基于小学语文自主阅读教学目标的课堂设计

在小学语文教学过程中,阅读教学是一个非常重要的组成部分,并且也是小学语文教学过程中一个难点。在自主阅读教学过程中,教师要鼓励学生进行自主阅读,通过多种不同的教学方式提高学生的阅读兴趣,提高学生的阅读能力。     

小学语文阅读教学中如何开展自主讨论

阅读教学中的自主讨论,包括学生个人自主阅读、自主反思、团队自主谈论三个阶段。自主讨论既是一种阅读学习方法,也是语文阅读教学的一种学习要求。学生要想高质、高效完成自主讨论,就要具备较高水平的合作能力及交流技巧。在教学过程中,教师要发挥学生自主性,通过重点突出、主次分明的引导,促使学生掌握讨论技巧及阅读能力。一、小学语文阅读教学中自主讨论的实施过程及基本策略小学语文阅读教学中的自主讨论包括前期准备、     

浅析建构主义理论对英语阅读教学的指导意义

本文以建构主义理论为指导,指出阅读教学过程在本质上就是学生阅读技巧与能力的自主建构过程,阅读能力是学生通过自主学习习得的,而不是教会的,英语教师在阅读教学中要做的就是为学生的阅读创设条件与情景以促进他们的自主建构。     

语文自主研究性阅读初探

阅读是一个自主探究的过程,阅读教学要将教师讲解还原为学生自己阅读。无论是在课堂教学还是在课外阅读中,教师都要将感受、领悟、欣赏、批评的权利交给学生。     

浅谈如何在小学语文教学中激发学生的自主阅读兴趣

生活中自主阅读对提升学生阅读能力的重要性大家都知道,小学时期正是阅读学习的关键时期,所以一定要把握好这段时期激发学生自主阅读的兴趣。教师们在小学语文教学过程中要认识到自主阅读的重要性,并采取有效的阅读教学策略,才能充分激发学生的自主阅读兴趣。     

开展有效的低年级英语阅读教学

对于低年级英语教学来说,阅读教学是极其重要的组成部分。教师要根据低年级学生的年龄特点、知识结构等特征进行英语阅读教学。在教学过程中,教师要开始有步骤地引导学生的自主学习意识,循序渐进地培养学生的阅读习惯,运用正确、灵活、多样的阅读教学形式激发学生的阅读兴趣,逐步提高学生的英     

自主开放阅读教学浅谈

自主、开放的阅读教学,是相对于单向、双向阅读教学而提出的。自主、开放的阅读教学,就是在教师的引导下,学生在尽可能大的阅读空间内,自主感知阅读材料,通过多种渠道获得相关信息,提高阅读能力的过程。自主、开放的阅读教学,适应学生心态的需要,学生可以充分发表自己的观点,在与教师、学生多向交流的过程中完善或否定自己的观点。     

英语阅读模式与自主阅读能力的培养

阅读的心理语言模式要求英语阅读教学要遵循阅读过程的规律,根据学生的认知发展水平、心理特点,采取多种形式推动学生自主阅读,培养自主学习能力,使学生爱读书;另一方面,教师要采取恰当的措施引导学生读书,使学生会读书。在阅读教学中,要把“推动性引导”和“引导性推动”有机结合起来,以实现英语阅读教学的最高境界。     

激发学生自主阅读兴趣的途径

新课标中提出:"学生是学习的主人,语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习环境。"在语文阅读教学过程中,教师要善于创设阅读环境,激发学生自主阅读兴趣,建立、强化学生的自主阅读观。     

浅谈如何在初中语文教学中提高学生的自主阅读能力

正当前,在初中语文教学中,许多教师在进行阅读教学时,往往会将阅读的重点、难点直接向学生作提示,还有教师在学生只阅读过一次文本后,就对文章进行讲解。在教学过程中,学生只能被动地接收知识,不能充分发挥学习的主观能动性。今年,教育部下发了关于"学进去、讲出来教学方式"的行动计划,要求教师在教学过程中要尊重学生的主体地位,拒绝"满堂灌"。本文针对此现状,探讨如何在初中语文教学中提高学生的自主阅读能力。一、自主阅读的意义所谓自主阅读,就是指教师在阅读教学中引导学生自主对文章进行阅读分析。在这个过程中,教师要尽量为学生营造适     

