新课程背景下的小组合作学习

小组合作学习改变了原来的单一被动的学习方式,凸显了课堂的民主和谐的气氛,是新课程倡导的主要的学习方法之一,增强了学生自信心.体现了学生的合作精神.本文笔者结合多年的工作经验,理论联系实际,探讨了新课程背景下的小组合作学习.     

新课改背景下小组合作学习的研究

小组合作学习是培养学生合作能力、表达能力的一种有效途径。新课改提出学生要从知识的被动接受者成为主动探究者、思考者和体验者,成为课堂教学活动的主体;教师要从知识的传授者这一角色走出来,走下讲台,走近学生,成为学生学习的引导者和好伙伴,建立民主平等、充满尊重的良好师生关系,要搞好课改,促进学生全面、健康、和谐发展。得从小组合作学习抓起。     

浅谈英语教学中的小组合作学习

随着课改的深入,出现强调合作与探究的小组合作学习,它符合《英语课程标准》所倡导的体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学途径。本文论述了小组合作学习的概念及意义和实际操作过程中常出现的一些问题,以及解决这些问题和提高学习效率的具体做法。     

新课程背景下小组合作学习的思考

小组是新课程改革所提倡的合作学习理念的有效载体，小组合作学习作为一个新的教学模式，还存在值得探讨的问题。在新课程的背景下，结合多年来的教学实践，从构建、推行、发展、反思等方面思考优化小组合作学习的策略。     

新课程标准下高中英语“小组合作学习”实施策略

＂小组合作学习＂能充分调动和发挥学生的学习积极性,建立和谐的人际关系,提高学生的语言运用能力和学习成绩。本文根据自己的教学实践探讨了这种学习方式在高中英语课堂教学中的实施策略。     

新课改背景下高中物理小组合作学习探究

新课改提倡的小组合作学习模式,是指以小组为单位,在教师的指导下,通过组内学生的分工合作,自主探究和互助活动共同完成学习任务,实现学习目标的一种学习方式。通过小组合作方式,不仅能够将传统的被动接受转变成为主动参与,提高学生的课堂参与度及合作意识和能力,而且能提高学生的动手实践能力及创新精神和能力,促使学生全面且个性地发展。本文主要从小组合作学习的必要性;合作学习的分组原则;学生合作技能的培养和小组合作成绩的评价四个方面对在高中物理课堂教学中开展小组学习做了探索。     

新课改背景下的小学语文小组合作学习

在当前新课改的背景下,对小学教育也提出了越 来越高的要求,在教学中要将学生的主体地位充分体现出来, 教师与学生、学生与学生之间的沟通与交流也要不断加强,促 进教师与学生的共同进步“因此,教师要加强对小组合作学习 方法的应用,营造良好的课堂氛围,有效激发学生的学习兴趣, 提高学习积极性,促进教学效率的有效提高“基于此,本文详 细地分析了新课改背景下的小学语文小组合作学习。     

谈中学物理新课程中开展小组合作学习的经验

如果说过去我们倡导教师是蜡烛,是指路的灯塔侧,是辛勤的园丁,无不显示着教师的主导作用,而如今新课程改革的要求更重视学生的学习,以学生为中心把学生看为教学的主体,教师成为一个学习的组织者,辅助者,以学生的个体发展需要来组织教学,要求教学更有个性化,照顾到学生的个体差异,合作学习是大班额条件下实现差异化的高效学习的最好方式.笔者在近两年的教学实践中尝试开展小组合作学习,收到较好的学习效果,获取了一些经验.学生之间的差异是小组合作的基础;对学习小组长培养是小组合作学习成功与否的关键;让学生学会学习是分组合作学习最终目的.     

