初中数学分组合作学习模式探究

分组合作学习是目前被普遍赞誉的一种新型的学习模式,通过分组学习,不但可以有效提高课堂教学的效率,同时还有利于发挥学生自身的主观能动性,培养学生的个性特征.因此,它也是如今新课改所积极倡导的一种学习模式.本文旨在探究分组合作学习模式.     

基于Web的Team-Based Learing分组模式探讨

小组合作学习是一种先进的教学方法,很多学校已把这种有效学习方式引入课堂教学.本文从实现合作学习的组成要素出发,探讨了基于Web的分组模式及其实现.     

高中语文教学中合作学习模式探讨

合作学习模式是21世纪一种较为新型的教学模式,是新课改大力倡导的一种教学方法。通过让学生分组合作,弥补了传统教育中"教"与"学"之间缺乏互动与交流的不足。本文分析了高中语文教学中合作学习模式的重要性,并结合笔者自身的教育经验,对合作学习模式提出几点笔者的看法,以作分享。     

职业中学英语课堂分组式合作学习的思考

分组式合作学习是相对于班级共同活动而提出的一种新的授课模式。合作学习、探究学习以及自主学习等一系列新的学习方式,在中小学课堂教学中被大力提倡和推广使用,然而,该种学习模式在职业中学英语课堂应用的过程中,存在许多问题。     

立足学生成才重视高中历史小组合作学习

小组合作学习是一种以学生为主体,以分组合作学习为形式的一种新的学习模式。通过小组合作学习,可以更好地发挥学生的主体地位,拓展学生的知识面,培养学生合作探究与独立思考的意识和能力,是促进学生综合素质提升的有效途径。有效开展小组合作学习,能够培养学生合作精神,益于学生成才。     

小组合作学习在农村小学英语“乐学”课堂中的应用探究

分组学习的模式是合作学习的一种,合作的学习方式有利于学生们发挥自己的所学,可以在很大程度上促进自己以及其他同学的学习进度。小学英语的课堂教学离不开合作式的教学方式,组织好一堂课堂小组活动的英语课可以在一定程度上提高学生对英语的学习兴趣以及学习进度。所以说,合作学习在课堂上的作用是不容忽视的。     

谈中职计算机教学中分组协作式学习及应用

分组协作式学习模式是一种非常科学、有效的学习方法。信息技术学科需要学生自主学习、合作实践获得知识、能力和信息技术技能。分组协作式学习应用在中职计算机教学中是非常必要也能取得明显教与学效果的。基于此,本文对中职计算机教学中分组协作式学习模式进行探究,阐述了分组协作学习的基本内容,在此基础上详细探讨了分组协作学习的应用策略。     

对小学英语合作学习的认识和尝试

合作学习的模式为我们的课堂注入了新的活力,应该成为我们积极倡导的学习方式之一。但小组合作学习只是一种教育理念,但是如果没有具体的操作方式,那它永远只是一种理论,或者是流于形式的分组学习。要实现合作学习的目标,我们还必须通过一些小组合作学习方式来进行必要的探索。     

小组合作学习模式在初中地理课堂中的有效应用

小组合作学习是地理课堂教学改革中充分发挥学生主体作用的一种有效方法。只有充分地引导学生参与,巧妙分组,科学评价,才能在初中地理课堂中有效应用小组合作学习模式。     

高中地理课堂中分组合作教学模式的应用

分组合作交流学习的模式是在新课标引导下所倡导的一种集理论学习与实践应用于一体的教学方式。这种教学模式不仅能促进学生加速学习和提高学习效果,还能增强学生的团队合作能力。     

在小学课堂教学中如何开展合作学习

合作学习是适应于学生的各种学习风格,并促使学生积极参与学习过程的一种最流行、最有效的学习方法之一。随着新一轮课程改革的深入,合作学习作为一种学习方式越来越引起人们的关注和广大教师的普遍运用。但从我观察了解到的情况来看,合作学习还存在诸多问题,在很大程度上仅仅是一种形式而已。如分组不明确,不重视学习内容的选择,不重视过程指导,学生没有掌握合作学习的方法等。为实现真正意义上的合作学习,作为教师至少应从以下几个方面做深入的探讨。一、合理分组要使合作学习顺利有效地开展,科学合理划分学习小组至关重要,它是合作学习顺…     

