初中数学教学中“支架式”教学模式的应用

初中数学更具系统性,数学知识的学习能够培养学生的逻辑思维,运用信息化教学模式但不能过于花哨而失去教学的目的,要找到教师“教”与学生“学”之间的平衡点,找到师生间的互动之处,即是以下要讨论的“支架式”教学模式,其可以在教学中应用有效模式强化学生对数学知识的认知与理解,提高课堂教学质量。     

语文课讨论艺术微探

在语文课中组织好讨论，既能培养学生的自主学习能力，又能调动学生的学习积极性、主动性，增强多向信息传递，发挥学生的主体作用，有利于培养发展学生的倾听能力、独立思考能力、口头表达能力和创造能力。一、讨论的问题———要有价值学生面对一篇课文有许多的疑问，选择好讨论的问题，关系着讨论的质量。讨论的问题应是反映学生迫切需要解决的问题，还要考虑学生自身发展的特点和知识水平。主题不能过于抽象，离学生思维“最近发展区”太远，使学生感到高深莫测。但也不能过于简单，引不起学生的思考和争论。主题应当有助于学生增长知识…     

讨论过程中的“四要”

上好思想政治课 ,完成思想政治课的德育教学任务 ,其教学方法的运用是非常重要的。“讨论”——这种教学方式 ,在思想政治课的教学中无疑是一种很有效的“过河工具”。它在活跃课堂气氛 ,激发学生的学习兴趣 ,提高学生的口头表达能力 ,有效地传授知识并发挥思想政治课的德育功能等方面 ,都起着十分重要的作用。为了使“讨论”在思想政治课教学中更具魅力 ,笔者在设计课堂讨论的过程中做了以下几个方面的努力。　　一、要巧设要达到讨论应有的目的 ,首先 ,讨论的活题要选得“巧”,要找准讨论的“引爆点”。选择的讨论论题要新颖 ,要能引起学…     

要引导学生运用引证法

引证法是一种重要的论证力法。如果运用得当,分析深刻,不仅使行文活泼,文章的中心论点有坚实的根基,还能使读者增长知识,得到哲理的启迪,促进科学世界观的形成。高中学生的议论文差不多都能引用人们耳熟能详的一些言论来证明论点。但是,他们往往不善于阐明这些言论的深刻含义,往往是浅尝辄止,有的学生还只是简单地靠引用的话压人,缺乏说服力,教师有必要加以正确的引导。那么,怎样才是正确运用引证法呢?这要从其概念和议论文的写作本身来考虑。引证,顾名思义,一是“引”,引用;一是“证”,用它证明论点。写作时既要善“引”,更要善“证”。“引”的问题解决了(这一点易为学生掌握)就要“证”,“引”而不“证”不是好的议论文,那只是“观点加引文”。找到引用的理论依据,这是必需的。但是依据本身只是一种材料而已,它不能代替论     

教学环节的设计要简明实用

新理念的课堂就像“麻雀”变“凤凰”一样,处处要“出彩”,在许多观摩课中,你会发现不能没有多媒体、课件,否则就要标上缺乏现代化的标签：不能没有动手操作,否则便视为缺乏学生自主性的体现;不能没有讨论交流。否则便被看作死气沉沉;不能没有游戏活动,否则便被认为缺乏亮点。     

教与学要一起走进生活

《数学新课程标准》指出“要重视从学生的生活实践和已有的知识中学习数学、理解数学”。面对这一要求，作为小学数学教师，就必须考虑数学教学中能不能把现实的问题与之相联，能不能让学生运用所学的数学知识去解决生活中的简单的问题？这一连串的问题，使我联想到如果数学教师能和学生一起走进生活，那么这些问题就会迎刃而解。     

运用讨论法教学应注意的问题

适时组织学生讨论,能培养提高学生的积极思辩能力,加强学生个体之间的协作。运用讨论法教学要注意处理好以下几个方面的问题。一、讨论要注重实效组织学生课堂讨论要注重实际效果,从教学内容需要出发,不能流于形式。不是任何内容都可采用讨论法,要依据教学内容的难易、知识的前     

