联系生活的教学策略——教学策略系列讲座之四

生活即“生存，活着”，指人的生命活动。人生活在世界中，在世界中展开着自己的生命活动，体验着世界的存在，体验着自己的生存状态，体验着自己的生命活动。人的全部活动也就是人的完整的生命活动，也就是说人的全部活动由人的全部生活所组成。人的活动与人的生活是同一的，人怎样活动，人也就怎样生活。生活本     

让课堂焕发创造的活力——一道复习题的案例与反思

教育的对象是人，学生是一个完整的人，是一个有个性的人，是一个有智慧、有追求、有创造的人。     

问题与提问：对话教学的基本内容与方式

何谓对话?对话(dialogue)的原意是指人与人的谈话。广义的对话(隐喻意义上)可以不直接发生在人与人之间，而是发生在人与他生活的环境之间的某种沟通，亦即人与环境的信息交流，或人与环境的相互作用，相互影响。质言之，对话的本质就在于人与环境之间的相互作用。     

中职小说教学应以人为本

传统的小说教学方法重语言文字、重文学常识，忽略了小说的本质特征。写小说的是人，小说写的是人，教小说读小说的也是人，中职学生是巫须了解、认识人的人。我们要引导学生在交互学习中通过小说提供的文本去立体地构建“人”，进而通过“人”去观照社会，提高认识人的水平。     

浅谈作家作品教学中人格教育的渗透

教师在教学中要针对学生的思想状况，有意识地强化人格教育的渗透，引导学生理解接受学作品所传达的真善美，从而使他们做大写的人，爱国的人，坚强的人，达观的人，美善的人。     

新课程背景下语文教学行为的思考

在新课标的指引下，如今的语文课堂异彩纷呈，高潮迭起。作为学校管理者，我在为许多教师个性鲜明、力求创新的教学行为感到欣喜的同时，也为有些教师变法儿的赶潮流而感到忧心忡忡。某些看似精彩的课，在其浮华的表象后，暴露出教学艺术的苍白和贫乏，不仅失去了语言学习的本质，更削弱了学生作为主体人的存在，学生的主体性在逐渐失落。我们需要构建什么样的课堂呢？我认为需要构建的是基于对人的尊敬、研究人、发展人、与人共生成的课堂。为此，有必要对语文课堂中那些重形式而忽视“主体人”的教学行为进行剖析，以引起重视。     

略说语文教师的交往艺术

教育教学是人与人之间的一种特殊的交往活动，语文教学彰显人文性，需要语文教师作为教育教学的主导力量，把教育教学当作一门交往艺术，创设人性化的交往空间，语文教学交往以真诚为心理基础，以倾听为实现方式，以心灵由为根本指归，实现平等教育主体间的共同完善，即“人之为人”。     

实施个性化教学策略 促进学生个性化发展

现代教育最重要的特征是弘扬人的主体性，充分挖掘发挥人的主观能动性，寻求人的全面发展、特色发展，因此，我们设计的教学目标，应呈现出开放的态势。所谓开放性，意味着教学目标不是线性封闭的，既具有一定的可预知性、可操作性、具体性与普遍性，又具有过程性、不可预知性与过程性、个体性、生成性。在语文教学实践中，我们从     

让灵性灵起来

灵性是一个人观察、分析和解决问题的灵敏、敏锐程度。一个人是否具有灵性、灵性是否灵敏，是一个人是否具有创造力的关键。如何培养和开发大学生的灵性，是我在教学实践中为了提高学生素质而经常思考的重要问题。一 灵性以兴趣为基础。灵性虽然是人生来就有的——人先天都有灵性的自然的、生理的基础，但为什么人与人之间后天所展现的灵性有很大差异呢？其中重要的原因是人的兴趣开发程度不同，因为兴趣是使灵性得以激活的重要因素。灵性是潜在的，一旦受到外在刺激，它就会形成兴奋点，使人的内在活力得以集中，推动一个令人激动的概念产…     

