综合性大学教师教育问题论要

我国综合性大学举办教师教育已具备了坚实的现实基础。综合性大学为发挥多学科优势，适应教师教育从数量满足向质量提高转变的历史要求，在教师教育上走出一条具有自身特色的新路子，有必要深入探讨四个方面的问题：(1)必须提倡教师教育模式的多样化；(2)必须把教师教育深度融入综合性大学的综合优势中；(3)必须重视和加强对基础教育的研究与实践；(4)必须加强政府对综合性大学教师教育的管理和指导。     

略论地方综合性大学科研体制创新

本文围绕地方综合性大学科研体制创新问题，对地方综合性大学科研工作面临的优势与挑战、内部科研体制需理顺的关系进行了探讨，并就地方综合性大学实施科研体制创新提出了建议。     

试论综合性大学教师教育的改革与创新

综合性大学举办教师教育已经成为我国教师教育的重要组成部分。然而目前综合性大学教师教育总体上还处于探索阶段,其教师教育要办出特色,应树立培养探究型或反思型教师的理念,设置开放的、灵活的、模块化的课程,编写具有对话性、反思性的教材,开展学生主动参与和反思、实践取向的教学改革,强化形式灵活多样、内容丰富的教育实践,建设一支高水平的师资队伍。     

综合性大学中的教师教育

本文认为应该将综合性大学中的所有师范专业集中于一个专门承担教师教育的学院，由该学院统一组织师范专业学生的各种教学、教育活动，形成综合性大学中教师教育的集中管理模式。这种模式既能充分地体现教师教育专业化的特点，又能保存现行模式的长处，从而保证综合性大学中教师教育的质量。     

发挥综合性大学学科优势,创新教师教育模式

本文探讨综合性大学尤其是重点综合性大学举办教师教育的优势,分析了目前正在进行中的综合性大学举办教师教育的两种模式,比较了两种模式的特点,并在此基础上提出了改进教师教育模式,进一步发挥综合性大学举办教师教育优势的思路。     

综合性大学实施教师教育模式探讨

教师是向受教育者传授知识、传递人类文明和传播思想的专业人员作为一种专业，通常有五个关键标准：提供重要的社会服务；具有专业理论知识；在本领域的实践活动中个体具有高度的自主权；进入该领域需要经过组织化和程序化过程；对从事该项活动有典型的伦理规范一教师是不是达到了这五个标准呢?毫无疑问，教师具备专业人员的基本特点，教学具有专业的基本属性。     

综合性大学在教师教育市场竞争中的优劣势分析

与师范院校相比，综合性大学参与举办教师教育既有其独特的优势，又有不容忽视的劣势。只有认清形势、扬长避短，综合性大学才能在教师教育市场上处于竞争优势位置。     

综合性大学参与教师教育初论

综合性大学参与教师教育有其特有的理论背景、外部条件和自身优势,几年时间,我国综合性大学在教师教育方面已经显现出其强大的实力和优势,它的参与可在教师教育领域发挥促进有益竞争、拓宽师资来源渠道、提高教师教育的学术性、为师范院校改革提供榜样、改变师资队伍的学历结构等积极作用。     

综合性大学举办教师教育的几点思考

综合性大学已经成为我国教师教育的一支重要力量,综合性大学具有举办教师教育的潜在优势,但教师教育有其自身的教育规律,特别是在我国教师教育正处于重大历史转折时期,综合性大学举办教师教育不能完全按照师范院校的培养模式,必须整合其资源优势,把综合性与师范性结合在一起,创新培养模式,积极营造教师教育文化氛围,培养教师意识,加强同师范院校的合作,重视与中小学的联系,密切关注基础教育改革,积极借鉴国外先进经验,才能提高教师教育质量.     

