教学机智与教学生成

课堂千变万化,需要教师充分发挥教学机智抓住每一个教学亮点促进教学的生成。而能不能抓住亮点,在于教师是否关注了学生,是否为学生提供了足够的时间与空间,让他们能够不受干扰地放飞思维。有了机智才能促进生成,抓住了＂生成＂就体现了机智。一、偶发事件的机智处理与教学生成1.自然的偶发事件。指大自然的风花雪月,小动物的突然闯入等,...     

浅谈教育机智在思想政治课教学中的运用

教育机智是每个老师都应具备的基本功,特别是今天,社会在日新月异的发展,学生的视野比较开阔、思维相当活跃,这更需要我们老师能够更好的掌握和应用教育机智。本文主要阐述在教学中怎样较好的运用教学机智的问题。     

小学语文课堂教学机智浅析

小学语文课堂教学机智主要是指小学语文教师在教学过程中所具备的机敏的判断力以及行动力,因为无论是哪位教师在教学过程中都难免会出现失误,此外,无论是学生行为失当还是教学环境突变等因素都会影响教学效果,如果教师不具备灵活应对的能力,那么就会影响教学效果。此外,在新课改的背景下,小学语文教学需要对学生的主体地位进行树立,这同样要求教师具备教学机智。据此,对小学语文课堂教学机智进行分析,希望能够对现实有所裨益。     

发挥教学机智,打造高效数学课堂

在教育教学过程中随时都可能遇到事前难以预料的特殊问题,因此需要教师具有一定的教学机智。教学机智能力强的教师往往能够对突发的教育问题沉着应对、巧妙处理,收到良好的教育效果;教学机智就是抓住教育时机,及时实施智慧,这样实施的教学才自然、巧妙,学生才会在其中获得异乎寻常的收获,巧妙利用课堂教学中的各种情况,达成教学机智的方法,这样就会收到理想甚至是意想不到的效果。     

语文教学中的教学机智

教学机智是初中语文教学中不可或缺的,也是初中语文教师必备的履职能力。教师在教学中运用教学机智能够从容面对千变万化的教学状况,巧妙地处置各种复杂问题以及突发情况,使教学活动出现“柳暗花明”的佳境。结合初中语文教学工作实际,教师可以从四个方面入手发挥教学机智的作用：注意观察学生状态,采取有效措施集中学生精力;针对学生观点差异,组织辩论活动纠正片面观点;掌控思维点拨火候,促进小组合作教学活动深入;运用正面评价方法,激发学生语文学习内在动力,有效提升语文教学成效。     

不妨多一点机智

不妨多一点机智丁一我们在教育教学工作中，不妨多一些机智：一、机智地“引入”。机智的引人来自机智的设计。即不仅能抓住矛盾、设立悬念，而且能够设计出既富有魅力又符合学生实际的问题。这源于认真的思考、比较、选择和实践。二、机智地传授。即教学中诸法皆备，且运...     

教学机智视角下的智慧理答

理答是教师对学生回答问题后的反应和处理。在课堂中,作为重要教学环节的理答的重要价值和意义不仅体现在它能够影响学生对知识的理解与把握,影响到后续的学习,还体现在智慧的理答能够帮助学生生成精彩的观念,激发教师的教学机智。本文以《丑小鸭》一课为例,从多个角度探讨如何以智慧理答来帮助学生生成精彩观念,激发教师的教学机智。     

论教师的教学机智不会是一个价值中立的术语

作为人类的生命导师,需要教师向学生提供有用的建议;同时,教师需要具有教学机智,而教学机智的他向性要求教师进行价值判断和引导,将学生导向善,这就使教师的教学机智不能保持价值中立。教学机智的实践性又使教学机智不会只作为一个术语而存在。     

语文教学机智的伦理学省察

从某种意义上讲,语文教学机智是检验和审视一个教师教育智慧的重要标志。按照马克斯·范梅南的观点,教学机智通常是由一系列的品质和能力构成的。首先,一个富有教学机智的人具有敏感的个性特征;其次,教学机智还在于具有理解学生内心生活的心理和社会意义;再次,富有教学机智的人具有良好的分寸和尺度感,因而能够本能地知道应该进入情境多深和在具体情境中保持多大的距离;最后,教学机智还有道德直觉的特点,教师似乎能感受到什么才是最恰当的教学行为。笔者以为,从教育学语境看,教学机智的内在动因和逻辑起点只能是它的伦理性,其终极指向和根本…     

教学机智,这样炼成

教学机智,就是教师在教学活动中的一种特殊智力定向能力,是指教师对学生的各种表现,特别是对意外情况和偶发事件,能够及时作出灵敏的反应,并采取恰当措施以解决问题的特殊能力。结合《小学数学新课程标准》的基本理念和笔者16年来课堂教学的实践,我想谈谈教学机智的一些案例,从中探寻教学机智是怎么炼成的。     

语文课堂教学中的教学机智

所谓机智,字典上的解释为:“脑筋灵活,能随机应变。”据此,教学机智,就是教师能够敏锐地捕捉课堂教学中的情况变化,适时地采取有效措施,实现“兵来将挡,水来土掩”的教学目标。教学机智是教师必须具备的一种心理品质和教学技艺,富有机智感的教师总能依据教学时的“气候”和学生的情态行为,提高和优化自己的课堂教学效果,取得优良的教学成绩。下面仅就本人在教育教学实践中有所体悟和所了解的几种教学机智谈一谈个人浅见,以求教于方家。就事论事机智。即针对预料之外的事采取的处理策略。新学期的第一节语文课的铃声敲响了,正当我迈进刚接手…     