新课程为什么要倡导变革学习方式

最新颁布的《基础教育课程改革纲要》把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念 ,提出“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状 ,倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手” ,“大力推进信息技术在教学过程中普遍应用……逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式 ,以及教学过程中师生互动方式的变革”。国家教育部朱慕菊副部长也强调指出 ,“课程标准要引导建立新的学习方式 ,综合实践活动的设置要促进建立新的学习方式 ,信息技术教育正将使学生形成新的学习方式 ,教材编写的改变要倡导新的学习方式 ,评价与考试要有利于建立新…     

历史课堂提问要有度

一是信度。提问首先必须做到问题准确,答案明确,不能歧路亡羊,留有三岔路口。例如,“秦灭六国是在哪一年完成的?先后灭了哪六个诸侯国?”这个问题具体明确,“完成”、“先后”四个字的运用,具有鲜明的科学性。若提问为“秦灭六国在哪一年?灭了哪些国家?”问题在时间概念和空间概念上含糊不清,学生难以作出精确的回答。其次,提问要有思维价值,能有效地提高学生的思维能力。教师要根据具体内容,结合具体对象,进行具体策划,精心设计“若隐若现,可望可及”的提问方案,把学生置于“发现者”和“探索者”的位置上,让学生经过思考,懂得历史知识的内…     

作业批改“三要”

教师批改学生作业,一般要运用批改符号对作业的情况作出评价.学生则通过教师的批改符号,获得自己数学知识是否理解掌握的反馈信息.因此,教师在批改作业时,不能简单地运用“√”、“×”符号     

精心设计问题 激活数学课堂

<正>《数学课程标准》(2011年版)指出,要让学生"运用数学的思维方式进行思考,增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力"。在听课中,时常发现老师提出的问题过于简单,学生不用深入思考,就能说出答案,而太简单的问题,不能促进学生思维水平的提高。课堂教学中,老师的提问很重要,老师一定要精心设计问题,让学生在问题的引领下,自主探究。老师有效地     

高中生物课堂讨论要去伪存真

课堂讨论不仅能调节课堂气氛、活跃学生思维、促进学生主动学习,而且还能训练学生口头表达能力,激发学生学习兴趣,加深学生对所学知识的理解。在研讨课、汇报课、示范课、评优课及常态课中,时常会出现讨论这一环节,似乎有了讨论,就能体现“合作、交流、探究”,就能体现教师引导全体学生参与,就能突出学生的主体地位。少数教师只重视讨论形式,课堂上明显存在着“假讨论”现象。讨论一定要因课制宜、因需而设,课堂讨论也要去伪存真。     

初中语文学习要重视积累

《初中语文新课程标准》中多次提到积累,无论是“识字与写字”还是“阅读”、“写作”、“口语交际”都少不了这一基础环节。《初中语文新课程标准》中明确指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用．注重基本技能的训练．给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能。促进学生持续发展。”一个人积累的基础知识越广博深厚。所成就的学问也就越大。     

课堂讨论要“五让”

让学生有效开展讨论，我的具体作法是实行“五让”：一是让学生有讨论的愿望。在实际教学中，不愿讨论或不敢讨论是大多数学生的心理现象，究其原因，是教师预设的问题不是学生感兴趣的问题，所以没有讨论的愿望。鉴于此，教师首先要把自己设计的问题转化成学生的问题，让他们对话题感兴趣，产生讨论的欲望；其次应建立民主、平等、自由的师生关系，为学生提供一个自由、宽松的讨论环境。在这样的环境中，才能消除学生的畏惧心理，学生才真正能够讨论起来。二是让学生有讨论的对象。教师应帮助学生寻找讨论对象，并逐步引导学生由介入式讨论向自主式讨论发展。起初可组织“门诊式”（同桌）讨论，以后可进行“会诊式”（小组内）讨论；分组人数不要太多，以4—6人为宜，也可适当举办“辩论会”，进行群体式讨论，让更多的人参与到讨论中来。     

课堂讨论该怎么调控?

