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王楚君 《小溪流(作文画刊)》2008,(11):55-55
南方的孩子是很少有机会看到雪的,我曾无数次浮想联翩,幻想着我在雪地上奔跑的情景。现在,我盼望已久的雪终于来了,可是却没有让我欢呼雀跃。雪不厌其烦地下着,覆盖了地面、屋顶和阳台,往常这个时候,我早就跑到屋外撒欢去了,然而这次我却不能。在积雪的下面,还有一层光滑的冰,一踏上去,就会四仰八叉地摔倒在地。这场雪使湖南电网陷入瘫痪, 相似文献
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叶一倩 《全国优秀作文选(高中)》2010,(Z1)
前几天在北京读书的堂哥打电话回来,说北京不久前下起雪来了。我听得兴奋,让他把雪带回来给我。他笑着说,怎么说出这样的傻话,雪有什么好稀罕的。我想他是对的,但对于我这生活在江南的孩子,雪就是稀罕的。 相似文献
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曾记得你对我说,要带我一起去北方的城市看雪,看看下雪的天空下,有多少等爱的孩子。
而此时,我在这里驻守了整个冬季,冰凉的回忆里有你微微笑着的脸。 相似文献
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假如我是一张白纸 ,我愿用我的智慧 ,用我的汗水 ,让白纸上不再空白。假如我是一张白纸 ,我愿让人用一支绿色的笔画上美丽的树林 ,有悠悠的远山怀抱 ,有清澈的小溪流过。春天你来这里散步 ,夏天你来这里玩耍 ,秋天你来这里赏花 ,冬天你来这里赏雪。一切都撞进你静谧的心境 ,多叫人惬意啊 !这里可寻求你儿时的童趣 ,这里曾珍藏你少女的梦 ,这里曾牵发着你青春的情……假如我是一张白纸 ,我愿让人用一支蓝色的笔画上属于花季男孩女孩的天空 ,蓝蓝的天空白云飘 ,还有阳光洒向大地 ,那多叫人心醉啊 !大家可以张开双臂站在太阳底下 ,睁开明亮的眼… 相似文献
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我和女儿在焦急地等待着一场雪的降临。雪,只在女儿的童话和梦境里飘过。我一直这样认为:没有触摸过雪花的女孩,永远做不了高贵的公主。我领她到雪的故乡来,就是要让她看看雪是怎样把人间装扮成宫殿、把人装扮成天使的。带女儿来北方,就是为了让她看雪。因为我无法为她描述雪的样子,而她又是那么渴望见到它。雪开始零星地飘起来,我和女儿激动得手舞足蹈起来!它多美啊,轻盈、飘逸、纯洁,让人爱不释手,让人目不暇接。女儿伸开手掌。但她马上发现,我们的手掌可以接住雪花,但雪花无法承受我们的爱意,在手掌心里只亭亭玉立了那么一会儿,转眼就消… 相似文献
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北岛曾说,我们生活在一个没有细节的时代.他在大学里教散文写作,让大家写童年,发现几乎没有人会写细节,这非常可怕.这个时代正在从人们的生活中删除细节,但有些细节,过了这么多年,我一直记得.
一位友人曾对我说:“我去了凤凰七次,将来老了,我还愿意穿一件红衣裳,坐在沱江边,喝一杯自己亲手煮的奶茶.”到了冬天,凤凰的人很少,她在吊脚楼上吃火锅,漫天的雪飘飘扬扬,红灯笼、热气、雾气……这样的细节有审美的成分,我一直记得. 相似文献
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《中小学心理健康教育》2006,(12)
这里留下的是我初来深圳的一些感触。这里描述的是一个内地人眼里的深圳。文字不加修饰一气呵成;思绪信马由缰想到什么是什么。真诚——是我一生崇尚的原则,我用真诚的心,真实地感受在深圳的这段生活;想抓住曾在我思想的夜空闪烁的流星,想留住曾在我心灵的五线谱上跳跃的音符… 相似文献
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一、从练习设计入手课堂练习是帮助学生理解文章内容和进行思维训练的有效形式 ,我们所设计的练习应尽量避免那种简单的内容填空 ,要充分调动学生的积极性 ,关注学生的最近发展区 ,设计出富有想像性或创造力的练习。对问题的答案不必作统一的规定。如讲到《第一场雪》时 ,我设计了这样一道练习题 :冬天 ,雪在?雪化了变成 ?有的学生根据课本中的内容回答 ,说明已理解了课文内容。我又让学生联系生活实际 ,发挥想像 ,看还可以怎么回答。学生的回答就让你感觉到富有新意了 :冬天 ,雪在跳舞 ;冬天 ,雪在和大地说悄悄话 ;冬天 ,雪在到处找朋友 ;… 相似文献
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于永正 《中国小学语文教学论坛》2003,(10)
1989年11月10日,四川成都下了好大一场“雪”。这场雪不仅让来自全国各地的小语界同行交口称奇,也让专家学者击掌叫绝。这是《第一场雪》,执教者叫支玉恒。支玉恒一鸣惊人。许多教育刊物、报纸纷纷聚焦,支玉恒的各种信息纷至沓来。怎么?他本来是体育教师,改教语文不过六七年?他曾身患偏瘫,来成都前不到两个月刚刚“学会”走路?他原准备来这里讲《草原》,但见好几位参赛代表要上此课,就临时改上《第一场雪》……这第一场“雪”给人留下的与其说是许多问号,不如说是留下了一连串叹号。支玉恒是个怪才。不久,我们认识了。对他愈了解,越觉得怪得… 相似文献
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程晓丹 《学生之友(小学版)》2012,(5):22-22
一、教学设计背景
本学期的一次作文训练,我让学生写的是“下雪”,阅罢作文,我沮丧至极。失望过后,我开始了深刻的反省。我仔细研究学生的作文,找到了他们共同存在的两个大问题:缺少细致观察的能力,缺少感悟生活的能力,我与学生一起分析存在的问题以后,还给予了必要的指导。第二次训练,我决定带着孩子们到操场上去上观察说话课。按“看雪——接雪——尝雪——玩雪”的顺序进行教学。 相似文献