获得荣誉后

"在荣誉面前应该继续发愤图强"一语,将文义提升到第二个层面——正确对待荣誉——前后的事例从不同的层面说"对待荣誉"。此文还需要升格:目前文中的事例同"荣誉"还存在距离;宜以"面对成绩"为题。     

目标与现实

后文升格主要措施是"将标题变小",只就前文某个方面的一个侧面进行论述——只议"调整"对"成功"的作用。升格后作文还需要再升格:给标题中的"目标"定位为"自身发展方向",删除孔子的事例,将后面两个事例——特别是鲁迅"弃医从文"——展开写。     

浮躁中走不出天才

①材料详实。围绕"浮躁"提供了实在而又新颖的事例。②引述能变通。"忽略了一个小数点",本是事关"细节"的事例,但能从原因上做分析——"一次‘浮躁’的检查"——扣住了论题。此文还需要升格:应就首段"木偶"对"浮躁"定位为"不深入",对后面事例,围绕"不深入"分析其独特之处。文末"浮躁者难成功"应改为"浮躁者不成功"。     

集体主义教育新思考

教师对学生进行集体主义教育时,少不了要举一些事例,特别是以动物为主角的事例。比如我们曾经向学生讲过蚂蚁的"集体主义"——蚂蚁过着群体生活,从蚁王到     

青少年规则的建立

青少年时期是人生的关键期。这个时期的孩子自我意识逐渐觉醒,渴望摆脱对家长的依赖,但却由于对个体的社会角色缺乏足够的认同,没有适应这个时期个体所应遵守的规则,缺乏应有的社会责任感,从而出现了各种各样"不适应"的问题,有的人际关系紧张,有的不愿离开家长,有的仇视社会,有的无视生命——这些问题的发生是有家庭、社会、学校等多种因素导致的。本文结合具体事例从青少年心理的角度来阐述如何帮助青少年建立规则,以适应社会,健康成长。     

名字的烦恼

编者推荐:卒章"让这些自寻的烦恼烟消云散吧"是全文的亮点。第二自然段用"疯"字引出下文"自寻烦恼"的事例——自寻烦恼者思想方法不当。此文还需要升格:或在众多"自寻烦恼的"的事例中,选择其一展开写并蕴含"自伤"的严重后果;或补写"如何消除自扰"的措施。     

风清太守阮籍

编者推荐:表述因果关系,用语很有分寸——阮籍"存活"之果是"侥幸"的;"存活"之因是"飘然"处世与"默然"反抗。后文将"原因"提升到"和而不同"的境界——以确凿的事例作基石。     

林黛玉心胸狭隘?

首段提出批驳的对象"黛玉心胸狭隘、小性儿、爱出风头"。后文从三个方面分析批判"对黛玉大大的误会":第一,列举形似"心胸狭隘"、实为"维护自尊心"的事例。"对周瑞家送来的宫花不满"——这是黛玉"寄居在声势显赫的荣国府"的特殊处境使然。第二,列举大气的事例。"香菱想学诗,黛玉热情指导"——这是黛玉"单纯得就像一颗水晶,晶莹剔透"。第三,辩证持论。"人既有优点,也有缺点"——"黛玉那些所谓‘心胸狭隘、小性儿、爱出风头’的事,既反映出黛玉的优点,也折射出她的不足"。此文卒章颇有意味——借文学作品人物说事。     

轮椅转弯

用张文举的话扣标题中"转弯",而后接着写"轮椅上的高位截瘫者"克里斯托斯·里夫的事例——"盘山公路上,‘前方转弯!前方转弯……’这几个大字不断地冲击着他的眼球,也渐渐地叩醒了他的心扉"——"转弯"的触发点,很有力度!此文还需要升格:张文举的事例有"转弯"之语,但无"轮椅"之事;桑兰和史铁生的例子有"轮椅"之事,原本有"转弯"之触发点,但作者未写。     

破碎的美丽

升格后作文抓住升格前作文"破碎的世界里不容许第二次破碎"做文章。行文用"邰丽华以自己的汗水"回答"不容许"。最佳的做法是用"汗水"的事例直接回答"不容许";现在作者用"创造了一次次的辉煌"的事例间接回答——变通。升格后作文前三个自然段不应抄录升格前作文,只需略作交代。     