【编辑观点】课堂讨论是一个动态生成的过程,讨论中学生随时都会产生新的思想,也会出现新的问题,如果离开了教师的指导和调控,一味跟着学生的思路走,课堂讨论有可能会偏离讨论的目标和讨论的方向。教师的“导”是至关重要的,但在导的过程中,教师要把握好“导”的时机,“该出手时就出手”,不能失落了课堂讨论的主导权;把握好“导”的方向,当学生提出的问题偏离讨论话题时,教师不能“信马由缰”,要巧妙地及时将讨论牵回“正道”;调控好“导”的“度”,当学生的讨论遭遇“卡壳”、“山重水复疑无路”时,教师要水到渠成地把讨论引向深入,与学生…     

数学课,要追求“大气”

这里的“大气”不是吝啬的反义词,而是指教师在课堂教学中表现出的大家风范:充满自信、运筹帷幄、不急不躁、不拘小节的教学素质,这是当今教育对教师提出的素质要求之一。因此,我们应该努力追求课堂教学中的这种“大气”。一、注意三个“不要” 1.情节不要太多。要“大气”,在一堂课上不能设计很多的情节,要尽可能使情节单一、集中,便于学生集中精力和时间对问题做深入的有效的研究讨论。如一位教师在教学“多位数的读法”时,安排的情     

班主任要掌握好管理的方略

班级管理是一项繁琐精细的工作,是追求真善美的育人工程。班主任是班级的灵魂,带好一个班,让孩子在班集体中健康、快乐地成长需要科学的教育思想作指导,注意把握好班级管理工作中的“方略”。一、管理要放手,但不能放任新课程理念下的班级管理提倡民主化的自主管理。学生是班级的主体,班主任是班级工作的组织者、指导者,要充分调动学生的积极性,引导学生主动参与班集体的各种活动,指导学生讨论班级的重大问题,如制订班级公约,推选班级干部,为班级活动献计献策,评议班级中的好人好事,讨论大家关心的班级问题,等等。班主任要多给学生思考的机…     

要让学生学得主动——改进化学教学的一点体会

把学习的主动权交给学生,是当前教学工作中急待解决的问题。怎样才能解决这个问题?我的初步体会是:“二要”“一活”“三统一”。“二要”是要变老师讲学生听为学生学老师导,要变教师讲规律学生验证为学生发现规律、验证规律、运用规律。教师在教学中的主导作用,在于努力诱导学生的学习兴     

尝试教学要四落实

在运用尝试法教学过程中,要抓住“先练后讲”的精髓,落实激疑、自学、提问、讨论四个重要步骤,面向全体学生,开发学生的潜能,促进学生德、智、体诸方面生动活泼地发展,全面推进素质教育。　　一、要落实激疑　　启发激疑是学生学习的前期准备,主要是情绪准备和材料准备。在教学中要根据学生的好奇心理强的特点,用富有启发性的和幽默性的教学语言设计精彩的导言,设计疑问、悬念,激发学生的求知欲,使学生在教师抛出尝试题之后,自学课本成为自己个体的迫切需要。如教学有余数除法时,我先给学生讲如下故事：　　很久以前,有３００…     

化学教学中的“讨论法”摭谈

在化学课堂教学中,“讨论法”是一种较常用的教学方法,此法若运用得当,可以确实提高教学质量和效益,但若操作不当,则会流于形式而收效甚微．那么如何认识“讨论法”,怎样实施“讨论法”呢？本文就此谈谈不成熟的浅见．一．对“讨论法”的认识在林林总总的教学方法中,讨论法可谓老树常青且倍受青睐．这是因为此法充分体现了以教师为主导、学生为主体的教学思想．在讨论中教师对学生的思维加以引导和启迪,学生则在教师指导下进行有意识、有目的的思维探索活动,学生的学习处于“问题一思考一探索一解答”的积极状态．对于同样问题,由…