心理弹性对中学生学习倦怠的积极影响

中学生的学习倦怠现象是一种内外综合压力对个体作用的消极结果,不仅影响学生的正常学习和健康情绪,而且有碍心理健康.从心理弹性理论的视角审视学习倦怠现象,可以提高中学生心理弹性的内外在保护因素,增强抗压能力,进而降低倦怠水平,提高学习效果.     

浅谈如何让学生主动积极学习英语

初中生步入高中后，由于课业的增加，难度的增大，而且高中三年的学习直接关系到学生以后的发展，一些学生就会在无形中产生很大的精神压力，加之英语在高考中占有很大的分值，使得许多同学因为英语成绩不佳而忧心忡忡，更给高中学习带来负担，产生消极的学习情绪。本人通过英语教学实践及观察学生在学习英语时存在的问题，对如何让学生对英语产生兴趣、主动积极学习英语作了简单的分析。     

让问题引领学生主动学习

问题意识是一种怀疑精神,是一种探究意识,它是创造的起点,没有问题意识就没有创新精神。我们的教育往往习惯于教育学生“如何解决问题”,而忽视了教育学生“如何提出问题”。其实,提出问题的过程是启动创造性思维的过程。集中体现了学生的主动探索精神和思维的开放性。从这个意义上说,培养学生的问题意识和提出问题的能力正是我们所倡导的素质教育,是培养学生创新精神的必然要求。因此,教师在科学教学中,真正体现“学生为本”,给学生主动提问的时间和空间,同时处理好“放”与“收”、“提问”与“释疑”的关系,着力在课堂中培养学生的问题意识,让问题引领学生主动学习。     

高职院校学生积极学习心理的培养策略

积极心理学认为:只有人的积极力量得到培育和增长,人性的消极方面才能得到消除或抑制,为改善高职院校学生的学习心理提供了一个新视角。本课题采用问卷调查法、访谈法,结合数据分析,对高职院校学生的学习心理进行调查,科学分析学生学习心理存在的问题及原因,并以积极心理学为理论指导,提出了高职院校学生积极学习心理的系统培养策略。     

师生互动构建学生积极学习心理

教师应注意自身的心理健康,时刻保持积极乐观 的情绪,精心构思教学情境,通过双向提问、生生互动和游戏互 动,引导学生积极参与教学活动;学做学生的倾听者和“鼓励 师”,以此构建学生积极学习的心理,从而让学生保持对数学学 习的持久兴趣。     

学生学习数学的积极心理培养

积极的心理品质有助于提升学生数学学习效率,教师要善于营造良好的氛围,培养学生的乐学品质;搭建平台,培养学生自信品质;选择灵活的学习形式,培养学生合作品质;提升引领艺术,培养求真品质,促进学生的健康发展。     

基于积极心理学理念的高职学生学习倦怠研究

从积极心理学理念入手,立足高职学生学习倦怠的不良影响和产生原因,深入研究积极心理学理念在高职学生学习倦怠研究中应用的方法和途径,对于进一步塑造学生积极心理品质、挖掘学生心智潜能发展将具有重要的理论和实践价值。     

初中语文小组合作学习积极心理探微

小组合作学习在当今课堂教学中备受推崇,本文分析了中学生在合作学习中的心理特点、积极心理的呈现,以及教师激发学生的积极心理的举措,给教育者带来了一定的借鉴.     

