奋战在夹河滩上——热心为贫下中农办学的小学教师李明怀

只剩了六个学生的夹河小学夹河小学的所在地夹河滩,在固镇县九湾公社的东南角。解放前,这里十年九灾不算,地主和渔霸还卡住人民的脖子。生活已把穷人压得喘不过气来了,哪能谈到上学读书。一九四九年解放,这里的二百多户人家,还只有四个人识字,其中一个是地主,三个是渔霸。     

长征英雄 扫盲先锋

我是梓潼县的代表,名叫袁登奎,今年七十四岁,现任党分支书记。我从小就给地主当雇工,挨打受骂,过了几十年苦日子。1935年红军经过四川时,我参加了红军,一直到1951年才复员同家。我们村里二百多户,一千多人,只有一个地主识字。四大运动后,我在村里组织了互助组。首先碰到的问题是找不到记工员。干部们也因为自己不认识字,不愿去参加县和乡的     

一项语文教改实验在边疆的探索——记户允傣小“双语·注提”的改革实验

一九八五年秋,潞西县法帕乡户允村傣族小学的一个班进行“双语教学、拼音学话、注音识字、提前读写”教学实验。实验方案是根据黑龙江:注音识字、提前读写”实验方案修订而成的。实验历时五年,取得了明显效果。     

三官庙乡的干部紅专学校

三官庙乡在登封县組织社会主义建设全面跃进的过程中,出色地完成了扫盲、水利、绿化、除四害、治安保卫、牲畜饲养,粮食征购、統計等八种工作,获得了模范乡的光荣称号。今年2月間該乡党支部創办了“干部紅专学校”,解决了乡干部向理論、文化、科学大进軍的問题,这是又一个引人注目的创举。三官庙乡为什么要创办“干部紅专学校”呢?概括的回答是:“党的号召,形势需要,干部要求”。該乡从今年3月13日宣布实現“无文盲乡”之后,接着在两三天內,又普及了业余中、小学教育,几年来扫盲毕业的青壮年农民,都参加了业余中、小学学习。全乡并建立了农业、林业、水利、畜牧、飼养、卫生等九处科学技术研究所,有182人参加,还組织了11个創作組,有170人参加。全乡老年人組織了“若梁(男)”“余太君(女)”文化学习班和小組。全乡出现了空前未有的学习文化和研究科学技术的新气象。在这种情况下,区、乡干部都感到“紧張”,迫切要求解决自己的学习問題,如乡团支书王金亮說:“群众已上高中了,我还是扫盲毕业,咋工作呢?”     

科教兴村闯富路

黄家川乡是壶关县的一个穷得出了名的乡,沟洞村是这个乡一个小得不能再小的村庄。全村有６０户、２３０口人,耕地面积为３５９亩。近年来,在新的一届党支部、村委会的领导下,该村广大干群牢固树立“科技是第一生产力”的观念,依靠科技进步,大力发展“两高一优”农业...     

试论两晋兵户制度的几个问题

兵户亦称士家、兵家、营户和军户、凡世代为兵之家是为兵户。兵户制度是魏晋时期的军事制度,形成于曹魏。两晋时期司马氏政权为了维护封建统治秩序,巩固专制统治地位,保证军队里有一定数量固定兵力使用和兵源的供应,于是就发展了曹魏的兵户制度。本文就司马氏政权发展兵户制度的原因、条件和兵户社会地位为何卑贱诸问题作一论述,不妥之处请师友们赐教。一世族地主占有大量劳动人口,致使国家编户日益减少,兵役来源不足,是司马氏政权发展兵户制度的首要原因。在世族地主支持下建立的司马氏政权,完全代表了他们的利益。世族地主依仗特权地位,在兼并土地的同时,又大量兼并劳动人口。西晋时石崇有“苍头八百人”①。官至将军     

趣味识字“九法”

