不妨跨学科听听课

听课是学校教研活动的最基本也是最常见的形式。通过听课，可以让开课者在课堂教学中展示其学科素养和组织、驾驭教学的能力，使听课者观摩学习开课教师怎样钻研大纲分析教材，怎样确定教     

新课改呼唤跨学科教师间的合作

合作学习是新课程改革以来点击率最高的关键词之一。传统的教学一般把合作定位于生生之间、师生之间的互动，并有不少学者对此进行了大量的研究与探讨。传统教学虽然也时有教师集体备课的活动或形式，但并没有将之纳入教学的流程之中加以整合。新课改下的合作学习则不同，它将教师间的互动合作作为教学的前导性因素纳入教学系统，扩大了教学系统的外延，并将之视为教学过程中不可或缺的一个环节．汶县一种创新．     

新课程下数学课程资源的开发和利用

在目前的数学教学中，由于很多教师对数学课程资源缺乏正确的认识，致使许多有效的课程资源得不到开发和利用，不能更好地为数学教学服务。本文就这一问题谈几点认识。     

新课程理念下数学课堂教学的误区

当前,新一轮基础教育课程改革在我区全面展开,在新课程理念的指导下,课堂教学发生了较大的变化,传统课堂教学中“满堂灌”“一言堂”等弊端在逐步消除,课堂教学呈现出一片欣欣向荣的生机。但不容忽视的是由于对新课程理念的理解还处于较浅的层次,因而在具体课堂教学中,也误入了     

新课程下小学数学课堂教学反思录

随着新课程实施的步步深入，人们对新课程的了解越来越多，研究越来越深，实践越来越丰富，在为改革取得的巨大成果激动之余，对照新课程的新理念，冷静思考一些课堂现象，我们看到了在热闹、自主背后透露出的放任、随意与浮躁，看到了一些值得深思的问题。     

记一次中学音乐教学研讨活动

我市为推动课程改革,从抓典型示范入 手,认真组织了许多具有实效性的教学研究活 动。如我们教研室最近开展的一次中学音乐教 学研讨活动,就收到了较好的效果。这次教研 活动的主要内容有:教学设计、任课教师(王 冬梅)说课和教学反思、观摩教师评课。     

跨学科听课评课:学校教研活动的新生态

听课与评课,是学校教研活动开展的主要形式。但传统意义上的学校教研活动多以学科为单位,同一学科的教师一起备课、听课、评课、研讨。这种教研活动的优点是教研活动的针对性比较强,参与的教师对该学科的教材与教学要求比较了解,但容易受到学科特点的限制,导致教研形式单一,教师视界狭窄。跨学科听课评课的实施,则打破了学科之     

让我们的学生更加喜爱数学

新世纪的钟声刚刚敲响，我们就迎来了基础教育课程改革的大好形势，这是中国教育史上的一件大事，是值得高兴的大事．中外教育发展的历史已向我们清楚地表明，只要时代发生了深刻的变化，教育或迟或早都要引起相应的变化，科学技术的发展，也呼唤着数学教育的改革．早在几年甚至十几年前，数学教育工作者就已经开始思考，怎样才能笑着向昨天告别，满     

创设情景 据实解惑——对新编数学教材使用的再认识

社会需要课程来传递社会文化经验，教育正朝着这一目标为人类社会服务。与之相呼应的我国基础教育课程改革的宗旨是“为了中华民族的复兴，为了每一位学生的发展”，对新编数学教材的再次使用，真正领悟到了它正体现了这一宗旨。它展示教学要求的变化、教学改革的动态、教育改革的新精神以及新的题型，如情景题、探索题、开放性问题及研究性问题等。     

跨学科听评课：跳出学科看学科

过去，学校教研多以学科为单位，同学科的教师相互听课、评课。这种教研活动的针对性比较强，但容易受到学科特点的限制，导致教研形式单一，教师视界狭窄。新课程实施后，为了打破学科界限，加强不同学科教师之间的互动合作，推动课堂教学改革向纵深方向发展，可以“看别人的课堂，说别人的课堂，听别人的课堂，想自己的课堂，走进别人的课堂，改进自己的课堂”为原则，建立跨学科听评课制度。     

新课改背景下信息技术与数学课程整合的分析与思考

为了迎接21世纪信息社会的挑战,"信息技术与数学课程整合"已成为我国基础数学教学改革的新视点,它对数学教育观念、教育目标、教学内容、教学形式以及学与教的方式都产生了重大的影响.为了寻找信息技术与数学课程的有效结合点,正确把握信息技术与数学课程整合的方向,我们必须要对信息技术与课程整合的内涵、教学模式有一个较为清晰的认识.本文在数学新课程标准理念的指导下,对信息技术与数学课程整合的内涵进行分析,尝试提出信息技术与数学课程整合的教学模式,以及整合中需要注意的问题.     