合作学习在数学教学中的实施策略刍探

合作学习是一种创新型的教育模式,可以有效激发学生的学习兴趣,保证课堂教学质量。文章分析合作学习在数学教学中的应用价值,提出了具体的合作学习实施策略:坚持科学分组,促进合作学习实施;设置探究任务,增强学生合作热情;指导合作技巧,提高合作学习效果;重视合作评价,改进合作学习策略。     

自主合作学习模式在中小学信息技术教学中的应用

自主合作学习模式是一种以小组为依托、以合作学习和自主探究为学习形式的教学模式,它有助于树立起学生的主体地位、创新信息技术教学的形式和内容。基于此,文章将从科学分组,加强自主合作学习模式的合理性、确立目标,强化自主合作学习模式的针对性、创设情境,调动学生自主合作学习的积极性、设置任务,提高学生自主合作学习的实效性等方面对中小学信息技术教学中应用自主合作学习模式的策略进行分析,并简要叙述其注意事项。     

农科高校合作学习的实践研究

农科高校合作学习模式由教师提出主题、学生分组合作学习、师生群体讨论和师生总结评价四个阶段构成,可以采用生生互动合作、师生互动合作、师师互动合作等形式。农科高校合作学习模式的实施,一方面要明确小组成员的责任,确保合作学习的实施效果,另一方面要使小组成员之间充分协作。     

基于小组合作学习的教师培训实践探索——以高中历史教师培训为例

实践证明,小组合作学习是一种有效的教师培训模式。训前开展学员学习需求调研分析,之后确定研修主题和内容,通过异质分组,参训学员在合作中形成学习共同体,在问题中创生问题,在引领中生发新智慧。     

初中物理合作学习的探讨

随着基础教育课程改革的发展,教学方法日益多样化发展。合作学习的课堂教学模式正得到越来越多的教师的青睐和探究。合作学习特征基本总结为三类:即师生互动合作、生生互动合作模式、全员互动合作模式。我们探讨的主要是生生互动合作,教师适当引导的模式。这种模式的前提是科学分组。在分组实施的前提下,值得探讨的注意事项是本文主要叙述的。     

运用多种合作学习方式促进数学课堂教学效率的提高

合作学习是当今课堂教学中被普遍采用的一种富有创意性和实效性的教学理论与策略体系。合作学习也是课堂教学中学生自主学习的一种重要组织形式,是新课标的要求,是学生分组探究性学习时为了完成老师交给的共同的课堂学习任务,根据实际情况实行明确的责任分工而进行的一种互助性学习模式。这种学习模式的重要性在数学课堂教学中显得更为突出。合作学习通过协同合作、互助互动帮助学生形成合作精神和团体意识,也有助于提高学生的交往技能,更有利于我们在教学中面向全体学生,促进每一个学生的发展。就如何在课堂教学中运用合作学习方式提高课堂教学效率提出了自己的见解。     

小组合作学习实验中如何进行高效学习的实践与探讨简

在同伴互助合作学习模式实验中,教师能否做到科学地划分小组,关系到合作学习的持续有效发展。科学的分组是互助合作学习取得成功的前提,合理地安排有效的合作学习方式是合作学习取得显著的成效的关键。     

新课改背景下高中地理“分组合作自主学习”教学模式初探

地理教学中的“分组合作自主学习”模式是指在教师指导下,由学生组成若干学习小组,通过自由组合、合作探究等形式,解决地理问题．使学生的地理知识、地理素养、学习方法、学习潜能、情感体验等都得到较大发展的一种教学模式。     

思想品德教学中开展小组合作学习的实践思考

正小组合作学习是以班级授课为前导结构,以小组活动为基本教学形式的一种教学活动方式。那么,在思想品德教学中如何开展小组合作学习呢?笔者在此谈几点自身的体会。一、合理组建合作学习小组组建合作学习小组是开展小组合作学习的前提。当前,小组合作学习最常见的分组形式就是按学生前后座位自然分成四人小组。这样分组虽然简便易行,但人员搭配不合理,不利于让不同