华丽的面具

编者推荐:升格前作文写的是感性认识——言众人所能言的"批判虚伪";升格后作文,写的是辩证认识——鼓励人们极力展示美好的一面,从而让我们的世界更美好。升格后作文在引述事例时,作者思维变通,将常规事例用来为独特的见解服务——对希尔顿旅馆服务员的"微笑",评述为"戴上了微笑的‘面具’,服务更上一层楼";将美国杰斐逊(美国第三任总统)对其孙子说的话,转换为"难道我们不应该将自己美好的一面向农工表现出来吗"。     

地理课堂与生活

《地理新课程标准》指出:"地理知识的学习应作为认识现实世界,适应未来生活的经验准备,要从学生身边的生活事例来具体认识和理解。"关心     

我眼中的“变色龙”

变色龙大家都很熟悉,它身体的颜色会随着所处的环境变化而改变。生活中,其实也有这样的人,他们的脾气秉性、办事风格经常会有变化。所以呢,人们也会称他们为——变色龙。请以《我眼中的"变色龙"》为题,写一个你认为符合"变色龙"特征的人,并用生动的事例来说明他为什么是"变色龙"。题意分析:从题目中可以看出三个要求,一是要以"我眼中的‘变色龙’"为题,二是要用事例来说明这个人为什么是变色龙,三是事例要生动。现     

亲情赞

此文亮点是"我希望自己也能当这样的哥哥"——先用"我希望……"将保罗的思维引向"岐路",再出示原因——"弟弟因患小儿麻痹症,跛着一只脚"。此文还需要升格:在原故事基础上拓展,用类似事例诠释题记;标题宜实,可改为"跑车"。     

过程指导才是有效作文教学——一堂作文讲评课的启示

<正>最近上了一堂作文讲评课《学会概括事例》,让我对作文有效教学有了一点感悟。所讲评的作文,题目是:以"责任"为话题,写一篇不少于800字的议论文。批改作文时,我发现学生这样或那样的问题不少,但普遍存在而又最为突出的薄弱环节,是运用事例论证时,不会概括事例——叙述性文字冗长,议论性文字不足。通过和一些学生及初中语文教师交谈,了解到多数学生还保留着初中写简单议论文(观点加事例)的意识和习惯。于是,我将作文讲评课的教学目标确定为:学会概括事例。教学主要步骤如下:     

生与死的抉择

此文找出了"作为一国之君的勾践和一身正气的司马迁"的共通点——"忍辱求生……活出生命的意义",以此切入话题,引述材料,持论独特。此文还需要升格:删除杨靖宇的例子,补充现代国内外"忍辱求生……活出生命的意义"的事例。最后自然段要照应第一自然段——出现持论角度的关键词语。     

哲学可以如此充满乐趣——读《大问题:简明哲学导论》

哲学是人类最古老的学科之一。理论形态的哲学,无论东方,还是西方,都已有了数千年的历史。历史上哲学家和他们的思想群星闪耀,灿烂绚丽。罗伯特·所罗门的《大问题——简明哲学导论》作为一本哲学的入门读物,在讲解一些非常抽象枯燥的问题时,常常会在准确的基础上,使用一些容易让人理解的事例来说明。如作者在解释黑格尔的"精神"这个概念时,用了这样一个例子:     

也从“北京人”说起——中学历史教科书的知识更新问题

<正>任世江先生的《漫谈初中历史课程中的"北京人"》①一文指出了当前中学历史教育中存在的一个突出问题:知识内容的陈旧,有些事关人类历史总体认识的基本知识长期滞后于科学研究的成果。笔者近年来在参与历史教科书的编写和评审工作中深切感受到这一点,"北京人"的故事则是其中最典型的事例。本文拟呼应任世江先生的文章,以若干事例进一步讨论中学历史教科书的知识更新问题。     

问一步,再问一步——谈怎样把过程写具体

现象聚焦:我们小学生的日常习作最头疼的病大多是"内容不具体",表现是事例的表现过程不具体——叙写事例时,或三言两语地概括出事件发展的大致环节、步骤,或干脆直接就省略掉了前面的"发展环节"、"层次步骤",只是简单交代出事件的结果,致使写出的文章内容贫瘠、苍白,不能吸引人,毫无表现力,缺乏感染     

人类在无意中干的蠢事

人类在与自然斗争中,取得了许多成绩:但也干了不少蠢事,如,不适当地引进生物而带来令人哭笑不得的后果就是例子。上海科技出版社最近出版的《天下之奇》一事,为我们介绍了一些这方面的事例——