启发想象 理解课文

想象是学生学习语文的重要心理基础之一,教师在阅读教学这个广阔的天地里,应通过多种渠道、积极地启发儿童想象。     

启发想象 领悟诗情

诗歌是借助想象来进行创作的。诗人展开想象的翅膀 ,“观古今于须臾 ,抚四海于一瞬” ,采用夸张的手法 ,将现实生活重新组合、加工 ,创造出新的艺术形象。想象体现在诗里最明显的特点就是集中性和跳跃性。教学古诗时 ,要注意在分析诗歌语言的同时 ,启发引导学生想象诗歌所描述的优美动人的画面 ,将诗人集中凝炼或跳跃省略了的生活内容、人物形象 ,以及诗的未尽之意 ,加以想象补充 ,使画面充实、完整起来。即让学生把诗的艺术形象和学生个人的生活经验结合起来 ,进行形象思维 ,使学生对诗中所描绘的美好形象有清晰的认识和大致地了解 ,引起丰…     

巧设疑问 启发想象

义务教育课本第三册基础训练9的第六题《懂礼貌的孩子》是引导学生看图说话的好教材。为了培养学生说的兴趣,使他们在说话课上想说、敢说、说好,我设计了故事引路、巧设疑问、启发想象和发散思维的方法,收到了好的效果。 一开始,我利用娓娓动听的录音,把故事导入。录音中悄悄地设下疑问:“小明听到敲门声,心想是谁呢?” 这就使学生迅速集中了思     

培养兴趣 启发想象

对小学低年级学生来说，要学好作文有一定难度。因为小学生认识事物的特点足由直观到抽象，从感性到理性。小学生对直观的、形象的东西特别感兴趣，因此，我们应努力为学生创造比较丰富的生活．培养学生的写怍兴趣，启发他们的想象力，从而获得较多的写怍源泉。     

启发想象一例

海门县实验小学的陶老师,在教学《我爱故乡的杨梅》一课最后总结时问:“课文的作者怀着自毫和喜悦的心情,向我们介绍了他家乡的杨梅树和杨梅果。学了这篇课文后,你们有什么感     

进入角色 启发想象

第五册《基础训练七》第六题是看图写话题,后面有幅雪天两个孩子送盲人的画。教学中,孩子们想象事情的发生、经过都还顺利,想到事情的结果时,讲得简单平淡,且千篇一律。这时,我喊三个孩子走上讲台表演,先尽量启发他们进入角色,然后表演两个孩子送盲人到目的地以后的情景。扮演盲人伯伯的学生感激地说:“快进屋坐坐,喝杯冷饮再走!”还一边做着端冷饮的动作。这下教室里一阵哄堂大笑。一个快嘴的学生叫着:“下雪天喝冷饮真稀奇,     

朗读赏析 启发想象

《难忘的泼水节》一课以欢快生动的笔触描绘了周总理和傣族人民一起欢度泼水节的感人场面,教学应从以下几方面来考虑: 一、朗读赏析,开掘难忘之境 ①定好朗读基调。教师板书课题后,可让学生思考:课题中哪个词点明了中心?(难忘)文中哪一句是中心句?(课文最末一句)为什么说1961年的泼水节令人难忘?(因为     

作文教学与启发想象

要提高学生的写作能力,最有效的途径莫过于作文练习。我们所说的提高学生的写作能力,不但包括提高学生的思想觉悟水平,而且包括提高学生的观察能力、逻辑思维能力、形象思维能力、语言表达能力以及掌握一些表现技巧等等。本文只想从发展学生的想象力,对提高学生写作能力有什么作用,谈一些看法。想象作为人的一般认识的重要因素,不但     

作文教学与启发想象

作文教学与启发想象郝耀明赵建平学生在作文中，抒写自己的理想和抱负，表达自己的志愿，憧憬祖国的未来，遐想环球旅行，幻想遨游太空……所有这些都需要想象，而这些对于学生来说，是“和现实生活相联系，唤醒对自然界的兴趣，唤醒对人类理性力量信心的想象力的活动”。...     

诗词教学启发学生想象探微

诗词教学应启发学生的想象与联想,使学生能“入甚境”、“悟其神”。具体可通过展示画面,填补“空隙”、理解蕴籍、述评点化等方式进行,以达到美的教育目的。     

打开联想缺口 启发想象能力

丰富的联想是认识飞跃的关键,由表及里、由此及彼的深层想象,是衡量一个学生智力高下的重要标志之一。郭沫若说过,幻想不要让诗人独占了,科学家也要大胆幻想。文学创作需要想象无疑,同样,对学生习作也需要想象能力。有位教师给学生提供以下学过的语文片断,以此打开联想的缺口,培养他们的想象能力。一、看着这种饲养小姑娘谋利的制度,我不禁想起孩子时候看到过的船户养墨鸭捕鱼的事了。(夏衍《包身工》) 二、原来这里就是王昭君的诞生地香溪。它一下子令人记起杜甫的诗:“群山万壑赴荆门,生长名妃尚有村。”(刘白羽《长江三峡》)     

启发主体想象培养创造思维

创造思维是指主动地、独立地发现新事物、提出新见解、解决新问题的思维,它是创造能力的核心。它集中表现为善于独立思考,思维不寻常规,勇于创新。它常以联想、转换、引申等思维方法为基础。但是,由于小学生年龄小,他们创造思     

启发学生想象 引入诗歌意境

中国是诗歌的王国,尤其是古典诗歌,源远流长,博大精深,蕴含着丰富的审美因素,许多诗歌流传千古,哺育了一代又一代人的成长,是我国极其珍贵的精神财富。     

鼓励发散 启发想象 发展个性

创新是一个民族进步的灵魂，是 国家兴旺发达的不竭动力。要培养具 有创新素质的新一代，就必须实施创 造性教学。创造性教学是以培养学生 创造性思维能力作为发展创新素质 的突破口，把鼓励发散、启发想象和 发展个性作为教学的取向之一。 一、鼓励发散 发散思维是一种重要的思维形 式。任何发现和发明，任何科学理论 的创立，首先是建立在发散思维的基 础上的，没有发散，就不会有创新。因 此，在语文教学中，教师要精心选择 一些发散点，鼓励学生多问几个为什 么，多设想几种可能性。例如，教学 《捞铁牛》一课时，在大家弄清了怀丙 捞铁…     

方向,借鉴,启发

继续教育是当前摆在教育学院面前的一个十分重要的课题。今年四月份,我们一行四人先后到上海、南京、杭州三市的教育学院学习、考察,在师资培训由补偿教育转向继续教育的潮流中,三校已先行了数年,许多经验值得借鉴。本文将就他们突出的共同特点和基本作法作些概述,并就青岛地区的情况谈点建设性意见。     

诗词教学启发学生想象论要

想象是诗人的高智能心理活动，中学语文诗词教材充盈着诗人的想象，启发学生想象的主途径是：展示画面，填补“空隙”，理解蕴藉，提问设计，评述点化和诵读致精。