也谈教学机智的运用和锤炼

教学机智是教师所特有的一种高度自动化的课堂应变能力,是将“事故课”变成“优质课”的法宝,也是课堂开放性、生成性的重要条件。教学机智在课堂教学实践中的运用,主要体现在对课堂偶发事件的处理和对课堂生成的教学资源的捕捉方面。无论哪个方面,教师在课堂上都要做到沉着冷静,不慌不忙,做到灵活巧妙,自然和谐,促进学生的发展。教学机智是教师在长期的教学实践中,不断学习,不断思考,逐步锤炼出来的。只要教师真心热爱教育,热爱自己的学生,注重实践,勤于思考,勇于探索,就能够不断提升自己的教学机智。     

发挥教育教学机智提高课堂管理艺术

新课程为教育教学机智开辟了新天地,教师在灵动的新课堂中要积极培养处理课堂偶发事件的教育机智;处理课堂教学失误的教学机智;处理学生课堂问题行为的教育机智;把握课堂教学节奏的教学机智;课堂灵活应变的教学机智。从而提升课堂管理艺术水平,提高教育教学质量。     

巧妙应对突发事件 意外凸显教学机智

在我们的语文课堂教学中,经常会发生各种各样的突发事件,教师应该怎样机智地处理呢？有经验的教师往往因势利导,用幽默的语言、丰富的学识、宽广的胸襟来排除干扰,顺着学生的思路来生成,巧妙地把学生引回课堂,机智地完成教学任务,在意外中凸显教学机智,创造精彩课堂。一.教学机智的界定与特点所谓教学机智,是指教师在教学过程中为适应教学的需要,     

教学机智：把“课堂意外”转化成“愉悦与收获”——以小学数学教学实践为例

教学机智是教师进行有效教学的必备素质,是充满教育智慧的行动。教师成为学生的“共同遭遇者”是教学机智在教学现场适时产生的心理基础;做学生的“智慧启迪者”是教学机智生成发展的行动方略;做教学的“持续反思者”是教学机智提升境界的必由之路。     

基于生本发展理念，培养学生口语交际能力

在小学语文教学中,指导学生进行口语交际时要基于生本发展的理念展开教学。通过指导学生学习倾听并梳理信息,指导学生言之有物地表达,指导学生机智地应对,指导学生在交流时展现出礼仪,能够更好地提升学生的口语交际能力。     

试论体育游戏在中职体育教学中的有效运用

体育游戏在中职体育教学中的运用,能够为学生构建良好学习氛围,与中职学生的身心发展特点相符,同时对增强课堂实际教学效果也有较大促进作用。中职学校主要注重对技术型人才的培养,体育游戏在体育教学中的运用,能够促进学生勇敢、机智、团结友爱精神的形成。     

教学机智在高中思想政治课议题式教学中的运用策略探究

随着新课标理念的不断发展应用,高中阶段的教师愈加意识到教学机智的重要性,逐渐强化了教学机智在教学中的策略运用。2017年《普通高中思想政治课程标准》强调指出,在实施思政课的教学中,要对课题进行引入、引导和强化讨论,推动教师的教学方式实现转变,使教学能够在师生的互动和充满民主开放的良好氛围中有序地进行。要努力开展问题情境创设,加大学生的社会实践活动参与度,有力地推动学生完成学习方式的切实转变,大力地实行合作学习和探究性的学习,不断地强化对学生创新精神的培养,切实提高学生的实践活动能力。但在议题式教学过程中,难免会出现教师备课前所无法预见的突发问题,这就需要教师切实增强综合能力和技能培养,具备较高的教学机智,敏感洞察学生思维,及时调整教学的方案策略,高质量完成教学的任务,取得良好的教学效果。本文重点就教学机智在高中思想政治课议题式教学的应用策略进行了探究分析。     

课堂教学的润滑剂——教学机智

科学课堂上突发事件很多,如何巧妙地把它处理好,离不开教师韵教学机智,教学机智就像润滑剂,使我们的课堂变得更加和谐。实际上每个科学教师在课堂教学中都会或多或少地表现出某种程度的教学机智。这个事实说明教学机智是能够培养的,而教学机智的培养,需要教师关注生活,积累经验,不断地自我反思和丰富教育实践经验,更离不开教师责任心、爱...     

漫谈教学机智

教学机智是教师教学基本功之一。所谓教学机智，指的是教师在课堂教学过程中，面对各种意想不到的情况，能因势利导，妥善解决，确保教学目标真正落实，教学任务圆满完成。作为一名教师，具有相当水平的教学机智，是十分必要的。因为教师面对的学生不仅活泼好动，勤于思考，而且气质各异，品行不一，水平参差。课堂教学，绝不可能每篇课文每个步骤都一成不变地按照原先的设想进行，新的情况随时都有可能发生。一个成熟的教师应当能够机智地处理教学中出现的任何情况。这方面的例子并不少见。一位老师教《狼和小羊》时，向学生提问：小羊后来…