探讨式教学在高中历史课堂中的运用

高中历史课堂教学不仅要注重历史知识和规律的认知理解,而且要注重探讨式的教学运用,更要在以学生为主体的教学过程中实现由接受式学习向研究性、探讨式的学习转变,选取适宜的、针对性的问题,引导学生与教师之间的积极互动,从而使学生通过对问题的质疑、探究、讨论,增强历史学习的独立自主能力和思考创新能力。     

浅析高中历史课程的教学方法

为了更好地适应新课程的要求,在高中历史的教学中,我们应该不断地更新教学方法,来提高课堂的教学效率。本文就高中历史的课堂教学提出了自己的观点,分析了新课标下高中历史的教学方法,以及怎样提高学生学习历史的全面素质。     

浅谈高中历史的情景式教学

当前的高中历史教学,在情景的处理上有两种偏差：一种是在引用课外的材料时缺乏针对性,因补充得太多太杂而冲淡了主题,导致重点不突出、难点不突破、任务未完成;第二种是在史实的评论上,个人的主观色彩太浓,使人与事失真。那么如何掌握好情景的分寸呢？笔者认为,应注意以下五个方面。     

对高中历史情景教学方法的探究

学生在传统教学当中处于被动的地位,教师一言堂,学生机械学习,缺乏学习的主动性。适应教学改革,必须注重激发学生学习积极性,唤起学生的学习兴趣。情境教学强调学生积极参与,强调兴趣的培养。我作为一名普通职业中学的历史教师,面对生源状况不佳、学生学习动机不明确,没有学习的紧迫感。面对现状,我积极尝试教改活动,在高中历史课堂教学中尝试恰当地创设情境,对于激发学生的求知欲,调动课堂气氛,提高课堂效率,达到预期教学效果,具有深刻意义。起到了较好的教学效果,它让学生产生由＂要我学＂到＂我要学＂的思想转变。那么,在高中历史教学中如何创设教学情境,我总结教学过程中的几点体会,谈谈我的感受。     

“研讨式”教学方法探讨

本文结合开展“研讨式”教学的体会 ,探讨“研讨式”教学的几种方式 ,分析各种方式的特点及“研讨式”教学对教员和学员的要求。     

新课改背景下的高中历史教学方法探析

高中历史新课程标准的全方位实施及新教材的全新编排,这进一步要求高中历史教师在学习过程中转变自身角色,从单纯的知识传授转变为引导、构建、组织及协调历史教学的过程。在此基础上,高中历史教师要注意运用多种教学方法,发挥自身的主导性及学生在教学过程中的主体性,从而强化高中历史教学效果。     

高中历史教学方法初探

随着新课改的深入进行,高中历史教学改革已进入了一个关键时期。现今高中历史教学普遍遭遇尴尬。要适应历史新课程教学的要求,就必须在教学理念、教学方式、教学行为、教学评价体系等方面进行必要的调整和创新,开辟高中历史教学的新天地,充分发挥历史学科的育人功能。     

高中历史教学中发散式教学的应用探讨

高中历史教材虽然内容丰富,但对于中华五千年的历史发展记载的也并不具体。发散式教学能够帮助教师拓展课堂教学的广度和深度,让学生从多角度来思考历史,这对学生历史核心素养的培养作用是显著的。笔者对发散式教学的价值和应用策略进行研究,为高中历史课堂教学的优化提供参考。     

对高中历史教学方法的研究

高中历史内容很广,难度比较深,学生掌握起来也比较困难。因此,要求历史教师在教学过程中深入剖析教学方法,适应新世纪中学历史课程改革,满足新课程中学历史课程标准要求,优化中学历史教学方式,从而改善教学质量。     

高中历史高效教学实践探讨

随着高中历史新课改的不断发展和进步，原来那些不能适应新课改目标的高中历史教学方法已经不能适应时代的需求。因此，有必要对高中历史高效教学这一问题进行实践探讨，以摸索出适应高中生的高效教学方法和途径。     

