农村教师，如何与新课改同成长

聚焦新课改，我们不要忘记农村；聚焦农村新课改，我们必须关注农村教师，课改的重点在农村，难点在农村，成败在农村。农村教师是农村课改的主力军，农村教师在课改中的心态和表现如何，他们如何做到课改同成长；值得我们关注，本期沙龙请来自农村的教师畅谈感触，发议论，想未来，让我们来倾听他们的声音。     

农村教师,如何与新课改同成长

聚焦新课改,我们不要忘记农村;聚焦农村新课改,我们必须关注农村教师。课改的重点在农村,难点在农村,成败也在农村。农村教师是农村课改的主力军,农村教师在课改中的心态和表现如何,他们如何做到与新课改同成长?值得我们关注。本期沙龙请来自农村的教师畅谈感触、发议论、想未来,让我们来倾听他们的声音。     

新课改成败关键:关注农村教师

新课改能否在农村顺利开展，在很大程度上取决于农村教师的素质水平和参与程度，面对新课改，农村教师存在着诸多不利的状况。当前，如火如荼地进行的新课改并没有对农村教师寄予足够的关。我们应采取各种措施，提高对农村教师的重视程度，使农村教师由“政策的对象”转变为课改的“职业参与才”。     

农村课改聚焦——四川省农村基础教育课程改革师资篇

关注理由:课程改革,成也教师,败也教师!教师的职业使命和责任决定了这一群体在农村基础教育课程改革中毋庸置疑的核心地位,起着举足轻重的作用。农村教师是农村地区新课程整体推进、深入实施的关键性因素,是新课程可持续发展的根本性动力。课程改革有赖于教师的强力支撑,同时也对农村教师提出了新的要求和挑战!农村课改进行三年后,我们将镜头聚焦于课改中的农村教师群体!我们有了新的"惊喜":农村教师利用课改契机,自觉进行专业唤醒,自我专业发展态势初显端倪;发现了来自于教师的"困惑":找出了农村教师实践课改的障碍性因素。我们也留下了缕缕"思索":农村教师如何走出有自身特色的新课改之路?"风起于青萍之末"、"见微知著"!希望这不是一次简单的文本旅行,而是引发人们对农村课改进一步思考、关注、行动的实践探路,以期共同撑起农村教育、农村课改的蓝天!     

农村小学教师如何加快适应新课改的进程

农村教育是义务教育的重中之重，农村的新课改也决定着整个课改的成败。由于种种原因，农村与城市相比，农村教师队伍相对薄弱。他们培训机会少，教育信息不充分。面对这些困难，我们只有以极大的努力．有效利用各种教学教研手段，勤学苦练，才能加快适应新课改的进程。     

农村教师如何适应新课改

新课改中，农村学校存在的最大困难就是教学设备的匮乏，这是短时期内客观存在而又无法解决的问题。对于在农村如何开展课改工作，许多教师在埋怨、观望，期盼上级政府的补助。然而政府资金的投入严重不足，学校经费又持续下降，面对这汹涌而来的改革浪潮和实际困难，农村教师该如何去适应新课改呢？     

农村课改聚焦--四川省农村基础教育课程改革师资篇--经验

一、"入脑、入心"的课改理念:催生农村教师教育教学新行为 (一)人们的发现 1.座谈:"新课改背景下您是怎么备课的?" 农村教师是否适应新课改,备课是一个重要的检验指标.听听农村教师对课改前后备课问题的不同认识和看法能够在很大程度上帮助我们了解课改新理念在农村学校的普及和深入程度,为农村教师所掌握和理解的程度.     

新课改：打好农村特色这张“牌”

聚焦新课改,我们不要忘记农村;聚焦农村新课改,我们必须关注农村教师。教改的重点在农村,难点在农村,成败也在农村。农村教师是农村课改的主力军,农村教师在课改中的心态和表现,以及他们如何做到与新课改同步成长,值得我们关注。有许多农村中小学教师认为,新一轮基础教育课程改革是城里教师的事,与我们关系不大。造成这一认识偏差的原因有两个方面:一方面,由于种种因素的制约,农村教师的理论素质和业务水平不高;另一方面,农村中小学办学条件普遍较差,许多偏远山区的学校不具备计算机、多媒体教室、校园网络等现代化的教学设备,并且相当多的…     

新课程推进过程中农村教师的出路

我国目前约有804万名农村中小学教师,因此某种意义上说课程改革只有在农村地区取得成功,才能在全国取得成功。农村教师的积极参与和较高的素质水平则是课改是否取得成功的关键因素。为此,我们应采取各种措施,提高对农村教师的重视程度,使农村教师由“政策的对象”转变为课改的“职业参与者”,由消极接受走向积极合作参与。一、农村教师的诸多不利状况课程集中体现了教育思想和教育观念,课程改革居     

论课改中的“农村现象”

课改中的农村现象是课程改革实施过程中,由于农村的特殊情况而引发的问题,诸如国家教材适应性不强,校本课程开发困难,农村课程资源开发利用不足,部分课程形同虚设,传统教法地位难撼,新教法裹足不前,教师队伍结构失衡,整体素质不容乐观,课改氛围营造不够,学习观念有待变革等。造成农村现象的原因是多方面的,比如农村课改资金缺乏,农村师资队伍薄弱,农村学生家教缺位等。要消除课改中的农村现象,切实有效推进农村课改,促进义务教育均衡发展,我们必须要做到以下三个方面:一是建设一支高素质的农村教师队伍;二是有效开发课程资源;三是构建推进新课改的保障措施。     

