浙江《历史与社会》 “我的家在哪里”(第一课时)教学设计

一、教学目标1.尝试绘制自己所在学校的平面草图;2.通过观察平面图,初步掌握地图的三要素;3.利用平面草图,描述一个地点的具体位置,并能进行地图上的简单计算;4.从自己所在的社区(街道、村、学校)入手,感受其生活。并能利用图介绍其位置和周围的环境;5.初步培养一定的独立解决实际问题的能力和合作精神等。二、重点、难点重点:初步掌握地图的三要素。难点:正确绘制平面草图并能介绍自己学校(家、社区)的位置和周围环境。三、教学准备1.所在学校的平面图(或学校所在社区的平面图);2.上虞市地图;3.投影片若干(或自制多媒体课件)等。四、教学思…     

设计探究活动案例,注重实践动手操作

一、观察生活,进入课前知识学习,体验学习生活中的地理[案例1]你会画示意略图吗?在学习地图之前,让学生自己先想象着画一张地图:请你用地图告诉别人如何找到学校。你可以画一张到学校最佳路线的草图,用示意图的形式而不是语言告诉人们学校所在地。[案例2]怎样把地球曲面展平?在学习地图投影之前,让学生感受一下球面与平面的差异。     

"名著影视化导读"校本课程开发概述

笔者所在学校2002年成立,与余杭新课程一同成长.学校抓住课改契机,高度关注校本课程的开发.学校语文教研组乘此东风,根据新课标的要求,在调查实证的基础上,着手开发<名著影视化导读>校本课程,在初中语文课程资源的开发和利用上做出了探索,形成了自己的认识. 　　……     

"一张地图"带给我们英语教学的启示

暑假,我带了一批学生去英国游学.在我们到达伦敦的第一天,当地学校就发给我们每人一张市区地图,并安排当地教师做班主任.这位班主任教师第一天花了一个早上,用英语教学生如何看地图,如何在地图上找到自己的寄宿家庭的位置,如何了解交通情况,并教会学生掌握"学校位置"、"街道名称"、"公共汽车站名"、"寄宿家庭地址"、"寄宿家庭主人姓名"等英语单词.学生对着地图,边看、边读、边记,学习兴趣浓厚,很快就掌握了这些生活中的单词和对话用语.然后,班主任教师把每个学生带到相应的公共汽车站上,告诉他们应该坐哪路车,到哪里下车等,让学生找到自己的"家"后再坐车返回学校.面对陌生的环境,学生怀着既兴奋又害怕的心情,忐忑不安又十分认真地念读、记忆街道、公共汽车站名、校址、寄宿家庭地址,并与公共汽车司机对话的单词、句型等.     

地理(湘教版)七年级上册1.2我们怎样学地理--"学会看地图"的教学设计

[教学构想] 本节课教学内容的组织是在教师的引导下,学生自己看地图并对比分析地图,来认识地图的核心--地图三要素;在此基础上,学生自己制作一幅校园地图来巩固地图三要素知识.全班被分成若干个小组,整个教学过程均以小组为单位进行,培养学生的协作精神.     

"面积"教学纪实

教学内容:北师大版小学数学三年级下册第42～44页。教学目标:1.通过对生活中常见物体的表面和平面图形的观察、比较,认识物体表面及平面图形的大小,理解面积的含义。2.经历比较两个图形面积大小的过程,体验比较策略的多样性;并能针对不同情况,选用不同的方法来解决问题。3.在游     

大学教育亟须"招魂"

校有校魂,犹如民族有民族魂、国有国魂、军有军魂一样,是一所学校尤其现代大学能否提升自己品位、吸引广大学子、培育精英人才的教研学术与精神力量所在.     

从"封闭"走向"开放"——基于学校向社区开放问题的思考

随着社会的开放,学校也开始从封闭走向开放,与其所在的社区互动起来.学校与社区之间应是双向互动.社区内的成员、机构、组织应理解、支持和帮助学校,以便有效地实现全方位育人;学校也应向社区开放、服务社区.本文拟探讨学校向社区开放的相关问题.     

培养小学生良好行为习惯

一、划分阶段,针对性设计教学内容根据不同年龄段进行不同习惯的培养。如一年级的小学生要结合教学内容进行入学前的教育,获得基本的健康意识和生活能力。愉快、积极地生活是儿童生活的主旋律,初步养成良好的生活和劳动习惯,养成文明行为,熟悉学校环境并能利用学校中的设施解决自己的     

极值问题解法

一、条件分析法 利用题目所给的已知条件,通过分析物理过程,找出达到极值的条件,从而利用此条件列方程求出极值.这是一种常用的基本方法. 例1 如图1所示,一个U型导体框架,宽度L=1m,其所在平面与水平面交角为α=30°,其电阻可以忽略不计.匀强磁场与U型框架的平面垂直,磁感强度B=0.2T.今有一条形导体αb,其质量m=0.2kg,有效电阻R=0.1Ω,跨放在U型框架上,并能无摩擦滑动.求导体αb下滑的最大速度υm。     

立体几何的复习策略

1知识内容立体几何的主要内容有:能识别三视图所表示的几何体,理解三视图与直观图的联系并能相互转化,会计算柱、锥、台、球的表面积与体积;理解空间2条直线、直线与平面、平面与平面的位置关系,并能利用相关公理、定理证明平行与垂直这2种特殊位置关系;理解2条异面直线所成角、直线与平面所成角、二面角的概念并能利用综合法求解;掌握空间向量及其运算,并能利用空间向量解决空间的平行与垂直的证明问题,解决异面直线所成角、直线与平面     