小组合作学习的理论与实践

在新课程理念指导下的英语课堂采用小组合作学习的方式是完成这一任务的主要途径,它不但能激发学生学习的热情,提高英语课堂45分钟的效率,而且能培养学生善于动脑、勤于思考、大胆创新、团结协作的精神。所以,小组合作学习被人们誉为"近十几年来最重要和最成功的教学革命"。     

谈新课程理念下学生的小组合作学习

小组合作学习是指以小组为单位引导学生进行学习,教师和学生之间展开信息沟通和交流,学生之间取长补短,形成有效的小组学习模式,达到高效完成课题任务的目的。     

“合作”出精彩——浅谈新课程理念下的高中英语小组合作学习

从80年代开始,小组合作学习渐渐成为我国教学理论和实践领域研究的对象。本文结合自身的教学实践对小组合作学习进行探讨,分析了小组合作学习的意义及优势,提出了小组合作学习所面临的问题,并论述了教师在实际操作中可采用的策略,以全面提高高中英语教学效率。     

开展小组合作学习的尝试

一、“小组合作学习”简介及其特征所谓“小组合作学习”就是以4-6人为一组，将同一班级的学生按学习成绩、能力、性格诸方面的差异组建成若干个最优化的“同组异质、组间同质”的合作学习小组。在课堂上以小组为单位，诱发各类学生积极主动地根据各自的能力学习新知，这样既能发挥每个学生的优势，有利于组内成员取长补短，共同提高，又便于开展组间竞赛、公平竞争，发掘小组群体智慧，从而大面积提高教学质量。     

简析新课改下初中生物教学中的小组合作学习

传统的初中生物教学模式中,学生只是被动的学习,它降低了学生学习的积极性。在新课改背景下,初中生物教学实施了小组合作学习的教学模式,它能使学生更加积极地进行学习。     

小组合作学习的课堂实效性初探

新课改积极倡导"自主、合作、探究"的学习方式,小组合作学习是当前课堂教学中的一种重要的形式。小组合作学习可以有效地改善学习环境,扩大参与面,提高学生参与学习的积极性与学生自主探索的能力,更有利于培养学生的合作能力和良好的学习习惯。但是我们也发现有些课堂上的合作学习流于形式,缺乏有效性,合作学习的优势并没有真正得到发挥,那么我们到底要如何做,才能让小组合作学习的优势最大化,从而培养学生自主学习的优良学习习惯,改善课堂教学,提高小组合作学习在课堂教学中的有效性。     

浅谈新课程英语教学中的小组合作学习

随着新课程改革的不断深入,教师"一言堂"模式被打破了,小组合作教学模式的运用提高学生的课堂效率,激发学生的兴趣和创造力,给学生自主探究,相互合作的机会。     

新课改视野下小学数学小组合作学习“四注重”

新课程改革倡导小组合作学习,让学生优势互补,人际关系和谐,学会关心与互动,学会交流与交往,提高学生学习的主动性,提高教学效率,培养学生的合作学习能力和竞争意识,促进学生个性健全发展。本文就小学数学小组合作学习阐述了应注重的四个问题。     

小组合作学习在试卷评讲课中的运用

试卷评讲课是初中物理教学中不可或缺的重要环节,更是一种常规的、重要的课堂教学形式。但长期以来,试卷分析中＂吃不饱＂与＂吃不了＂状况的长期存在,势必会使学生产生兴趣危机。有没有一种新的试卷评讲的方式,能充分调动全体学生的学习积极性,最大限度地提高课堂效率,达到让优生有所拓展、中等生有所发展、后进生有所进步呢？本文,从课前、课中、课后三个方面阐述了＂小组合作学习在试卷评讲课中的运用＂。     

初中历史小组合作探究学习尝试

新课程要求学生改变学习方式,即改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作能力。与探究学习一样,合作学习使学生主体地位更为突出,更有利于培养学生社会合作精神与人际交往能力,是新课程实现学生学习方式转变的着力点,通过小组合作学习,培养学生学会做人、学会做事、学会生存。     

新课程改革下的“小组合作学习”

小组合作学习为所有的学生提供了成功的机会。数学问题往往可以用不同的方法加以解决,通过小组合作的形式,每个学生都有机会提出自己的解题方法，同时又分享别人的解题方法，共同讨论不同方法的优缺点。这对于发展学生的解题思路、增强学生的自信心、培养学生的创造性思维十分有利。