儿童和不同文化背景下的人的智力状况后,提出了对智力的不同看法--智力的多元化观点,即多元智能理论.     

多元智能理论影响下的教学基本观

多元智能理论是由美国发展心理学家、哈佛大学教授霍华德·加德纳(Howard Gardner)提出的。加德纳认为传统的标准化智力测验主要测量人的语言和数理-逻辑能力,而这只是人的智力的一小部分。他在研究了大脑损伤病人、超常儿童、学习障碍儿童和不同文化背景下的人的智力状况后,提出了对智力的不同看法——智力的多元化观点,即多元智能理论。 一、多元智能理论的主要观点 加德纳提出自己独特的智能概念:智能是在某种社会和文化     

多元智能理论视角下的课堂教学评价革新

多元智能理论认为,每个人的智力都有八种智能构成,且各具特色,每种智力又都有多种表现方式,不能用统一的标准来评价学生。教师应根据学生智力的独特性对学生建立多元智能评价方式,即评价方式由静态到动态转化、评价标准由单一到多样化、评价主体由一元到多元化、评价内容由单项向多维转化、评价目的由笼统向明确转化,促进学生多元智能的发展。     

试论多元智能理论在学生评价中的运用

评价是教育过程中的一个重要环节,其根本目的是促进学生的发展。学生有自己的优势智力领域,有自己的学习类型和方法,学校不存在“差生”.每一个学生都是各有智力特点、学习类型和发展方向的可造就人才。如果我们只重视语言智能和逻辑智能的评价,忽视其他智能的评价,就可能挫伤一部分语言智能和逻辑智能不强的学生的积极性和自尊心。加德纳的多元智能理论是对皮亚杰认知发展理论的继承和发展,它突出了智力是多维的、发展的,强调智力是一种解决问题和创造的能力。     

试论多元智能理论在学生评价中的运用

评价是教育过程中的一个重要环节,其根本目的是促进学生的发展。学生有自己的优势智力领域.有自己的学习类型和方法,学校不存在”差生”,每一个学生都是各有智力特点、学习类型和发展方向的可造就人才。如果我们只重视语言智能和逻辑智能的评价.忽视其他智能的评价,就可能挫伤一部分语言智能和逻辑智能不强的学生的积极性和自尊心。加德纳的多元智能理论是对皮亚杰认知发展理论的继承和发展,它突出了智力是多维的、发展的.强调智力是一种解决问题和创造的能力。     

浅析多元智能理论对高职院校学生管理工作的启示

多元智能理论作为一种区别于传统的一元智力理论和智力评价的理论,认为人的智能是多元的。现行高职学生管理机制的不完善,在许多方面违背了多元智能理论,因此无法挖掘学生潜能,实现学生全面发展。作为一种新的教育理论,多元智能理论为高职学生管理工作的发展提供了诸多启示。     

浅谈学生评价机制的转变

在教育领域,以认知能力为基础的传统智力观一直居于统治地位。受其影响,以考查学生的认知能力为主要内容、以选拔高认知能力学生为目的的学生评价体系也长期植根于教育及管理者脑中。加德纳的多元智能理论的提出,对转变传统智力观及学生评价机制具有很好的指导作用和借鉴意义。本文从分析传统智力观的局限入手,指出传统学生评价体系的局限;并依据多元智能理论提出了学生评价机制的新设想。     

以多元智力理论为指导的高中数学教学研究

多元智力理论是心理学家加德纳提出来的。其主要内容就是说人的智力形成是多种多样的,包括不同形式的智力。这种观点推翻了传统的对智力的狭隘看法。多元智力理论运用在教学中,也就是强调教育教学的全面性,对人才培养的全面性,对学生评价的全面性。教师应正视学生智能之间的个性差异,注意鉴别并发展学生的优势智能,以发展学生的多元智能的教学目的,教学方法注重多元化和个性化,树立多元智能评价观。     

多元智能理论在中职语文阅读教学改革中的应用研究

语文是一门基础性的学科,加强学生的语文能力水平具有非常重要的作用,现阶段中职学生语文基础能力较差,对语文的学习也缺乏兴趣,再加上中职语文教学模式单一,教学内容比较枯燥,使得中职语文教学效果不佳。为此,将多元智能理论应用到中职语文阅读教学中,可增加学生学习的自信心、实现个性化教学模式的开展、促使学生考核结果更加客观公正,为了更好地促进多元智能理论在中职语文阅读教学改革中的应用,需要对中职学生开展多维度的引导工作、促进多元智能理论与课堂教学的相互融合、采用多元化考核评价方式。     

多元智能理论指导下的小学英语作业设计

美国心理学家加德纳教授认为智力是一种或一组个人解决问题的能力,世界上没有两个人的智力是完全相同的,而是多元的,并以此提出了多元智能理论。该理论倡导学生学习过程中主动参与探究、交流合作学习。那么,在多元智能理论指导下的小学英语教学,特别是英语作业的设计应该如何体现呢？