英语专业学生写作互评中的同伴支架研究

本研究通过调查问卷和访谈相结合的方式展开,以108名英语专业学生为研究对象,旨在探究英语专业写作互评中同伴支架的作用。研究结果表明,英语专业写作互评同伴支架作用体现在六个方面：纠正错误、提供观点、完善结构、丰富词汇句型、增加写作兴趣、提高参与度。针对同伴支架的局限性,笔者提出了相关建议。     

同伴互评在非英语专业写作教学中的实证研究

同伴互评是过程写作教学中必不可少的一个环节。国内外的相关研究结果论证了它的优点和局限性。在此基础上,用实证研究的方法探讨在中国非英语专业写作教学中引入同伴互评的可行性和有效性。研究结果表明:学生认可同伴互评的方式,信任同伴具有客观评价他人作文的能力。同伴互评不仅有效地提高了学生的写作水平,同时还培养了学生对写作的兴趣以及责任感和合作学习精神。     

中国非英语专业本科生同伴互评作文培训策略研究

本文综述了同伴互评作文应用于英语写作教学的优点及可能存在的问题,阐明了在ESL或EFL环境下同伴互评作文培训的特殊性,并提出面向非英语专业本科生的同伴互评作文培训应该兼顾同伴互评作文技巧、英语写作惯例、英语作文的文字编辑技能等三方面内容。     

中国非英语专业本科生同伴互评作文效果研究

本研究的目的是探讨同伴互评作文对中国非英语专业本科生写作能力的影响。为了达到研究目的,进行了一项准实验研究。实验组在写作中采用同伴互评作文的方法,控制组采用自评作文的方法。本实验发现：除了两组学生都不能对作文的宏观方面进行有效的修改外,同伴互评作文在其它方面显著优于自评作文。     

口语活动同伴互评的个案研究

在2007年,教育部开始全国推开大学英语教学改革,包括教学大纲,教学方法,和评估机制等。就评估手段来看,从前传统的教师单方面评估的方式需要转向教师学生共同参与的评估方式,让课堂评估为教和学同时发挥作用。在深圳大学的培优大学英语课堂中,学生们需要参与口语活动的互相评估。该研究调查的是深圳大学2011级培优班部分学生,了解他们对于课堂口语活动所采取的同伴互评方式的想法和评价。通过访谈,研究表明尽管学生在同伴互评的过程中受益良多,但是学生们所担心并且顾忌的方面也有很多。而这些学生所反映出的问题是发人深省的。对将要采用口语活动同伴评估的研究者有借鉴作用。     

同伴互评在英语专业写作教学中的功效

运用独立样本T检验的研究方法,在对同伴互评在英语专业一年级学生写作课的功效进行实证研究基础上,通过同伴互评对学生写作能力影响的评价,发现大部分同学对写作课上同伴互评的教学模式持肯定态度,表明同伴互评是英语写作教学的一种有效方式。     

引导学生互评自改 提高学生写作水平

本文根据《新课程标准》中,针对初中学生通过改变学习方式提高写作能力的要求,从激发学生兴趣、锻炼实践能力的角度出发,引导学生利用互评互改及自我评改来提高学生写作的潜能,使学生在勤于动手的过程中,通过评改其他同学的作文来取长补短增加兴趣,通过独立修改来自我完善打开思路,达到提高学生写作水平的目的。     

理解视域下的网络同伴互评学习活动探究

文章基于同伴互评与网络同伴互评学习活动的相关分析,从"理解"的角度探讨了网络同伴互评学习活动的内涵。基于此,文章围绕衍生性主题、理解性目标、学习任务、学习环境等四个核心要素,构建了理解视域下网络同伴互评学习活动的设计框架。依托此框架,文章以"网络教学平台的设计与开发"课程的相关学习内容为例,从理论层面设计了相应的学习活动。文章的研究,一方面可为同伴互评研究提供新思路,另一方面也可为教师的教学实践提供设计案例与方法上的借鉴。     

小议同伴互评对英语写作的影响

以南莫中学高二（1）班和高二（5）班共103人为调查对象,采用调查问卷来探究学生对＂同伴互评＂（PR）的态度。利用江苏省2010和2012这两套高考试卷作文考察学生的前测和后测作文水平,以此来观察＂同伴互评＂（PR）是否比＂教师全批全改＂（NR）更能促进学生写作能力的提高,培养彼此间的合作精神。     

读者意识对非英语专业学生写作的语言影响

本论文报告了非英语专业大学一年级学生写作中的读者意识的研究。研究从语言方面对学生的作文进行剖析,展示了学生在读者意识的影响下对文章做出的各种修改,表明了读者意识能够帮助学生写出更好的作文,值得在大学英语写作教学中予以重视和考虑。     

非英语专业学生英语写作现状及对策

英语写作作为衡量学生英语综合水平和应用能力的重要指标,是目前大学英语学习中的薄弱环节。问卷得出的数据表明,非英语专业学生英语写作的问题主要涉及词汇、语法、篇章、修辞、汉式英语等方面,为此,大学英语教师应改革教学方法,指导学生多阅读、多背诵范文、多动笔。     

非英语专业学生写作中的语言错误分析

文章从写作在非英语专业本科生英语教学中的重要地位入手,分析了学生在写作中的语言错误类型和形成语言错误的原因,以及教师应采取的教学方法。     

公共英语写作中引入同伴互评模式的行动研究

通过行动研究的方式探讨在公共英语教学中引入同伴反馈作文评改方式的可行性和有效性.研究结果表明:学生认可同伴评改的方式,学生被证明具备评价他人作文的能力,同伴互评可以使学生的作文在内容、结构、语言上有一定的改进.通过这次行动研究可知只要设计合理、操作严谨,同伴反馈可做为教师反馈方式的一种补充,融入到写作教学中,从而提高公共英语学生的写作水平.     

提高非英语专业英语写作质量的实证研究

针对需要参加“英语应用能力考试”的非英语专业的学生,就如何提高英语写作质量,通过一个学期的教学实验,提出了一些可行途径,即将老师评阅与同伴互评相结合,取得了较好的效果。     

如何提高非英语专业学生的写作水平

本文通过分析目前大学英语教学中非英语专业写作教学的现状和存在的问题，提出要将写作教学有机地融于精读课教学中，并结合学生实际情况提供了一些可行的教学方法。     

同级反馈在大学英语写作教学中的运用

随着过程教学法被引入到英语写作领域,同级反馈逐渐得到提倡.学习者之间的互相评改有助于充实原稿内容,提高质量,推动有效修改,帮助学习者在写作中开发自主意识.本文主要从同级反馈的理论背景,英语写作教学中实行同级互评的重要意义,以及如何有效的训练学生进行同级反馈等几个方面进行了探讨.     

以FS为主导的大学英语写作教学模式实践研究

该研究以公式化语言（FS）理论为基础,结合非英语专业学生英语写作教学现状,拟提出一种以公式化语言为主导的四步英语写作教学模式。研究的主要目的是通过实验证明该方法的可行性和有效性。为以公式化语言为主导的大学英语写作教学提供一套操作性强的教学模式。