自然语言逻辑研究及语用学方法

逻辑学以思维为对象,它研究思维的逻辑形式和逻辑规律;语言学以语言为对象,它研究语言的结构、运用和社会功能。这是两门完全不同的学科,但由于思维是人的大脑这种特殊物质的运动形式,它借助语言作为自己的载体或物质的外在表现形式,所以,作为思维本质之一的逻辑,它的规律、思维形式和思维方法,也必然要以语言作为自己的载体或物质的外在表现形式。思维运动的结果,是人类的思想亦即精神产品的产生,表现为关于自然、社会和思维自身的各种认识的成果。既然思维要以语言作为自己的载体或物质的外在表现形式,作为思维成果的各种知识,当然也要以…     

激活中学生写作思维的策略探究

<正>《普通高中语文课程标准(2017年版)》将语文核心素养分成语言能力、思维能力、审美情趣、文化修养四个维度。其中,语言能力处于基础地位,它和思维运用密切相关,语文教育必须同时促进学生思维机制的发展与思维品质的提升。从某种层面上说,语言是思维的外壳,思维是作文的灵魂。然而在现阶段,中学生写出来的作文多半不是自己内心的独立发声,千人一面,流于肤浅。至于逻辑清     

浅谈化学教学语言能力的培养

教师的教学语言能力,在很大程度上影响着教育教学效果。化学教学语言的特点:科学性、规范性、直观性、趣味性、启发性、节奏性。化学教学语言的培养方法:具备丰富的化学知识,边教边学,不断查漏补缺;加强训练准确的化学语言,注意积累词汇;注意训练自己思维和语言的逻辑性、敏捷性;要认真备课,细致钻研教材,充分了解学生;要注意课堂教学过程中有效协作,美化感染。总之,教师要注意不断锤炼自己的课堂教学语言,不断提高自己的语言修养和语言艺术,以取得良好的教学效果。     

浅谈英汉翻译中逻辑的作用

<正> 匈牙利著名的翻译家拉多.久乐吉博士指出:“翻译是逻辑活动,翻译作品是逻辑活动的产物。”逻辑是关于思维的科学。逻辑关心的是思维的前后连贯,各个环节的相互联系。没有逻辑的思维是杂乱无章的。而思维要凭借语言。因此,语言活动与逻辑思维活动相互依存的。翻译是一项特殊的语言流动,其特殊性在于它是两种语言间的交际活动。语言不同本来是无法交际的,但由于人类的思维是相     

浅谈口语交际对小学生思维能力的影响

口语交际的目的在于发展学生的语言,培养学生的口头语言能力和良好的交际态度、交际习惯。语言的表达与思维的发展有着密切的关系,一个人语言表达能否随机应变,可以直接体现他思维的灵活度;语言是否有条有理,可以看出他的思维逻辑性发展的情况;语言是否多变且具有自己的特点,可以看出他的思维是否富有创造性。口语交际的训练不仅有助于正确传递信息、交流感情,而且还能提高小学生的思维灵活度、思维逻辑性和思维创造性。     

论人类非语言思维的存在

语言和思维有着密切的联系,它们既协作又分离。语言使人们能够表达各自的思想,达到相互沟通、协同活动之目的。思维的概念、判断、推理是人们对事物反映的活动和成果,语言是这种活动和成果得以交流的形式。思维可以先于语言产生,人类具有非语言的思维活动。     

课堂永远的生命色彩——浅谈教师的语言智慧

智慧的教师语言可以让学生的心灵得到熏陶,让学生的思维得到锻炼,让课堂成为学生能力与知识提高和增长的平台。正所谓:"教师的言语修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率"。所以,作为教师积极锤炼自己的语言,让语言富有文学的气息,课堂才会永驻生命的     

文章中的逻辑

文章是反映客观事物而组成篇章的书面语言,是体现思维活动的具体成果,它与研究思维的逻辑形式、思维规律和简单的逻辑方法的普通逻辑有着千丝万缕的联系。逻辑贯穿于文章的始终,它在文章的四要素——主题、材料、结构和语言中各有所用,不容忽视,为写好文章提供了必要的逻辑工具。     

论数学思维品质的培养

在中学数学教学中,应该使中学生的逻辑推理能力得到发展。具体说来,一个中学毕业生应该善于确定已知概念;对基本逻辑联系的涵义进行分类和理解,识别数学语句的逻辑形式;证明论断和发现逻辑错误;组织自己的活动,使之与环境的内部逻辑相符合;批判地、循序渐进地、明确地和充分地掌握基本思维方式。     

浅谈核心素养背景下的高中英语词汇教学

英语学科核心素养对词汇教学起指导作用,教师要创设生活情境,关注对学生人文素养和逻辑能力的培养。词汇教学基于核心素养理论,注重在实践中提高学生的语言能力和学习能力,提倡小组合作探究,利用微课和思维导图来培养学生的文化修养和思维品质,以营造高效的英语词汇教学课堂。     

论演讲的逻辑特征

演讲必须做到思路通畅，推理合乎情理，语言准确、鲜明、生动，而这一切与演讲的逻辑性有着密切关系。逻辑是研究思维的科学，它研究的基本内容是概念、判断、推理、论证等思维形式。以及从这些思维形式中总结、概括出来的一系列的规律和规则。优秀的演讲者，不仅要有广博的学识、精辟的见解、良好的道德修养以及娴熟运用语言的能力，而且必须具有较高的逻辑修养。优秀的演讲之所以能够成功，其重要原因就在于演讲者能把演讲的逻辑因素与演讲的信息内容有机地融为一体。产生极强的说服力和吸引力。     

