课本难度降低了,课业负担会轻吗?

近期,教育部介绍了新课标的修订背景和新变化。教育部表示,在课程容量控制上,大部分学科进一步精选了内容,减少了学科内容条目。在课程难度控制上,有些学科直接删去了过难的内容。过难内容的删除,意味着课本难度的降低,也意     

关注新课标降低课程难度

新闻背景据媒体报道,教育部日前介绍了中小学新课标的修订背景和新变化。这次新课标的修订,努力从学生身心发展的特点和需要出发,科学合理地安排课程容量和难度。在课程容量控制上,大部分学科进一步精选了内容,减少了学科内容条目。在课程难度控制上,有些学科直接删去了过难的内容。     

新课标降难度为减负开头

据媒体报道,教育部日前介绍了中小学新课标的修订背景和新变化。这次新课标的修订,努力从儿童身心发展的特点和需要出发,科学合理地安排课程容量和难度。在课程容量控制上,大部分学科进一步精选了内容,减少了学科内容条目。在课程难度控制上,有些学科直接删去了过难的内容。中小学课程的容量和难度很大,早已不是什么秘密。一直     

专家解析2011版课标的新颖之处

据人民网消息,2012年新学期,教育部印发了义务教育学科19个课程标准(2011年版)。课程标准修订后,课程容量与难度有没有变化?"新课标"新在哪?有记者采访了教育部基础教育课程教材专家工作委员会相关负责人。据该负责人介绍,课程标准修订后,在课程容量控制上,大部分学科进一步精选了内容,减少了学科内容条目。在课程难度控制上,有些学     

课程改革中要处理好三种关系

前不久,教育部印发了义务教育学科19个课程标准(2011年版)。据专家介绍,此次课程标准修订后,在课程难度控制上有些学科直接删去了过难的内容;有些学科降低了一些知识点的学习要求;有的学科对难度较大又不宜删除的内容,以"选学"方式处理;还有些学科按照学生的认知特点,适当地调整了不同学段的课程难度。     

新课标降难度为减负开头

据媒体报道,教育部日前介绍了中小学新课标的修订背景和新变化。这次新课标的修订,努力从儿童身心发展的特点和需要出发,科学合理地安排课程容量和难度。在课程容量控制上,大部分学科进一步精选了内容,减少了学科内容条目。     

“降低课程难度”还需评价导引

教育部2月7日介绍了新课标的修订背景和新变化。中小学生负担过重一直是社会关心的热点问题,教育部表示,这次新课标的修订努力从儿童身心发展的特点和需要出发,科学合理地安排课程容量和难度、在课程容量控制上,大部分学科进一步精选了内容,减少了学科内容条目。在课程难度控制上,有些学科直接删去了过难的内容。（2月8日《京华时报》）     

动态

山东省教育厅9月15日出台《山东省普通高中学科教学内容调整意见（试行）》,提出从今年新高一开始对语文、数学等9科适当减少教学内容,降低教学难度,以切实推进素质教育、减轻学生过重课业负担和学习压力。调整意见在整体上不违背国家课程方案总体要求、不破坏学科知识逻辑体系、不削弱学生学科素养和综合能力发展的前提下,着力解决普通高中语文、数学、英语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等9个学科教学内容偏多、部分要求偏高、课程模块之间内容重复等问题,适当减少教学内容,降低教学难度,努力解决学科课程教学容量过大与课时紧张的矛盾,为学生提供更多自由发展空间。     

例谈“降低难度”

降低难度——为什么要降低?降低什么?怎么降低?不用说,显然有很多需要进一步探讨的地方. 在我国的普教圈子里,降低课业难度,常常是与所谓“考试学科”的“知识过深过难”联系起来的,常常含有减轻学生过重学习负担的意思.就一般意义的课堂教学指导活动而言,比如探究、拓展等综合实践类课程的课堂教学指导活动,笔者以为,有些内容,因为诸如教学时间的限制等种种原因,也很需要适当降低一些操作难度,以更好地实现教学目标.从某种意义上说,降低难度,还含有课堂教学设计和指导的策略.     