“趣味识字法”充分利用了汉字独有的特点 ,重视从汉字本身挖掘趣味性 ,使学生在识字时不是望而生畏 ,而是学之有趣 ,变“要我学”为“我要学” ,有效地巩固识字效果。这里结合教学实践 ,介绍几种“趣味识字法”。儿歌识字法。 即根据汉字的音、形、义编成儿歌 ,其字要在儿歌中出现。如“尚” :“一条扁担竖着放 ,一边一只小竹筐 ,下边一个三堵墙 ,三堵墙里小口张。要问这是什么字 ?高“尚”的风格人赞扬。”“误”字 :“口大竟欺天 ,身旁有人言如此错‘误’大 ,牢记在心间。”“蚕”字 :“天下造福虫 ,‘蚕’儿留人间。吐丝织布帛 ,为人御…     

全乡只有一家人

位于喜马拉雅山南麓的西藏自治区隆子县,有一个全国最小的乡——玉门乡。全乡由一户人家４口人组成。玉门乡的面积仅７平方千米,这里属亚热带高寒气候,冬天雪多,夏天雨多,到处是茫茫的森林,自然景色秀丽。全乡的经济以林业和牧业为主,这个４口之家养有近５０多头牛...     

振兴当地经济的金钥匙

浑源县东坊城乡地处恒山脚下,全乡辖８个行政村,３８９６户、１５３９０口人,耕地面积２６１１０亩。早在８０年代,这个镇就被上级命名为“科普示范乡”。为提高全乡人口素质,１９８６年７月该乡创办了农民技术学校。几年来,在乡党委、政府的领导、支持下,农技校的...     

Jokes And Humour

I’llGoThereMyselfTherewasoncealandlordwhoalwayspretendedhewasknowledgeablethoughhewascompletelyunabletoreadorwrite.Onedaywhenthelandlordwaschattingwithhisguestsaservantcameinandgavehimaletterwhichaskedhimtolendacow.Thelandlordwasafraidthathisguestswouldknowhewasunabletoreadorwritesoheopenedtheenvelopeandglancedoverthewords.Thenhesaidtotheservant“OKpleasetellhimI’llgotheremyselfinafewminutes.”我自己过去从前,有一个地主是个既不识字也不会写的文盲,但他却偏要在人前装作很有学问。一天,当地主正…     

青海汉族溯源

青海汉族溯源吴承义一提起青海，南方有些人就以为这里是少数民族居住的地方，其实汉族也是这里的世居民族．汉族自汉代陆续入育后，至明代开始，逐渐成为青海的主体民族。据青海方志史料记载，明洪武、永乐年间，西宁卫就有“官军户七千二百，口一万二千九十二”。至嘉靖...     

新课程标准与低年级识字教学初探

“识字”贯穿于小学语文教学的始终,是阅读和写作的基础,是语文教学的一项重要任务。《新课程标准》对于识字教学明确提出:“让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”。这就要求我们教师要深入研究教材,组织教材,挖掘汉字本身的特点,运用多种方法激发学生的学习兴趣,让他们快乐识字。如何让学生学得扎实,记得牢固呢?在研读《新课标》之后,我在教学中做了如下尝试:一、教学生在自主学习中体验识字的快乐埃德加富尔说过:“未来的文盲不再是不识字的人,而是没能学会学习的人”。因此,我们教师在教学中要“授之以渔”,教给学生识字的方法,放手让…     

荡起识字教学的浪花

中国的汉字难学、难记,为此《语文课程标准》指出:“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。”这里强调的是识字的生活源泉。同时《语文课程标准》又特别要求:“识字写字是阅读和写作的基础,是1-2年级的教学重点。”要让“(学生)喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”,让学生在愉悦的氛围中提高识字量。这就要求教师讲究教学策略,力求使课堂教学生活化,促使学生有意识地留心记录周围的事物,在生活中自主识字,学会创造性学习。     

贴近农村实际 开拓办学新路

前元庄是柳林县庄上乡的一个偏僻山村,全村185户、585口人,耕种着2399亩陡坡地。历史上这里穷得出名:“丰年吃糠,灾年逃荒”。党的十一届三中全会以后,实行了责任制,到1987年才解决了温饱问题。面对改革开放大潮,一直受贫穷落后困扰的前元庄人决意赶上时代前进的步伐,制定了脱贫致富的规划,决心奋斗10年,成为本县中上等水平的富裕村庄。但是这里山高坡陡,交通不便,信息闭塞,村民文化素质很低,生产力水平极为落后,农户绝大部分还在靠天吃饭。先进的农作物栽培技术很少被采用,唯一有经济价值的果园,因管理人员不懂嫁接、剪枝而不见效益。家禽、家畜缺乏科学饲养,成本高,生长周期长,收益甚微。     