论辩与语言分析在佛教逻辑产生中的意义

逻辑的产生总是与一定的文化背景相联系的。逻辑的产生一定是对既有的思维实际和语言实际的研究而产生的,正是因为如此,逻辑才会具有多种形态,才会具有亚里士多德逻辑、佛教逻辑和中国逻辑的异彩纷呈。基于这样的认识,认为佛教逻辑的产生是与论辩和语言分析密不可分的。古代印度的论辩实际和语言分析的成果是佛教逻辑产生的重要条件。     

辩论与逻辑的内在关联及其溯源

辩论是用语言判断是非、探求真理的活动 ,具有论点的针对性、主体的攻守性、角色的表现性、语言的逻辑性、思维的敏捷性等特征 ;逻辑思维是辩论的思想基础 ,辩论是逻辑的灵活应用 ,求异思维是应用逻辑思维的创造性表现 ;辩论与逻辑相互推进的内在关联历史悠久 ,源远流长     

应用思维导图促进学生思维能力的发展——《牛津小学英语》6A At Christmas Part A教学设计及分析

<正>一、研究背景语言是思维的外壳,是人类用以进行思维活动、表达思维成果的载体。"思维决定语言,思维影响着语言的产生和发展,语言只不过是思维的表现形式,它服从于思维并为思维服务"(王德春,2002)。思维对语言起着制约作用,一个人思维水平的高低,影响到他的语言能力的好坏:思维概念模糊,表现为用词不准确,词不达意;思维缺乏条理性,说话时会层次混乱,颠三倒四;思维缺     

小学生思维障碍的分析与矫正

思维障碍(thought disturbance)是指人脑反映事物一般属性和事物之间内在联系过程的异常,表现在对事物进行分析、比较、综合、抽象、概括、判断等方面.[1]简单地说就是思维过程发生紊乱,不能正常进行思维活动.思维障碍一般可分为思维形式障碍和思维内容障碍两大类.思维形式障碍又可分为:①指思维速度及思维联想活动量障碍,有思维奔逸、思维迟缓、思维缺乏及病理性赘述;②思维连贯性障碍,包括思维松弛、思维不连贯、思维中断、思维云集及破裂性思维;③思维逻辑性障碍,有象征性思维、语词新作、逻辑倒错性思维及诡辩症等;④思维活动形式方面的障碍,有持续性语言、重复语言、刻板语言及模仿语言.思维内容方面的障碍主要指妄想,是一种病理的信念,虽然思维内容与现实不符,但患者却坚信不移,意识不到自己的错误想法.     

高中英语阅读教学培养学生思维品质的策略

<正>英语是帮助学生适应当今世界经济全球化的重要语言,学生在学习和阅读、理解语言的过程中能活跃自己的思维,进而提高学生自身的逻辑思维水平和反应能力。高中英语教师在英语教学中重视发展学生的口语交际能力还可以培养学习兴趣和好奇心,从而引导学生养成良好的语言思维习惯,掌握复杂的英语知识内容。一、充实阅读教学导入,激发学生思维活动高中阶段学生思维品质的提高受到教师英语教学手段的影响,同时良好的教学氛围能迅速提高学生的学习兴趣和自主学习能力,也有利于学生利用自身智力优势进行思维活动,从而有效促进自身思维品质得到发展。英语教师在教学过程中可以通过采用情景教学法为课堂营造良好的教学氛围,     

数学教学中语言表达能力的培养

<正>让学生能正确运用数学语言精确、简练地表达自己的思维过程和思维成果,不仅有助于发展学生的数学语言,而且能锻炼学生思维的条理性、逻辑性、准确性。因此,在数学课堂教学中培养学生较强的语言表达能力,使之能够准确、流畅、合理、完整地把自己的见解、问题     

在议论文中对学生进行逻辑训练

议论文的教学在中学语言教学中占有重要地位。严密的逻辑性是这种文体的一个共同特点;在议论文构思过程中,学生必须展开积极的思维活动。利用这种文体特点。抓住这个机会．因势利导进行逻辑训练．对发展学生抽象思维能力和开发智能具有重要意义。     

对小学数学教学中学生语言能力的培养

在学校教育中,教学语言是教师作用学生并使之获得知识的有效载体,是完成教学任务的有力工具,是启发学习思维、引领学生通向知识大门的金钥匙。教学语言的简洁生动及其艺术性和感染力,更是一名教师在学识、能力和修养等方面的重要体现,对教学效果能够产生直接性影响。数学课程教学以思维活动为主,作为学习思维的重要工具——数学语言,应当成为数学活动中不可或缺的有机组成部分。从数学课程教学中我们不难发现,知识传授和开智益能普遍得到应有的重视,但是却不同程度地忽视了对学生数学语言能力的有效培养。这种现象必须予以根本性的纠偏改错。本文试简要阐述之。     

逻辑与语文教学

逻辑在语文教学中,是一个不可缺少的工具,可是有些教师却不重视掌握和运用这个工具。这对语文教师来说,实在是一个欠缺。逻辑之于语文教学究竟有着怎样的重要作用呢?逻辑是语言的基础,语言是逻辑的表现。违背了逻辑,语言就谈不上正确通顺;离开了语言,也无从检验人的思维之是否合乎逻辑。语文教师在教学中,要充分利用课文来训练学生的逻辑思维,运用逻辑来训练学生的语言。因此,语文教师不加强自身的逻辑学修养,是不能适应教学的需要的。