高中英语教科书同话题课文内容难度定量分析——以选修系列Ⅰ“Art(美术)”内容为例

教科书难度分析是英语教材评价的重要手段,对课程实施有着重要参考价值。本文以《普通高中英语课程标准(实验)》为参照,修正运用课程难度定量分析模型,从综合目标要求角度,对3个版本高中英语教科书同一主题课文目标难度进行分析;另外,基于外语学科特殊性,还对主题文本的语料难度进行了分析。统一两种难度,发现各版英语教科书差异明显。这为正确选择教科书和有效使用教科书,拓展教学资源和减轻课业负担提供了启示。     

两种版本教材7-9年级“统计与概率”课程难度的比较研究——以人民教育出版社和上海教育出版社出版的初中数学教材为例

研究通过对人教版和上教版两种不同课程标准下7-9年级统计与概率内容的课程难度进行比较,根据史宁中等提出的课程难度模型,采用定量分析的方法,从课程广度、课程深度和课程时间三个维度分析两种不同课标教材的课程难度。研究发现,上教版"统计与概率"内容的课程难度高于人教版,但课程难度可以通过学习方式的改变进行合理消解;人教版和上教版"统计与概率"内容各有特色,体现在课程广度和课程深度上要求的侧重点不尽相同。人教版教材"统计与概率"重视"构筑共同发展平台",而上教版在"构建所有学生必需的共同基础"上,"加强数学的应用和实践"。     

让“活动课”出彩

初三政治新教材增强了课程的时代感,淡化了学科体系,降低了理论难度,显著的特点是突出了对学生能力的培养,增加了大量学生活动的内容,把学科和活动两类相对独立的课程有机地结合在一起,推动了政治课程由认知教学到活动教学的转轨。由于活动课是一门正在探索过程中的新型课程,如何认识和实施是一个值得研究的新课题。下面谈一下自己的体验与认识。     

新大纲“新”在何处

此次普通高中新课程教学大纲的调整，适当降低了学科难度(特别是理科)，删减了部分过于陈旧、繁琐的知识点，加强课程的人文精神，课程内客更加接近学生生活和社会实际。     

信息

中小学部分学科过难内容被删除2012年2月7日,教育部介绍了新课标的修订背景和新变化。教育部表示,这次新课标的修订努力从儿童身心发展的特点和需要出发,科学合理地安排课程容量和难度。在课程     

中英两国高中数学教材函数部分课程难度的比较研究

本文以课程难度为着眼点,以课程难度模型为平台,对中英两国高中数学教材中函数部分内容的课程难度进行比较研究,探讨中英两国高中数学教材函数部分课程难度的差异,分析课程难度对学生学业负担的影响,以便为我国数学课程改革提供有益的资源和参照系。     

小学数学实践活动课的资源挖掘与操作要诀

我们不难发现,数学实践活动课程在促进学生提升认识水平和培养综合能力等方面存在的积极作用,如何深度挖掘数学实践活动课资源并做到科学应用是我们目前亟须解决的。一、小学数学实践活动课资源存在的基本形式新课程改革以后,小学阶段的数学教科书在编排上似乎存在难度系数下降、容量内容减少等表象,实际上并不如此,教材之所以“技术处理”     

2011年版新课标：变化中的坚持

自2001年实施新课改以来,各学科课程标准得到了中小学教师的广泛认同。但是,在执行过程中人们发现,一些标准的内容、要求还有待调整和完善。如：有些学科容量偏多,难度偏大;有些学科具体内容体现循序渐进的梯度不够;相关学科、学段间的衔接有待加强,等等。为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》,适应新时期全面实施素质教育的要求,深化基础教育课程改革,教育部组织专家对义务教育各学科课程标准进行了修订完善,并定于2012年秋季开始执行。那么,新课标的主要变化有哪些,又具有哪些精神实质和特色呢？     

数学与其他学科教学链接点的筛选

课程资源整合是数学教学发展的一大趋势。因此,教师要加强数学与其他学科教学的有效链接,通过其他学科的内容丰富数学教学资源,降低学生学习数学的难度,使学生在数学学习上得到更好的发展。     

义务教育阶段的美术教育

教育部2001年6月颁发的《基础教育课程改革纲要(试行)》在基础教育课程改革的具体目标中多处提到了知识和学科的问题．但总体的改革趋势是降低知识的难度和适当淡化学科本位，如“改变课程过于注重知识传授的倾向……”；     

中美高中物理教科书“机械能”部分课程难度的比较研究

借助已有的课程难度定量模型N=αS/T+(1-α)G/T,以机械能部分为样例对中关两套教科书进行比较。旨在通过比较,发现中美教科书内容难度上的差异,探讨给学生减负的切实途径。