美国的作文教学给我们带来的启示和思考

不同的文化背景造就了各国不同的教育理念和教育模式，作文教学更是各具特色。对照美国作文教学，我们不难看出，无论从情感的抒发、文章的立意、意识的创新、想象力的培养还是取材范围等，中美作文都有很大不同，美国作文教学给了我们许多有意义的启示。     

闲话作文

读了“中美学生作文对话”(《教师之友》2000年6期)很受启发,作者通过中美学生的作文个案,鲜明地展示了中美学生的思维特点和话语特征,对我们客观深入地审视作文教学存在的问题是大有裨益的。我认为我国中学生作文之所以出现这种情况主要是由以下原因造成的:     

中美写作过程教学差异性比较

作文教学是语文教学的一个老大难问题。在作文教学中，师生投人的时间与精力都很多．效果却并不理想。提高学生的写作能力已经成为语文教学亟待解决的一个问题。以美国为代表的西方教育有其独特性和先进性。我们不妨本着博采别家之长的目的。进行跨文化跨国际的比较。比较中美两国在写作过程教学中的差异性，以探索我国作文教学之道。     

中美作文教学凸显五大差异

美国作文教学的许多特点，特别是美国的教师注重引导学生关心人类命运方面的世界性问题，引导学生展现自我意识、想象力及生存技能等，值得我们探讨研究和借鉴。具体说采．中美作文教学存在着五方面的差异。     

中美作文评价标准的比较

一、中美作文评价标准的相同之处 １．体现了相似的作文教学目标。 作文教学目标决定作文评价标准。从中美作文评价标准的规定中可以看出，中美作文教学的目标都是培养学生的书面表达能力，它要求学生能够写出符合祖国语言文字表达规范的文章。评价一篇文章的等级，均要根据谴词造句、结构布局、表达方式等方面加以判断。 语言文宇的表达能力又与学生的观察、思维、认识能力密不可分。因此在中美作文评价标准中都对此作了相关规定。我国评价标准中的“透过现象深入本质”“推理想像有独到之处”“揭示问题产生的原因”等，美国评价标准中的…     

“生活式”作文教学初探

作文教学一直以来是小学语文教学中的薄弱环节,笔者从自身多年的教学经验出发,独创生活式的作文教学法。注重培养学生发现生活中美的能力,在生活中锻炼写作能力,学会写作,喜欢写作。     

从作文选题看作文教学改革

多年来 ,有关作文教学的改革一直在进行着 ,各种作文教学模式、作文评价手段应运而生。但时至今日 ,作文教学依然是语文教学改革中的“老大难”问题。要写作文 ,首先应当确定让孩子们写什么样的作文。本文作者从中美两国学生作文题目的比较中引出关于作文审美观和价值观的话题 ,读后发人深思。     

基于两堂同题作文课的比较看中美作文教学

作文教学是语文教学中十分重要的一部分，各地的教育工作者也充分认识到了这一点。从学生个体的发展上来看，写作也是语文能力中不可或缺的部分。教师在这一部分的教学中，也是用力颇多、费尽心思。让人遗憾的是，其结果往往是见效慢、效果差、依赖性强、不新颖，更可怕的是感性而作、“心中无竹”——没有明确的标准。美国作文教学与这截然不同。下面我们就通过中美同题作文教学的比较来看其存在的差异。     

中美命题作文的比较及其借鉴意义

在美国的作文教学中，命题作文也是常见的训练形式。故此，本着博采别家之长的目的，把中美命题作文在形式、内容、写作目的、过程和价值取向几方面作以简要的比较，以引导我们扬长避短，借鉴别国的经验，来完善我国的命题作文教学。     

分析我国中学作文评价的效度——基于中美高中作文文体教学与评价比较

本文在比较中美高中作文文体教学及其相应评价的基础上,详细论述了内容效度和效标效度在作文教学中的作用及在作文评价中的运用,从淡化文体教学和淡化对驾驭文体能力的评价两个角度分析了我国中学作文评价的效度。     