综合性大学参与教师教育体系的思考

我国正处于经济体制改革的深化阶段 ,又面临着知识经济的冲击 ,加上国内高师教育的新情况等诸多因素 ,我国教师教育将面临着新的机遇与挑战。本文从内外现实情况出发 ,认为综合性大学应积极参与教师教育工作 ,在分析综合性大学教师教育的现状及存在的问题基础上 ,提出综合性大学参与教师教育的新体系。     

试论“师范教育”向“教师教育”的转变

文章对师范教育与教师教育的产生及其内涵特点进行了概述,从教师教育的国际发展趋势以及我国传统师范教育本身存在的问题两方面讨论了我国师范教育向教师教育转变的必要性,针对现实存在的问题指出了在这个转变过程中应走出的误区。     

论师范教育中的心理健康教育

心理健康教育是中小学教育的重要组成部分，是中小学生心理健康发展之必需。而中小学心理健康教育的关键问题是教师的素质与能力问题。师范院校必须重视对未来教师进行心理健康教育，提高他们的心理健康教育素质与能力，为中小学心理健康教育培养合格师资。     

论大学协同创新理念

协同创新是一种新的大学办学理念,指大学基于集成、合作、融合与共享的价值准则。谋求创新．以更好地适应时代需要,提高功能活动效率、水平与质量的思想观念。它既是大学办学内生的需要,又是社会发展对大学所提出的新要求;既是大学创新由割裂走向融合、由分散走向集成的客观要求,又是大学自身突破传统创新的必然结果。大学是协同创新的主体,集成是其灵魂,提高办学水平是其根本目的,合作共赢是其保障。建设适应协同创新理念的制度是现代大学制度建设的应有之义。     

论教育理论破学科的综合性创新

为了突破我国教育科学一直沿着"学科建设"的思路进行理论创新的局限,充分、有效的发挥教育理论的功能,我们必须大力进行教育理论破学科的综合性创新,即必须打破学科界限,加强多学科交叉的综合性研究;必须破学科的一元化文化视域,进行跨文化多样性研究;必须破现代科学的困境,变革思维方式,突破理论与实践依存关系的路径,为教育理论创新注入新活力、开辟新资源、提供新思路。     

论文化觉醒与大学创新

当今时代强烈呼唤大学创新,而我国正在出现一种大学精神衰微现象。解决这个矛盾的根本出路是以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,牢牢把握中国特色先进文化前进方向,对大学和教育的本质及其规律进行再认识,实现新的文化觉醒,确立“文化是立校之基和育人之本”的科学理念,确认“大学文化是大学核心竞争力之所在”,以教育和文化创新为核心,以理念创新为先导,开创中国特色大学创新的新局面。     

高校图书馆管理创新途径探索

高校图书馆原有的管理模式已经不能适应21世纪的运行特点,必须对传统的管理理念和方式进行改革,依靠创新建立起一套崭新的管理运行机制。高校图书馆通过对管理理念、管理模式、管理机制、管理手段等的创新,能够使管理更科学、更规范。     

教师教育转型期我国地方师范大学的发展策略

教师教育转型主要体现在教师教育的开放化、高层次化、专业化和一体化等方面。当前地方师范大学要良性发展就必须充分认识教师教育的这些转型特点并确定自己的发展策略。文章结合四川师范大学的实践与探索提出转型期地方师范大学的发展策略为：树立教师教育理念,科学定位;加强教育学科建设,突出教师教育特点;整合校内教育资源,推进教师教育一体化进程;创新人才培养模式,着力打造新型师资;加强教师职前职后教育的良性互动,促进教师专业成长。     

论高校校园安全文化的实践与创新

高校校园安全文化既隶属高校校园文化,又在全民安全文化的范畴之内,是精神文明与物质文明相综合的文化现象,是构建和谐文明校园的重要力量。构建高校校园安全文化要求做到方法的实证性、内容的人本性和体系的完整性,从实际出发,能适应师生、员工、高校和社会的广泛要求。     

论高校实验室创新

知识经济为实验室与研究所的发展提供了机遇与挑战。从高校实验室的体制、管理、机制、实验教学研究与改革创新诸方面进行阐述,并就保障计算机专业教学质量的问题进行探讨。     

论地方高校内部管理创新

面对高教发展竞争日趋激烈的形势，高校内部的管理创新既是地方高校的薄弱点，也是地方高校寻求持续发展的切入点之一。加强管理创新，观念更新是前提，机制转换是根本，制度创新是关键。