跨学科听评课：跳出学科看学科

过去,学校教研多以学科为单位,同学科的教师相互听课、评课。这种教研活动的针对性比较强,但容易受到学科特点的限制,导致教研形式单一,教师视界狭窄。新课程实施后,为了打破学科界限,加强不同学科教师之间的互动合作,推动课堂教学改革向纵深方向发展,高密市第一实验小学以“看     

在“跨学科式教研”中共享与发展

随着课程改革的逐步实施,新旧教育观念、教学方法间的碰撞日益激烈,行之有效的校本教研成了缓解矛盾的润滑剂,不同层次、不同方式的教研活动如雨后春笋般涌现出来：专业引领、教改沙龙、自我反思……但这些教研多是在同一学科内进行的,缺少学科间的相互融合.我们铁岭县在凡河中心小学对多学科教师参与的“跨学科式教研”活动进行了大胆的探索与实践,打破了各学科间的备课界线,变革了传统的集体备课形式,形成了独具特色的教研活动.     

教学反思方式的改革带来新变化

教学反思指的是由作课教师和听课教师一起针对课堂教学中闪现的教学亮点，独特的方法和暴露出的不合理设计等，共同进行回顾，通过分析、研究、探讨，达到互相交流，共同分享，整体提高目的的一种教研活动。     

钻研课标 坚持扬弃 教学相长——对新课程英语课堂教学中一些教学现象的反思

作为浙江省国家级课程改革实验区之一的杭州市余杭区，到2005年6月，首轮实验已经圆满结束。在过去的三年中，作为实验区的一名教学研究人员，笔者听了辖区内多数英语教师按照新课程理念设计的英语课。近日，笔者对过去三年中所听英语课进行整理和分析，发现不少英语课存在下列现象：教学目标的虚化，课堂教学的泛化，学生地位的异化，教学手段的同化。这些现象的存在主要是教师没有很好地领会和把握《英语课程标准》的精神实质，缺乏系统的理论学习和成功经验的参照。因此，笔者认为，英语教师有必要充分正视并及时纠正。     

记金华市一次科学沙龙

浙江省小学常识（科学）课堂教学研究观摩会于2003年9月24日至9月26日在嘉兴市海宁举行，与会代表500多人，听了12节课。2003年9月25日晚，浙江省金华市所属的婺城区、金东区、开发区和兰溪市的25名代表，在海宁饭店组织了一次“科学沙龙”。     

浅议数学课堂教学的返朴归真

在一定的意义上讲，教育是一种升华人格，提高生命质量的活动。正如叶澜教授所说的“把课堂还给学生．让课堂焕发生命活力；把班级还给学生，让班级充满成长气息；把创造带给教师，让教育充满智慧挑战；把精神发展的主动权还给师生，让学校充满勃勃生机。”如何实现新课程生命发展的境界，让数学课堂教学返朴归真？在多年的教学研究实践中，笔者认为应在创设课堂情景求真、激发思维发展求实、促进资源生成求活等三方面下功夫．才能归依课堂教学的生命本性．显现以人为本的发展理念。     

时代呼唤新课改

场景一 他们是英语Party的主人——首期“纽约人在济南”活动的志愿者们。从准备道具、布置场景，到现场为参与者服务，12名志愿者在本次活动中挑起了大梁。为了这一活动，他们牺牲了宝贵的时间，     

应合理有效地使用新教材

教师是课程的实施者和研究者，教师的思想转变的程度直接关系到课程实施进行的结果。课程改革，理念是第一位，我们应从两个层面来转变理念：1．教学课程理念：①适应学生发展需求，开发学生多元智慧；②以多元的体验达到经验的再构建；③通过各科的渗透共享所有文化成果；④连接课堂与