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蔡增豪 《无锡教育学院学报》1997,(3)
在用“与非”门进行逻辑设计的时候,特别在设计中、大规模集成电路的时候,为了减少输入端数,常要求每个输入信号只用一根线而不用两根线。即只有原变量输入而无反变量输入,这时,在逻辑函数中遇到反变量将如何处理呢? 相似文献
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郭玉芝 《中国职业技术教育》2004,(15):50-50
平时使用输入法的时候,经常会碰到这样的问题:电脑右下角的输入法图标不知跑到哪里去了,要想换一种输入方法,可是没有图标怎么换!有时在使用输入法的时候,屏幕上常常会出现一个提示框,挡住了操作者的视线. 相似文献
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龚莉 《佳木斯教育学院学报》2015,(2):269+271
图式理论认为,人们在认识和理解新事物、吸收输入信息的时候,需要将新事物和输入信息与头脑中的已知信息、过去的经历联系起来。图式是人的头脑中关于外部世界的有序的知识系统。口译中的跨文化交际过程是口译中文化图式重建的过程。因此译员要注意口译中的文化差异,善于重建文化图式,培养和加强跨文化语用意识。 相似文献
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第一招:输入ABCπ码字符如果想用一个特殊字符给你的文件命名,或者在文章中想用一个ABCπ码字符,那么,可以用Alt 小键盘的数字输入。方法是:按下Alt键不放,在小键盘中输入一个数(如225),再放开Alt键。这个方法有时候非常有用,如果在输入密码的时候身边有人看着你,用这种方法来输入就不必担心安全问题了。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(9)
语文的学习是一个知识输入以及输出的过程,我们在进行教学的时候,要加强学生在各个环节的训练,让学生在阅读的过程当中带动写作,在写作的训练当中培养阅读的能力,两者相辅相成,相互培养,让小学语文教学取得好的教学效果。 相似文献
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作为一名英语教师,在教授学生语音知识的时候经常遇到要在word文档中输入英语音标的情况。然而,如果没有相应的音标软件或字体的辅助,要在word中输入英语音标实在是件挺麻烦的事情。音标不能直接由键盘输入!虽然word的特殊字符列表中提供了部分英语音标,需要时只要选中、插入即可。但是不完整的音标字符在实际应用中实在显得捉襟见肘。加上不少英语教师并非“电脑通”等原因,在word中输入英语音标便成为很多英语教师在语音教学上的拦路虎。这些教师在进行语音教学时只能复印、投影现有的文字材料或图片,难以做到灵活性、实效性。笔者一开始时也和不少教师有同样的体会,但经过学习、摸索、实践,在word中输入英语音标基本能做到自如。下面笔者结合自己的学习与操作经验,分享下如何便捷在word中输入英语音标。 相似文献
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《第二课堂(小学)》2007,(10)
第一招:输入ASCⅡ码字符如果想用一个特殊字符给你的文件命名,或者在文章中想用一个ASCⅡ码字符,那么,可以用Alt 小键盘的数字输入。方法是按下Alt键不放,在小键盘中输入一个数字,如225,再放开Alt键。这个方法在有时候是非常有用的,比如在输入密码的时候身边有一个人在看着你,用这种方法来输入就不必担心泄密了。 相似文献
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学生要完成好英语学习任务,达成英语学习目标,需要家长营造家庭教育环境,进行家庭阅读、亲子陪伴、互动参与等。根据本人的教学实践,提出家校互助促进英语学习的三个策略。一、“磨耳朵”在孩子很小的时候,可以养成“磨耳朵”的好习惯。“磨耳朵”是重要的语言输入手段。我们把英语分为两部分,一部分是声音,另一部分是文字。“磨耳朵”,就是完成声音的输入。 相似文献
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