实现高效“章节复习课”的三个策略

<正>"学而时习之",体现了复习课的重要性.初中阶段章节复习课是常见的课型之一,章节复习课的意义在于,通过挖掘知识间的本质联系来加深学生对知识的理解和结构的重建,通过对典型例题的剖析来强化思维的优化和品质的完善.也就是说,通过复习课的教学,要达到知识点的回顾,知识结构的优化以及思维的深化.一、内容回顾要开放综合,不要简单罗列一般地,章节复习课中,教师首先要引导学生全面的回顾与整理本章知识点,主要是回顾本章中的重要的或比较容易遗忘的概念     

有效的物理高考复习的“四化”

正高中物理知识点多,而且还有物理实验的方法原理与仪器操作、物理问题的分析与解决等,笔者认为高考复习必须做到"四化"。一、知识的序化"知识的序化"就是根据物理教材和《高考考试说明》,把知识罗列出来,进行有序地排列和系统的梳理。由于平时教学时完整的知识体系化整为零,分解为一个一个知识点,造成学生头脑中知识杂乱堆积,没有形成完整的有序的知识结构,系统梳理策略使学生获得完整的物理知识体系。总复习时,教师应指导学生按知识的体系,先进行单元     

中学语文“整体三段式”复习法

语文作为一门具有较强逻辑性、整合性、综合性和社会性的学科,知识体系包罗万象,涉及范围广泛,知识结构复杂,内涵上相互交叉覆盖。因此在复习中应当帮助学习梳理知识点,连点成线,使学生建立良好的知识体系。为了使学生有更高的复习效率,在多年的实践经验中,作者总结出了语文教学"整体三段式"复习法,并在课堂运用中取得了良好效果。     

单元综合课要注意“五化”

单元综合课要完成三项任务 :一是新授知识的复习与巩固 ;二是实现知识的条理化 ,进而形成完整的单元知识结构 ;三是落实高层次教学目标 ,促进学生智能的形成和发展。也就是通过单元综合复习的教学 ,使学生对一个单元所学知识进行再梳理 ,使之系统化、网络化 ,促进学生认知结构的形成 ,从而进一步加深对所学知识的理解、巩固、掌握和运用。就自己的教学实践 ,我认为单元综合课要注意“五化”。一、单元复习要注意“系统化”在进行单元综合复习时 ,并不是把概念、公式、法则、性质等原原本本地复述一遍 ,或按教材内容顺序罗列一遍 ,照本宣科 ,…     

中学教师不宜再采取“书山题海”战术

许多教师相信"勤为径"、"苦作舟"是亘古不变的定律,无论是传统教学还是新课改教学,众多教育工作者仍非常青睐于"书山题海"战术,似乎这种战术永远不会减淡实效的光芒。尤其是初三毕业班的学生几乎每天都在"书山题海"中苦苦挣扎,实在是可怜得让人心疼。冰冻三尺非一日之寒,确实,通过海量试题的强化训练,能够让学生更加扎实地掌握各门功课的要领,无论是基础题、传统题、应用题,还是能力拓展题、开放题、拔高题,只要称之为题的,不管三七二十一就拿来一遍又一遍地做,通过     

高三历史复习中应处理好的几组关系

文章认为要将高三学生从历史的书山题海中解放出来,就必须在复习中把握好三组关系,即宏观把握和微观分析的关系、"精讲"与"精练"的关系、历史知识的平时复习和考前复习的关系.只有处理好这三组关系,才能使教师教得轻松、学生学得有兴趣取得好的成绩.     

把“冷饭”炒出“新滋味”——浅谈高年级数学复习的几个策略

复习是指再一次学习,把以前遗忘的知识记起来,重复学过的东西,使印象更加深刻,在脑海中存留的时间更长一些。因为是把学过的东西再学一遍,所以很多学生会觉得枯燥无味,仿佛是"炒冷饭"。其实,复习的宗旨就是让学生能把知识通联起来,是在对知识点的回顾和再研究中帮助学生弄清知识间的联系和区别,把相关知识串联起,梳理成知识体系;复习也不能一味地增加难度,而是要在拓展知识的宽度和厚度的基础上来打通知识的"瓶颈",同时训练思维、体悟方法、感受策略和技巧,构建属于自己的数学模型。     

探本源 固方法 寻“生长”———整体视角下单元复习课的设计与反思

<正>一堂优秀的数学单元复习课的目标是要实现温故知新,融会贯通."新"指的是对旧的知识有新的认识,形成新的更加合理的知识结构,能积累新的学习经验."通"是要建立知识的横向和纵向的联系,从思想和方法的层面解决数学问题.因此单元复习课不能仅仅是"知识点+例题+练习"的传统教法,而是要根据所复习的知识内容结合学生已有的认知经验,梳理与相关知识的联系,架设生长路径,整体建构.     