关于中职学校开设"平面版式设计"课的实践与思考

美术课是中等职业学校的公共基础课,其任务是培养学生的审美能力、想象力和创造力以及艺术素养;为专业知识的学习和职业技能的培养奠定基础.满足学生职业生涯发展的需要,促进终身学习.按照课程改革的总体要求,笔者结合中职学校美术课的任务,将美术课的一大分支"平面版式设计"作为美术课的主要课程.经过三年开设<平面版式设计>教学的实践,及对中职学校专业课课程设置调查研究,认为中职学校普及开设"版式设计"同样可以培养学生的审美能力、想象力和创造力及艺术素养,帮助学生学习好"多媒体技术与应用"中的有关课程,更重要的是辅助学生学好部分专业课,提升技能水平,为其转岗就业、可持续发展奠定基础.     

《认识平行线》教学

教学内容苏教版《数学》四年级(上册)第39￣41页《认识平行线》。教学目标1.创设生活情境,感知在同一平面内的两条直线的平行关系,初步认识平行线。2.在初步感知的基础上,结合生活经验,会用简单的方法做出一组平行线,并能借助工具画出一组平行线。3.结合平面图形,进一步体会平面图形的特点,发展空间观念。教学过程一、看一看1.欣赏有关学校的四张照片。(课件演示,让学生边看边说明每张图片的特点。)2.初步感知在同一平面内的两条直线。(课件演示:图1两条直线在同一地面上,图2两条直线在同一书面上,图3、4两条直线在同一墙面上。)3.学生感知…     

幼儿园绘画活动与相关领域课程的相互融合

<幼儿园教育指导纲要>(试行)指出幼儿园艺术教育的目标是:1.能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美;2.喜欢参加艺术活动,并能大胆地表达自己的情感和体验;3.能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动.而绘画创作作为艺术教育活动的一种重要形式,"是指在一定的创作欲望的推动下,运用线条、色彩和形体等艺术语言;通过造型、设色和构图等艺术手段,在二维空间(即平面)里加工、创造出静态、可感的视觉形象,以表达作者的审美感受的过程".     

1.2"地球的运动"

●教学设想 本节内容是学生学习地理的基础知识,知识比较抽象,学习难度大,应按立体空间→模型(地球仪)→平面(地图)的思维过程进行学习.     

复习课的开放题教学

我在教学“平面图形的面积复习”时,进行了一次开放题教学的尝试。设计问题:学校内有一块40米×40米的正方形场地,学校为了美化校园,决定将这块地的14种上花草,请你当一次小设计师,帮助设计一个绿化方案。本题集各平面图形有关知识的复习于一题,有利于学生综合应用知识解决实际问题。题目出示后,我让学生根据题目的要求,综合所学图形的知识,充分发挥各自的想像力,自行设计,但要注意美观整洁,并标出所画草图的有关数据。学生听到由自己来为学校设计绿化方案,感到很新鲜,教室里一下子活跃起来。他们纷纷展开想像的翅膀,用笔、尺、圆规等在纸上…     

立体几何中关于平面符号的创造和使用

在立体几何中,处处离不开平面,而平面的表现形式又是多种多样的.有△ABC所在的平面;有■ABCD所在的平面;有⊙O所在的平面;有由两条相交直线AB和BD所确定的平面,………,但是,都没有一个统一的平面的符号,这给叙述问题,推理论证问题带来很多不便.为了叙述上简洁推理论证上醒目,笔者创造了一个平面的符号,即用一个小矩形“■”作为符号表示平面.     

用好地图教好地理

用好地图教好地理庞雪春地图是地理教学中必不可少的工具，地理教学中的一切地理事物都能够浓缩在一张小小的地图上，表示出它们的分布、形状、大小和各种特征。并能对各种地理事象进行比较、分析、综合，了解其相互之间的联系。利用地图教学能引起学生的学习兴趣，有助于...     

到社区中寻找教育资源--谈城镇中学"研究性学习"对社区教育资源的开发与利用

一、开发社区教育资源对城镇中学实施研究性学习的必要性 "社区教育资源"是指社区内有可能对学生产生教育功能的资源.按其性质,可分为有形资源和无形资源两类."社区教育资源开发和利用",是指学校在取得地方政府和社会各界支持的情况下,对学校所在社区内可资利用的人力、物力资源进行协调,使之在研究性学习实施中发挥一定功能的行为.     

运用地图 形成概念 揭示规律 渗透教育——谈地图在地理教学中的作用

小学地理教学是让学生初步了解整个地球,初步了解自己的学校、家乡、祖国。地理教学所涉及的空间较广,除了乡土局部地区的实际面貌可通过直接观察形成表象外,对于超出视力所及的较大范围的表象,学生则难以接受,这就需要通过表示地理空间关系的图形——地图来形成。地图和地理的关系十分密切。地理似“肉”、地图犹如“骨架”。只有让学生把地理知识附在地图这副骨架上,通过地图形成清楚的地域概念,才能理解记忆地理知识,并引起一系列的联想,从而获得丰富的地理知识。因此,我们在地理教学中要教给学生最基本的阅读地图的常识,指导