谈大专英语阅读教学的开展

大专英语阅读教学要侧重学生阅读综合能力的提高,既要提高学生的应试能力,也要提高学生对于英语学习的兴趣,提高学生在平时生活中的英语阅读的自觉性,养成一定的英语阅读习惯。大专英语阅读教学要侧重技巧的训练,所以,在教学过程中,教师要多培养学生的自主学习习惯,让学生在自主学习活动中有更深刻的体会。     

问题教学法在高中语文阅读教学中的应用探究

一直以来,高中语文阅读教学效率都不高,原因是受传统教学观念的影响,教学中学生多是接受来自教师所讲授的知识,自主阅读理解能力不强。众所周知,阅读是学生的主体行为,如果忽视了学生在阅读中的主体作用,阅读效率也就难以提高。将问题教学法应用中高中语文阅读教学中,就是要充分发挥教师的主导作用,引导学生积极参与到阅读过程中,在自主阅读中提高其理解能力。     

尊重学生的阅读自主权

在教师、学生和课三中，学生无疑是阅读的主体。但传统的阅读教学，教师一味把自己对阅读材料的感悟理解灌输给学生，学生只能生吞活剥、被动接受，失落了应有的主体地位。新的阅读教学理念主张尊重学生的阅读自主权。我们在阅读教学中，应当引导学生自主选择阅读内容，自主选择阅读方法，自主选择学习的伙伴，自主交流阅读的感受，使阅读成为学生自主探究、张扬个性的过程。     

让学生真正成为语文课堂的主人

<正>新课程倡导自主、合作、探究的学习方式,要变被动的接受学习为探究学习,让学生成为学习的主人。《语文课程标准》指出:"阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。"显然,"不应以教师的分析来代替学生的阅读实践"就是要让学生在阅读教学中享有充分的主动权,培养和提高学生的自主阅读能力。因此,在阅读教学中教师要善于创设和谐的课堂氛围,凸显学生的主体性,运用激励评价来引导学生自主学习,促进学生阅读能力的发展。那么,在阅读教学中如何让学     

语文探究性阅读教学的实践研究

语文探究性阅读不能停留在表层,要进行深层次探究。教师要相信学生有自主探究学习的潜能,激发学生的好奇心和求知欲,鼓励学生探索阅读解决问题。在探究性阅读教学过程中,教师要鼓励学生乐于自主学习、合作交流、探索研究,要创设情境,注重培养学生的情感体验,引导学生主动占有信息资料,确保探究阅读深度。     

小学语文教学中学生阅读能力提高策略

在小学语文阅读教学过程中,教师要通过多种方式提高学生的阅读能力。首先教师可以采用多媒体课件培养学生阅读能力,并寻找符合学生认知特点的规律,投身教改,转变学生自主阅读方式,促使学生语文阅读能力提升。     

初中英语阅读课中的合作方式

阅读能力是学生获取信息的最基本能力之一,教师应该在阅读教学中通过各种活动丰富课堂教学,提高学生的阅读水平。合作学习主张通过学生对学习过程的主动参与,培养其自主意识、自主能力和自主习惯,鼓励学生主动思考和主动探究。因此,笔者在英语阅读教学中尝试多种合作方式,努力使阅读教学生动化,让学生在合作中领悟阅读过程,掌握阅读技巧。     

以学生为主体的阅读教学探究

阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。在这一过程之中,教师必须要确立学生是阅读主体的地位,引导学生围绕有一定探究价值的问题,通过自主阅读文本,感知语言,品味语言,积累语言,走进文本的内涵,尊重学生的独特体验,引领学生在自主阅读中感受文本,培养语文阅读能力,受到情感熏陶。     

高中语文阅读教学探讨

在高中语文教学过程中,课堂上要以学生为主体,教学要以学生为中心,让学生在自主学习和阅读中掌握新的知识,培养分析问题、解决问题的能力。教师在指导学生阅读时,要明确语文阅读教学的方法,创新语文阅读教学的观念,不断探索语文阅读教学的实践过程,就会增强学生学习语文的能力。     

浅谈高中英语自主阅读教学

英语阅读教学,应尊重学生的兴趣点,鼓励学生自主选择适用的阅读材料,使阅读向远方不断延伸。在阅读的过程中,教师要引导学生联系语境辨识词汇,传授学生阅读技巧,为学生自主阅读扫清"路障",真正达到"自持"的境界。