积极心理学视角下缓解大学生学习倦怠的对策研究

在当前社会竞争日益加剧、学习压力逐渐增加的情况下,大学生学习倦怠现象不容忽视,运用积极心理学理念来分析大学生的学习心理、缓解学习倦怠现象显得尤为重要。文章以积极心理学理念为理论背景,通过对被试的学习倦怠测试,分析了当前大学生学习倦怠的表现和原因,并利用积极心理学提出了从自我认识、情绪体验、应对挫折和反思性观察4条途径来缓解大学生学习倦怠的对策。     

高职生积极学习心理探究

高职生作为高职教育教学活动的主体,其学习心理直接影响着高职教育的教学效果。针对当前高职学生学习心理问题频出、教学质量不高的现实问题,引入积极心理学理论,结合学习心理学已有研究成果,提出积极学习心理这一概念,并通过对高职生积极学习心理的内涵以及高职生积极学习心理特质的识别与评估进行研究,探寻高职生积极学习心理的培养途径,旨在形成可推广的高职生积极学习心理培养模式,从而提高高职教育教学质量。     

让学生自主学习自由感悟

语文课程标准指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟     

用师爱引领班级文化--自主德育下的班级文化建设感悟

当前,我国正处于社会转型时期,社会转型带来了进步,却也引发了问题。家长往往对孩子取得的分数更加重视,却对孩子思想品德方面重视不够,在平时的教育实践中,笔者深刻感受到德育教育的重要性,他直接影响着小学生的品质、习惯、成绩,甚至对以后的人生发展有着至关重要的影响。     

让学生快乐学习——兼论学生的学习倦怠问题

当学生的学习时间长了，许多学生都有这样一些感觉：开学之初的豪情壮志逐渐消失了，希冀淡漠了，安于现状、平淡无为、得过且过的想法增多了；原先可爱的学生似乎都变得令人生厌，甚至有了放弃学业的消极想法。这就是学生学业倦怠的症状，表现为生理、心理症状。     

把握学生心理，让学生自主学习

青春期是一个人长身体学知识的最佳时期，也是好奇心和表现欲最强的重要阶段，被喻为人生中的花季，充满希望、生机与活力，具有创造力。但长期以来，语文课并不能吸引学生，学生厌学的现象比较严重。多年来，语文教师苦苦探索，殚精竭虑，但仍有不少学生视语文难学，明显地没有学习兴趣。究其原因，是我们在教学中存在着陈旧、模糊、错误的认识，没有遵循中学生身心发展的规律，挫伤了学生的学习积极性，使学生对语文学习丧失了信心，没有了兴趣。     

让学生自主学习主动发展

根据新课程关注学生全面发展的培训目标,《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了要转变学生的学习方式和“注重学生的独立性和自生性,引导学生质疑、调查、研究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动、富有个性地学习”的要求。     

初中生积极心理资本与学习投入的关系

为考察初中生积极心理资本与学习投入的特征及二者之间的关系,以重庆市某中学272名初中生作为被试,研究工具为“积极心理资本问卷(PPQ)”和“中学生学习投入正式量表”。结果发现：初中生积极心理资本和学习投入都处于中等水平;初中生的积极心理资本、学习投入都与其学习成绩相关显著;初中生积极心理资本及其各维度(除了韧性维度)与学习投入及其各维度之间相关显著;回归分析发现,初中生积极心理资本能够解释学习投入变异量的37%。     

积极心理学理念下大学生学习倦怠的缓解

文章梳理了学习倦怠和积极心理学的概念,分析了引入积极心理学理念解决大学生学习倦怠的可行性,并提出了积极心理学理念下缓解大学生学习倦怠的思路:抓住大学生的有效需求点,明确学习目标;调整认知,用理性思维看待大学生学习出现的问题;践行大学生学习和知识主体地位;助力大学生成功,以成功孕育成功;提高大学生运用社会支持系统的能力。     

骄傲吧娇子--积极心理暗示效应应用个案

针对学生存在严重的心理障碍,采用自行设计问卷的方式,运用积极心理暗示的手段,对学生进行心理健康教育,收效显著.     

智慧引领自主学习

新课程标准倡导建立自主、合作、探究的学习方式.而今,聋生的学习现状是:自主性不高,积极性很难被调动.针对这种状况,对聋生自主学习的培养就显得特别重要.笔者根据多年的教学实践摸索尝试,认为聋生自主学习的培养需要教师智慧引领.