复习课的“点”“线”“面”“体”

一、"点"的显现数学教材中的每一单元都包含着许多知识点,复习课之前,要事先告知学生复习的范围,让他们整理好复习要点。这样,学生通过归纳、概括、思考本单元的知识点,达到理解、形成知识链的目的。这一阶段的教学环节是:     

基于“点、线、面”视角的复习课教学与思考

复习课可帮助学生进一步梳理知识脉络,重建知识结构,深化内在联系,但很多复习课仅停留在知识点的梳理和例、习题的训练上,在能力与素养的提升方面体现不足,以二次根式复习课中"运算"片断为例,在备课组中开展三次教学尝试,分析存在的问题,探索改进的方法,提出复习课教学要选好切入点,排好明暗线,提升素养面。     

探讨“生物教学生活化”

<正>《普通高中生物课程标准(实验)》指出教学要"重视同实际生活间的关联"。"重视同实际生活间的关联"生物教学观念具备十分关键的作用,其本质就是促使生物教学向生活化发展。1情境生活化情境设置是教学不可或缺的部分,是激发学生学习兴趣的重要方式。为了实现情境生活化,教师要深入地发掘教材,找到知识和生活的融合点。另外,教师要注重简化教材中的知识点。高中阶段生物学教材内有许多知识点,教师只有学会精简、注重重难点知识,才能给知识生活化情境留够充足的时间。例如,在进行"蛋白质"教学时,教师就可使用构建问题     

化学复习中知识网络构建的六种方式

化学复习过程中,一方面要注重对知识的精细加工,对每一个知识点要详细讲解和分析,以求"双基"的落实,夯实学生的基础;另一方面更要关注知识的系统化、网络化,将单一的、零散的知识由点成线、由线成网,使学生思维能更上一层楼,站在一个新的角度来俯视整体的知识,从而在理解问题、解决问题时能从多个方向寻找问题的切入点,使教学效率得到最大限度的提高。如何在教学中巧妙构建知识的网络呢?我在教学中作了以下六个方面的尝试。一、并联式知识结构的构建     

“面向生物世界”专题复习教学

本节复习课注重让学生在自主和互助的课堂活动中归纳、梳理知识点,从而建构起结构化的知识体系。整个复习教学以此为基础展开,分四个教学环节达成教学目标。     

从“圆”看中考数学复习“四化”

初中数学总复习不仅要帮助学生把已学过的知识认真梳理一遍,更重要的是要把握全局,沟通知识点之间的内在联系,如何提高复习效率、提升综合运用知识的能力？本人结合多年来的毕业班教学工作实践,以复习第六章“圆”为例,谈一下具体做法。     

嗨，一起来决胜期末考试!

考试就在眼前了,如何应对?十条建议帮你决胜考试!第一、教材为本,整体复习。以课本为主线进行整体复习.并非简单地重复已学过的知识.而是对学过的知识进行系统梳理.对某些知识点要进行归纳与对比.尤其对某些似是而非的知识点.在复习中一定要弄清楚,并能灵活运用。     

浅谈“概念图”在小学数学复习教学中的应用

正复习是数学教学中一个必不可少的环节,尤其是涉及概念复习的内容时,往往知识点多,若在复习的时候只是简单地将知识进行重复,那么学生在学习的过程中,对知识的整理和存取都是非常凌乱的。综观现在小学数学复习课教学中存在着如下情况:以知识点为中心;以做练习为途径;以师整理为主体;以改错题为目的。为此,笔者以为能否把"概念图"作为一种教学策略,让学生来整理"概念图",在收集和整理概念的过程中,找到知识点间的联系;在制作"概念图"的过程中体会、观察甚至发现     

一个老兵的话--记高三地理的复习生活

大处着眼谈战略 精妙的战术能带来一场战斗的胜利,而要赢得整场战争,必须首先从大处着眼,有一套可行的战略思想.我觉得这是我地理复习乃至整个高三复习最大的感受.有些同学从进入复习的第一天起,就冲入书山题海,整日忙碌而收获甚少.这就是由于没有战略层面上的思考.复习一门课,要有对复习本身的思考和宏观上的认识,而不仅仅局限于所复习的知识;拿到一本新书,要先问问自己这是一本什么性质的书,该怎样来看.这样想过之后,在复习时才能保持清醒的头脑,始终把握自己的命运,而不至于在紧张的复习中失去方向.     

浅谈“碳及二氧化碳”知识的重建

在化学总复习中,要摆脱原有知识体系的束缚,打破原有知识结构,重新调整、编排知识体系,否则学生总会有“吃二遍饭”的感觉.我在指导学生复习“碳及二氧化碳”知识时,通过采用的师生共同讨论,将本部分知识进行创新性重建.现将讨论的结果归纳出来,供同学们参考     

应用思维导图于“一次函数”的复习策略研究

1问题提出 复习课是一种重要的数学课型,既要求梳理本章节完整的知识点、解题方法技巧,又要求提高课堂参与度,充分调动学生的学习积极性,让学生在张弛有度的课堂氛围中实现知识的进一步建构.因而如何高效的进行复习课的教学就显得十分重要.而思维导图就有这方面的功能,一方面能快捷地梳理方法与技巧,另一方面可让学生的思维打开,积极参与思维过程.一次函数是初中数学的核心内容之一,是研究运动变化的重要数学模型,知识点众多,与方程、不等式等有着紧密的联系.如何将其蕴藏的知识、思想、方法及应用价值高效、清晰地在复习课上梳理出,是数学复习课研究的一个重要话题.笔者应用思维导图于一次函数的复习中,探索其知识间的逻辑结构,挖掘其隐藏的思想方法结构,从而促进学生对章节整体知识与方法体系的建构与理解.     

浅谈高三后期复习的策略

众所周知高三数学复习要经历四个阶段:第一轮基础知识点复习,主要强调对各个知识点的复习,注重"双基"的复习,即基础知识和基本技能的复习,第二轮模块复习.主要是知识点的整合,注意各个章节知识点的联系,把第一轮中分割讲授的知识点、知识片段组织成知识链,注重知识点