智慧视界

专家会诊“低效教学”;我们需要什么样的课堂;我国蓄力扭转学校教育“重智轻体”局面;四大现象抹杀中国学生创新能力；中美作文教学凸显五大差异……     

中美作文教学比较研究

教育是一项十分复杂的活动,在世界文化多元化的今天,模式化教学显然不能适应现代教育的发展,在这种背景下,我国的写作教学应该进行怎样的思考和选择呢?本文通过从中美作文教学过程的指导方式、中美作文训练方法的差异两部分进行论述。旨在通过对比,找到美国作文教学的精华部分,给我国作文教学提供具体可行的建议。     

试谈中小学作文教学的衔接

作文教学是语文教学的重要组成部分，作文是衡量学生语文水平的重要尺度。做好初中和小学作文教学的衔接工作，是初中语文教师夯实新生的作文基础，有效组织作文教学的首要任务，是大面积提高语文教学质量的必要步骤之一。然而在教学实践中，这个问题一直被人们忽视，有人认为作文教学的目标比较“虚”，没有什么过渡不过渡，衔接不衔接的问题。这种看法是错误的，也是十分有害的。中小学作文教学的有机衔接是开展初中作文教学的前提和基础，是保持写作训练连贯性、持续性的重要环节，怎么可以轻视呢加强中小学作文教学的衔接非常重要，也…     

闲话作文

读了“中美学生作文对话”(《教师之友》2000年6期)很受启发,作者通过中美学生的作文个案,鲜明地展示了中美学生的思维特点和话语特征,对我们客观深入地审视作文教学存在的问题是大有裨益的。我认为我国中学生作文之所以出现这种情况主要是由以下原因造成的:     

放而有度——开放式作文教学反思

随着新课标的出台，一些新的作文教学理念进入我们的课堂，给课堂带来了生机，注入了活力。开放式作文教学，作为一种教学思想，一种教学模式，一种教学行为，也是语文新课标带给作文教学的最显著突破。它不仅指作文题目的开放，文体的开放，还包括写作时间、空间的开放，写作形式的多样化，作文批改的多元化等。实践证明，开放式作文教学对优化教学过程，全面提高学生的作文素养，培养学生的创造力有较好的成效。但令人遗憾的是，不少老师对开放式作文教学的认识和操作仍存在一些问题。突出表现为“无度开放”。剖析反思这些问题，将有利于我们更好地进行作文教学。     

作文教学设计浅谈

作文教学设计，是语文老师依据正确的作文教育教学思想和教学原则，针对具体的教育对象和作文教学内容，确定教学目标，并对作文教学的整个程序和具体环节所做的设想性策划。针对性、创新性、操作性是作文教学设计的三个重要特点。     

小学作文开放式教学的实践与思考

当前的小学作文教学存在许多弊端，作文教学效率低下。对小学作文进行开放式教学改革，即开放空间、开放文体、开放写法和开放评改，建立全方位的作文教学开放体系，是提高小学作文教学效率的有效措施。     

走出作文教学误区

作文教学是中学语文教学的重要组成部分，作文教学效益的高低是语文教学效益的一个显著标志，当前作文教学存在高耗低效的现象，其原因固然与学生生活经验欠缺。思想认识不深刻及阅读水平低有关，但关键还在于作文教学存在种种误区。只有走出误区，实施对症施治的教学良策，作文教学才能走上省时高效的道路。     

放而有度——开放式作文教学反思

随着新课标的出台，一些新的作文教学理念进入我们的课堂，给课堂带来了生机，庄入了活力。开放式作文教学，作为一种教学思想，一种教学模式，一种教学行为，是语文新课标带给作文教学的最显著突破。它不仅指作文题目的开放、文体的开放，还包括写作时间、空间的开放，写作形式的多样化，作文批改的多元化等。实践证明，开放式作文教学对优化教学过程，全面提高学生的作文素养，培养学生的创造力有较好的成效。但令人遗憾的是，很多老师对开放式作文教学的认识和操作仍存在一些问题。     

为课堂作文教学“大撒手”现象把脉

课堂，应是中学作文教学的主阵地。课堂作文教学，应是中学作文教学最重要的组织形式，更应是培养学生作文能力，提高学生作文水平的主渠道。