高中历史问题式教学模式的建立与教学方法的创新

本文立足于新形势下的高中历史课堂教学,从教师、学生的实际出发,对问题式教学模式的建立和历史教学方法的创新进行了探讨。     

高中历史主题式教学的研究

在高中历史新课程标准下,主题式教学模式适应了学生自主学习、探究学习的需求,已在课堂教学中实现了深入的推广,并彰显出显著的优势。文章立足于高中历史课堂教学,对主题式教学模式的应用进行了详细的研究、分析和反思。     

高中历史主题式教学的研究

在高中历史新课程标准下,主题式教学模式适应了学生自主学习、探究学习的需求,已在课堂教学中实现了深入的推广,并彰显出显著的优势。文章立足于高中历史课堂教学,对主题式教学模式的应用进行了详细的研究、分析和反思。     

高中历史高效教学方法的策略探究

通过新课程的不断改革,国家教育部门对高中历史教学有极高的关注度,老师要坚持落实学生的主体地位,培养学生的自主性和个性化发展,这对于高中生综合发展有重要意义。在高中历史教学中,老师有效发挥自身在历史领域中的职能优势,实施多样化教学手段,优化教学方法,给予学生学习上正确的指引,培养学生的历史素养有利于提升教学质量,促使其实现身心健康成长。     

高中历史冲剌阶段复习的“数学化”

“他山之石，可以攻玉”。高中历史冲刺阶段复习的“数学化”就是指高中复习到了的冲刺阶段借用数学课的“讲一讲，练一练”题型进行复习的方法。笔试就此做尝试性探讨，以求教于诸位同仁。     

高中历史有效教学方法浅析

<正>有效教学简单而言就是有效率的教学,即富有趣味性并且能够实现学生能力提升的教学。在高中历史教学中,如何才能改变传统的课堂气氛沉闷、学生参与度低的状况是笔者一直关注的问题。在下文中笔者将结合自身的教学经历进行简要论述。一、激发学生的兴趣历史不仅有趣而且有用,历代名人都强调"以史为鉴"的重要性。在历史教学过程中,教师首先要认识到这一点,才有可能激发学生的学习兴趣。而学习的兴趣是     

基于核心素养培养的高中历史项目式教学模式的探讨

中学历史学科核心素养的培养与落实是中学历史教育的核心,为了更好地落实立德树人的根本任务,基于项目式教学在中学历史课堂的应用,以提高学生的分析问题、解决问题能力为目的,文章以“改革开放续华章 青春奋进正当时”一课为例,通过项目开发背景、项目开发过程、项目实施、项目评价等部分的研究有效提高学生积极性和主动性,增进学生对改革开放的理解,培养学生解决问题的能力,加强教材知识与实践相结合,从而提升学生的历史学科核心素养,以期为中学历史课程改革提供一些思路和借鉴。     

高中历史鉴赏式教学的实践研究

随着新课程改革和素质教育的不断推进,各级教育部门不断推出了多种有意义的课堂教学方式,以突破传统教育教学模式的限制,更好地符合新课程改革和新时代的发展需求。高中历史课程也应作出改革,将"三维目标"作为改革方向,促进学生的个性发展和综合素质的提升。在高中历史教学中,采用鉴赏式教学方法,可以更好地激发学生的学习兴趣,提升学生独立思考的能力,从而在提高课堂教学效率的同时,提升学生的历史审美能力。     

高中历史教学方法初探

<正>就历史学科而言,课本的编排遵循了中外混编、古今贯通的原则,就知识结构而言,采用大专题、小专题的专题模块结构。在实际教学中往往是今中有古、中外对比,政治、经济、思想文化看似独立,其实它们之间存在紧密联系,更需要对显性和隐性的历史现象的内涵、外延、内在因果关系、主要矛盾的变化进行分析比较,提高学生再认史实的能力。下面就高中历史教学方法谈谈自己的看法。一、历史课的阅读法学习离不开阅读,而阅读是记忆、概括、归纳、比较和分析     

高中历史问题式教学的实践与思考

问题式教学已经成为高中历史课堂上的一种有效的教学模式。问题式教学强调以问题为中心,从问题的根源出发,引导学生对相关课程知识进行理解和依据。在高中历史问题式教学中要合理创设问题情境,围绕问题情境促进互动合作式学习,借助问题来引导学生学习,并善于评价学生解决问题的效果。