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“赏识教育”是以发现学生优点为核心的一种教育方法,它要求教师在教学中,对学生的一切进步都给予鼓励和赞赏,以增强学生的自信心,培养学生的学习兴趣,激发学生的潜能。目前,许多科目都应用了“赏识教育法”,而且效果显著。在高职体育教学中应用“赏识教育法”,有助于实现其提高学生的身体素质,增强学生社会适应能力的目的。 相似文献
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传统教育中,很多教师对学生的评价过于主观,一些在课堂上表现不理想、成绩不优异的学生很难得到老师正面的赏识,这导致其自信心一再受挫,最终自暴自弃,放弃学习。赏识教育理论的提出正是为了改变过去这种不够人性化的教学评价模式,使每一名学生都能得到正面的鼓励,正确认识自我的长处与不足。文章主要围绕赏识教育在小学体育教学中的应用,对赏识教育的基本理念、应用原则以及应用策略分别进行了阐述,以供参考。 相似文献
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高职院校教师的使命就是通过赏识教育发掘每个学生身上那“独一无二”的特质,培养他们的自信心,提高他们的综合素质。文章通过分析高职生的特点,并提出高职教学实践中赏识教育的必要性及策略。 相似文献
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管建丽 《黑龙江教育学院学报》2011,30(10):85-86
21世纪,我国高等职业教育进入了快速发展时期,高职体育教育是高职教育中不可缺少的部分,在教学实施过程中,要将高职体育教育融入到高职教育体系中,以适应新世纪对专业技术人才的要求.基于此,根据高职体育教育的现状,提出教师在体育教学过程中要转变对学生进行体育课程的认识观、体育教学课堂组织模式、体育成绩评价体系及体育教学内容,... 相似文献
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赏识教育是依据人渴望得到赏识的本质要求,以激励为目标,对学生施以信任、尊重、理解、激励和宽容的新型的教育模式.在教学过程中实施赏识教育,其关键是教师要善于发现每个学生的闪光点,对每个学生的成长都抱有坚定、乐观的信心. 相似文献
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谭林茂 《读与写:教育教学刊》2015,(11)
赏识教育在教学过程中能有效调动教师的"教"和学生"学"的积极性,使教师乐教、学生乐学,使全体学生在师生融洽、合作的气氛中生动活泼地发展,并在学习过程的始终充分体验运动的乐趣、体验克服困难后取得"发现"或"成功"的快乐的一种体育教育思想。因此,在体育教学中融入赏识教育,让学生成为教学活动的主体,学习的主人,从而扩展其体质、个性、能力发展的自由空间,并"主动学习、愉快发展",而"赞美"就是既方便又实用的常用赏识教育手段。 相似文献
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高职学生管理中赏识教育的有效运用 总被引:1,自引:0,他引:1
高职院校学生管理工作是一项复杂的系统工程。现阶段我国高职院校学生对高职教育认可度较低、自我约束力差、缺乏进取心、容易产生自卑心理,而且高职学生管理工作模式守旧、缺乏专业教师,已经不能适应高职学校发展的需求。赏识教育能增强学生的自信心,引导学生树立正确的人生观、职业观,培养学生的自律意识和自我责任感。因此,高职院校学生管理中应该有效运用赏识教育,不断培养教师的赏识意识,提高教师的综合素质。教师要了解每一个学生,密切关注学生的心理变化,关心学生的生活。 相似文献
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李秀花 《中国教育技术装备》2009,(11):30-30
教师在教育学生时,传统做法往往是批评多于鼓励,甚至经常用一些刺激性的语言,以引起学生的重视。例:"这么简单的题目都做错,怎么去升学?""看人家学生怎么怎么好,你们以后怎么办?"本来教师想通过揭学生的痛处,来唤醒学生,这种心情可以理解,殊不知这样做严重伤害学生的自尊心和自信心,效果恰恰适得其反。因而在全面推进素质教育的今天,教师必须以新的观念、新的方法来教育学生,以适应当代教育的需要。赏识教育就是让教师和学生觉醒,让学生的生命状态得以舒展!赏识教育是承认差异、允许失败的教育!是让每一位教师都成为教育家,使学生舒展心灵、发展潜能的教育!同时它也是让教师与学生成为朋友、共同成长的教育!那么如何在语文课堂教学中进行赏识教育呢? 相似文献
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赏识教育是爱的教育,教师不仅仅要赏识学生,更要学会通过赏识学生教育学生。本文主要探讨了教学中教师如何把赏识运用到教学中及在赏识学生时要注意的一些问题。 相似文献
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高职数学教育是高职教育的重要组成部分,是培养学生基本素质的一个重要课程。赏识教育应该在数学教育的各个教学环节中通过不同的方式来进行体现。 相似文献
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张灵 《江西电力职业技术学院学报》2018,(4)
随着教育行业的不断发展,高职院校作为培养国家技术型、应用型人才的主要机构,人们对高职院校教育模式的要求也越来越高。基于此,作为六大教育模式之一的赏识教育,逐渐被高职院校管理者所关注。通过对高职院校及高等学生的现状进行分析,简单阐述赏识教育的概念及其重要性,对赏识教育在高职学生管理中的应用方法提出了初步的建议,以寻求更为有效的学生管理及教育方式,解决高职学生的学习、生活问题,最终提高我国的技术型、应用型人才培养能力。 相似文献
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近几年学生的身体素质逐步下滑,这就对高职体育教育教学提出了一个新的问题。教师要认清高职体育教育教学的重要地位,真正做到增强学生体质,培养学生的终身体育意识,提高学生的体育运动能力,培养学生把体育活动作为业余的兴趣和爱好,就要考虑高职体育教育教学的模式、教学内容、教学方法、教学评价、教学设施、激励机制的问题。 相似文献
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严春梅 《昆明师范高等专科学校学报》2005,27(4):95-97
新课程标准实施后,由于一些教师没有正确理解新课标的含义,导致了对教师主导性的片面理解:过于强调对学生的赏识教育,忽略惩戒教育;过于强调学生“主体”,而削弱教师“主导”作用.在新课标下,教师应采用启发式教学,并通过对课堂教学活动的调控来发挥其主导作用,使学生在教师正确的引导下主动学习,以此达到体育教学的目的和意义. 相似文献
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王蕊 《读与写:教育教学刊》2013,(1)
体验式教学是“以学生为中心,以任务为基础,”让学生通过具体的体验来发现问题解决问题的教学方法,本文对体验式教学理论进行了研究,分析体验式教学的原则与特点,认为体验式教学在高职院校体育教学中是可行的,并探讨如何让体验式教学方式在高职院校体育教学中得到应用. 相似文献
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赏识教育是指教育者认识并赏识学生,使学生增强自信心、主动发展的教育方式。近年来,越来越多的教师开始运用赏识教育来改变自己的教学方式。然而在具体的实施过程中,许多教师却面临着一些困惑:赏识有没有一套固定的模式?赏识是否就等于不批评?本文将针对这些困惑介绍一些成功经验。 相似文献