广西农村小学实施新课程改革的对策

正当前,广西农村小学在实施新课程改革的过程中遇到了不少困难。为此,我们对玉林市玉州区农村小学的教师、家长、学生进行了抽样问卷调查,针对课改实施过程中所存在的实际问题,提出了广西农村小学实施新课程改革的若干对策。一、更新教育观念,全方位了解新课程改革的必要性当前,不少农村教师使用的教学模式仍传统、落后,他们没有真正了解课改。调查发现,近60%的教师只是对与自己的教     

深化农村课程改革的思考

当前,我国农村课程改革面临供给不足与需求偏差、扶持不够与导向偏颇等现实困境;只有建设社会主义新农村教育,把农村课改当成政府引领的社会民生工程,创建适宜农村课改的课程与评价体系,才能破解农村基础教育课程改革这个时代难题。而最大限度的发挥农村教师的主体能动性,提升农村教师胜任新课改的能力,则是深化农村课程改革的主体条件和当务之急。     

农村“立体化校本教研"与教师专业发展

在新课程实施过程中,农村课改存在不少困难,一个根本性的问题是农村教师的素质不能适应课程改革的深层次要求。由于经费投入不足、教师走不出去、专家请不进来等因素制约,校本教研成为农村教师专业发展的一种现实选择、基本策略和课改推进的内在机制。就农村而言,校本教研的有效运作主要是通过建立中小学校、教育行政机构与大学合作的立体化校本教研,以课堂为阵地、以课例为研究对象,为农村校本教研活动的开展提供观念引导和“技术”支持,研究推进、课题带动,创立校本教研基地学校,以点带面、联片发展、整体推进,建立和规范立体化校本教研制度等具体策略进行,从而促进农村教师逐步实现专业成熟和可持续发展,并在此基础上推动课程变革向深层次发展。     

论课改中的"农村现象"

课改中的"农村现象"是课程改革实施过程中,由于农村的特殊情况而引发的问题,诸如国家教材适应性不强,校本课程开发困难,农村课程资源开发利用不足,部分课程形同虚设,传统教法地位难撼,新教法裹足不前,教师队伍结构失衡,整体素质不容乐观,课改氛围营造不够,学习观念有待变革等.造成"农村现象"的原因是多方面的,比如农村课改资金缺乏,农村师资队伍薄弱,农村学生家教缺位等.要消除课改中的农村现象,切实有效推进农村课改,促进义务教育均衡发展,我们必须要做到以下三个方面:一是建设一支高素质的农村教师队伍;二是有效开发课程资源;三是构建推进新课改的保障措施.     

课改在农村

伴随着新课程的不断推进,课改实验工作在农村小学已全面铺开。农村小学课改的现状如何?有何启示?笔者略谈几点粗浅看法。一、农村小学课改的现状长期以来,农村教育与城镇教育存在着很大差距,加之这次改革面广力度大,学校、家庭、社会均缺少足够的准备。所以,农村小学课改的帷幕刚一拉开,一个个问题便接踵而至。1.观念——农村教师受到了严重的挑战作为课改推行的主体——农村教师已经习惯了在教学过程中“以教师为中心”的传统教育模式,认为教师的任务是尽心尽力地教、竭尽所能地把知识传授给学生。而新一轮课改强调的则是学生的发展,学生是…     

语文课堂：“过犹不及”的警示

新一轮课程改革在农村学校的全面铺开，极大地激发了农村教师的教改热情，调动了学生学习的积极性。然而，乡村课改工作举步维艰，课堂教学依然是“涛声依旧”，何故?     

农村教师如何适应新课改

新课改中,农村学校存在的最大困难就是教学设备的匮乏,这是短时期内客观存在而又无法解决的问题。对于在农村如何开展课改工作,许多教师在埋怨、观望,期盼上级政府的补助。然而政府资金的投入严重不足,学校经费又持续下降,面对这汹涌而来的改革浪潮和实际困难,农村教师该如何去     

走出农村课改认识的误区

从2004年秋季开始，基础教育课程改革进入了全面的推广阶段。这对于许多教育教学设施比较薄弱的农村学校，特别是山区农村学校，是一场严峻的考验。“提高教育质量的重点在农村，难点也在农村”。农村课改的成功与否，较大程度上决定本次课改的成败。由于办学条件的限制，许多农村教育工作者，在对实施新课程的认识上存在着一些偏颇。本文试图对此进行剖析和澄清，以期达到同农村教师朋友共勉之目的。     

新课改成败关键:关注农村老师

新课改能否在农村顺利开展,在很大程度上取决于农村教师的素质水平和参与程度。面对新课 改,农村教师存在着诸多不利的状况。当前,如火如荼地进行的新课改并没有对农村教师寄予足够的关注。我们 应采取各种措施,提高对农村教师的重视程度,使农村教师由"政策的对象"转变为课改的"职业参与者"。     

更新教育理念 创新农村教育

2005年7月11日-20日，我有幸参加了在湖北大学举行的农村教师素质提高工程“农村乡镇中小学语文教师培训”，来自全省的1500多名农村乡镇中小语文教师欢聚一堂，带着在课改中遇到的各种问题走进这次规模盛大的活动。