浅谈低年级学生识字教学方法

下面我就低年级识字教学的方法谈点体会。 一、寻找方法,掌握规律,自主识字 1、在比较中识字。在生字中有很多同音字、形近字。在教学时．我让相近的字一并出现．让学生在比较中识字。在联系中区别。如教学生学习“喝”和“渴”两个字时．可以让学生比较一下．发现他们的右半部分是完全相同的,只有左半部分不一样。我是这样引导识字的,渴了就喝水。所以“渴”与水有关,是三点水旁,喝水用嘴喝,所以“喝”字是口字旁。     

“两动一静”教识字

《语文课程标准》在识字教学目标中提出,要让学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”.课本上也出现了“我会认”和“我会写”两种不同的要求,体现了“认写分开,多认少写”的特点.这告诉我们,在教学中必须提高学生识字能力.然而低年级的识字量大,课时紧,重复机械识字往往会让学生对识字失去信心,怎样才能使学生对枯燥的识字教学产生浓厚兴趣,增强自我识字的能力呢?我认为有如下做法:一、热身运“动”布鲁纳说过:“学习的最大兴趣,乃是对学习材料的兴趣.”兴趣是最好的老师.单纯的识字是枯燥的,会很快让学生失去学习兴趣,怎样才能调动学生积极性呢?识字游戏是一种较好的方法,根据低年级学生活泼、好动的特性,把游戏引进课堂,引导学生在形式多样的游戏中识字,寓教于乐,对识字产生浓厚的兴趣.识字课上根据课文要求,创设新奇有趣的游戏情景,让学生动起来,例如:游戏开火车识字,学生下位说:“火车开呀开,开到哪里了?”另一学生答:“开到我这里.”开到谁面前,就由谁来读.还可以通过摘果子、对对子等游戏激发学生识字兴趣,这就是所谓的“热身运动”,它不但使学生全身心投入到识字教学中,还让学生在体验识字的乐趣中不知不觉地掌握了汉字.     

播撒文明的使者──记澜沧县山心小学教师肖如安

在澜沧江以西的崇山峻岭中,有一个小小的拉枯族山村,名叫山心。这里隶属澜沧县南岭乡南现行政村,海拔1800米,有55户人家,其中54户拉枯族。山高箐深坡陡是这里的自然特点。肖如安老师在这里一干就是27个春秋,无怨无悔。70年代以前,山心村没有小学也没有识字人,离村子最近的学校也有30多里,且要过七河八梁,读书难,求知难。勤劳善良的山心村拉枯族群众仍然过着刀耕火种,日出而作,日落而息的艰苦生活。1970年,山心村仅有的一户汉族的子弟肖如安,小学毕业回到村子,成了山心村有史以来的第一个识字人。全村大人小孩都围拢到肖如安…     

心中的顽石

从前,有户人家的菜园里有一块很大的石头,到菜园的人,一不小心就会踢到它,不是跌倒就是被擦伤。儿子问:“爸爸,为什么不把这块讨厌的石头搬走呢?”爸爸说:“这块石头从你爷爷小时候就一直在这里。     

“沛霖葡萄”再生记

“沛霖葡萄”再生记以盛产葡萄而闻名三晋大地的榆次市沛霖乡东沛霖村，全村有８７户、３１１口人，种植葡萄面积８７０亩，达到了人均２．８亩，成为榆次市的葡萄生产基地。１９９４年全村人均收入达１４７０元，跨入了小康村的行列。“沛霖葡萄”古名为“什谦葡萄”。曾...     

在省阶级教育展览会上(两则)

如皋县邹家垈有一户姓申的贫农。解放前,全家七口人,被地主剥削得上无片瓦,下无立足之地,一天连两顿稀饭都喝不上,地主还要上门逼租,日子真难过呀! 一天,有个外地人来到庄上,要买小孩,说是家里没有儿子,买回去做儿子的。申家想,自家没法养活孩子,就让孩子逃条活命吧。因此就将一个三岁的男孩卖了。