中师美术课教学随想

美术课的目的在于发展人的感性素质，优化人的情感结构，增强审美能力，因此美术课教学应适应这一需要。     

合作学习应注意的几个问题

著名心理学家维果茨基认为，人的心理(当然包括学习)是在人的社会活动中发展起来的，是在人与人相互交往的过程中发展起来的。教育与教学的本质是人与人的交往，是对话。由此我们得出这样的结论，教育与教学的关键在于对知识的社会性的认识。萧伯纳曾风趣地说，你有一个苹果，我有一个苹果，相互交换，各自还     

以德入文，以德溢彩——浅谈作文教学中的德育渗透

敏而好学，既而成文，在文章的形成过程中体现了一个人的修养及品德，古就有“为政以德”的良训。人不仅需要知识，更需要作为人的准则，而关于这一切，德育在教育中起到了至关重要的作用。在语文教学过程中，不容忽视的就是作文教学中的德育渗透，真正地让德育走进每个学生的心灵。文采飞扬的同时让德更好的体现，不仅是对佳作的基本要求，更是行文人的言行统一范畴的具体化。     

微笑的力量

在我们的生活中，到处都充溢着微笑。在每个人的记忆深处，也会存有难忘的微笑：护士小姐亲切的微笑，亲戚朋友甜蜜的微笑，蒙娜丽莎神秘的微笑……微笑鼓舞人奋进，微笑激励人振作，微笑给人以力量。[第一段]     

语文教学中的语感培养

语言是把人、社会和文化连接起来的纽带，那么，语感是把人和语言连起来的纽带；如果语言是人之为人的直接源头，那么语感就是人之所以为人的基本特征。人的成长、发展过程，同时，也是他的语感不断广化、深化、类化、美化的过程。     

公开课评价“三宜三忌”

一宜因课置评。忌评人为主。公开课评价应重在评课，而不是评人。当前，各级教研活动中，评人重于评课，以评人代替评课的现象仍较为普遍。一些人热衷于甄别执教者的个人素质及教学水准，对教学实际问题的分析、反思与解决，教育思想和教学经验的交流，以及教育教学规律的探寻，反倒漠不关心，这是不恰当的。     

简论课堂教学人文精神的弘扬

人精神是人教育的核心所在，它在今天有着丰富的内涵和十分重要的价值。课堂教学具有丰富的人性质，充满浓厚的人气息，弘扬课堂教学人精神的策略多种多样。     

倾听与对话——高中古典诗词教学策略研究刍议

还是在大学时候，一卷《诗&;#183;语言&;#183;思》让我长时期地将灵魂浸没在从《诗经》到龚自珍的古典诗词瀚海里。荷尔多林的那句“……人诗意地居住……”，让我由衷敬服刘小枫先生的观点：“自然人的生成，必然应是从伦理的人到审美的人，而不是从审美的人到伦理的人。”     

古文学习之旅

现代科技之于人的作用，很多人取麦克卢汉的比喻，即延伸人体功能的比喻，比如望远镜、显微镜延伸了我们眼睛的功能，电话延伸了我们的耳朵的功能，据此，Blog之于人的作用是什么呢？如果把人看作一个小系统，笔者感觉Blog之于人的作用就是延伸人的交往活动边界的功能。     

试论和谐教育融入音乐教学

和谐教育是人的各方面和谐发展、人与人之间和谐发展、人与社会和谐发展的教育。我国当代基础教育以人为本，为构建和谐社会奠基，因此，应把和谐教育融入各科教学中。当代中小学音乐教学，可以从教学目标、教学过程、师生关系三大方面融入和谐教育。     

向课外校外延伸，提高语文素养

《课程标准》倡导开放性教学，它着眼于人的教育塑造，着眼于人的能力培养，着眼于人的个性发展。实践使我们认识到，在实行开发性教学时，应做到三结合：课堂教学与课外读写活动相结合；语学科与其他学科相结合；语教学与火热的社会生活相结合。其实质是强调在交际应用中学习语。