初中生物教学中情感教学的应用研究

情感教学作为生物教学中一种重要的教学方式和组成部分,有着不可替代的地位和作用。在初中生物教学中运用情感教学,教师应该设计合理的教学计划,制定适当的教学目标,为学生营造出优良的学习环境,激发学生对生物学习的热情,同时为建立良好的师生关系打下基础。生物是初中阶段的一门基础课程,实验性强,能够培养学生的实践能力以及对待科学的严谨态度,所以,在生物教学中实施情感教学的素质教育的重要性不言而喻。     

初中生物教学中渗透情感教育的思路及做法初探

生物学科包含一定的情感教育内容。教师在要想在教学实践中真正发挥出生物教学对学生综合素质培养的重要作用,就应该充分挖掘生物学科中的情感教育内容,对学生实施情感教育,促使生物教学质量得到相应的提升,为学生全面发展创造条件。     

生物教学中情感目标的达成

培养学生的情感态度与价值观。有利于学生的终身学习和持续发展。教书育人为教师的天职,育人更是首位,结合生物教学,针对学生情感教育的实际,将情感目标渗透于日常教学中,是生物教学的重要内容。     

在生物教学中实施情感教育的实践探索

情感教育是生物教学中不可忽视的环节,教师应重视将情感教育渗透到教学过程中,充分发挥情感的积极作用,优化教学过程,促进学生素质的和谐发展.丈章探讨了目前高校生物教学中情感教育的现状,提出了在生物教学中实现情感教育的策略.     

优化生物教学的五个策略

学生获得生物知识的主渠道是课堂教学。如何在生物教学中让学生主动积极地参与课堂教学,从而提高学生掌握生物知识能力,挖掘学习潜能,培养科学素质,是优化生物教学最大的课题。一、大力挖掘非智力因素,改进学习方法非智力因素包括:方法、动机、兴趣、情感、意志、习惯等。学生的两种偏差心理严重阻碍了教学效果的提高:一是依赖心理——发现了问题不加思索地向老师要答案;二是嫉妒心理——自己为了     

论对学生参与精神的培养

培养学生的参与精神,是一个重要的教育教研课题。作者在生物教学中,把培养学生参与精神贯穿教学的全过程,促进学生主动参与教学过程,在教学实践中取得较好的效果。     

浅谈信息技术与生物教学的整合

信息技术在生物教学中具有重要作用,利用信息技术与生物教学整合的优势构建和谐课堂,一方面可以更好的达到生物教学的目标,另一方面又能使学生愉快地参与到学习中,从而使教学的整体设计与具体实施体现出有效性．     

从"保护生物多样性"看情感态度价值观的课堂实现

<生物课程标准>提出知识、能力、情感态度价值观的三维目标,在教学过程中落实这一目标需要发挥教师富有个性的创造能力.本文通过"保护生物多样性"一课的实录分析,总结在生物教学课堂实现情感态度价值观教育方面的经验.     

学生参与校生物标本室建设——培养学生生物科学素养的有效途径

提高学生生物科学素养是生物新课程的一个重要理念．是高中生物教学的核心任务．我校在学生中开展的自制生物标本并将其充实到学校生物标本室的活动，能较好地把“知识、能力、情感态度和价值观”的要求有机融合在一起，是提高学生生物科学素养的有效途径．     

情感教育在中职生物教学中的应用探究

随着经济全球化的发展,人们生活水平不断提高,对教学提出了更高的要求。生物是中职教学中一个重要的科目,提高生物成绩是中职生物教师的主要目的。现如今,教师对教学方法进行不断探究,不断更新教学模式,也取得了理想的教学成果。情感教育就是其中一项有效的教学方法,教师通过情感教育的方式,使学生掌握生物知识的同时,还有效提高了学生的综合素质。本文就此探讨情感教育在中职生物教学中的具体应用。     

纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行——浅议生物课程动态化教学

在教学中,几乎每位教师都遇到过课堂气氛沉闷、 学生无精打采的不和谐现象。“动态化课程”符合新课程的源远 流长的理论和实践基础。如何在生物学科课程中开展动态化 教学,给学生提供参与教学的机会,同时为学生创造自我表现 的条件,从而激发学生学习的主体性’让学生在活动中学’在快 乐中学,有利于提高生物课堂教学质量,培养学生知识、技能、 情感等综合素质,促进学生的全面发展。我从新课程理念出 发’谈谈动态生物课程的方法及其有益性。     

生物教学中教师如何扮演好"引导者"角色

新课程改革提倡教育角色转变,教师应该扮演的是“引导者”,学生才是舞台的主角;而学生则在教师的恰当引导下,积极主动地参与教学,这才能成功演好课堂舞台剧。那么,教师在生物教学过程中。如何扮演好“引导者”这个角色呢？引导学生自主发现、提出问题;引导学生在体验中获得技能、增强自信;引导学生在探究中发散思维、培养能力。     

浅谈生物教学与情感教育

在生物教学中重视对学生的情感教育,创设积极健康的情感环境,可以促进学生的认识过程。提高教学效果,培养健康的心理素质,有利于学生全身心的发展。在生物教学中,教师要善于用积极的情感调整学生的学习情绪,调动学生的内部因素。把要我学变成我要学。学生在生物中的实验、观察、调查等实践活动中,可以直接体会到各种复杂的情感。理性认识与情感教育的协调统一,是促进学生全面发展的必要条件。     

浅谈新课标下生物实验课的教学

正生物实验课是生物教学的重要组成部分。学生的知识技能、观念等综合素质很大程度上是在生物实验课中逐步形成和加强的。在生物教学实验中,要同时关注学生的情感态度、价值观的形成和探究能力的培养。一、生物实验课要关注情感态度的教育学生实验是培养学生动手能力、实践能力和探索精神的重要形式和过程,是学生走向成功的必由之路。只有具备高尚品质和具有远大理想、有纪律、讲文明、讲诚信的人们,才能在学习中掌握科学知识、实现自己的人生价值。教     

中职生物教学中情感教育的应用研究

在中职生物课程的日常教学当中,学生的情感需要是十分多变和复杂的,这就迫切地要求生物教师根据具体的情况来对中职学校的学生采取行之有效的情感教育。本文针对当今中职生物教学的现状,简要分析了情感教育在中职生物教学中所发挥的重要作用,并且深入论述中职生物教学中情感教育的应用策略,希望能够对今后的中职生物教学起到积极的促进作用。     

如何在生物教学中培养学生的情感态度和价值观

情感态度和价值观既是学生学习的动力源泉,影响着学生对生物学习的投入,又是科学教育的教学目标,更是影响学生生存、发展的基础。本文主要探讨教师如何在生物教学过程中培养学生的情感态度和价值观。     

试论情感教学法在初中生物教学中的应用

情感教学法在强调素质教育的今天已经越来越深入人心,尤其在生物教学中运用情感教学法更是十分关键。在初中生物教学中,营造良好的学习氛围、建立融洽的师生关系、创新式情感教学手段对于提高学生综合处理能力、塑造良好价值观、培养健康身心具有十分重要的意义。     

浅谈中学生物教学中情感目标的实现策略

生物教学在以提高每个学生的科学素养为总目标的前提下,明确要求将科学态度、情感与价值观作为分目标.基于此,结合教学实践,对生物教学中情感目标的渗透进行了探讨.     

情感教育在生物教学中的尝试

在生物教学中如何唤起学生积极的情感，把注意力引导到教学目标的实施上，是实施素质教育的必然要求和重要内容。将情感教育运用于生物教学中，一方面需要教师的教育情感作支撑，另一方面需要通过生物学自身的情感内容来加以渗透，如此方能取得理想的效果。     

培养学生的非智力因素提高生物教学质量

心理因素包括智力因素和情商（非智力）因素。学生的学习工程是智力因素和非智力因素共同参与的过程,其中非智力因素在此过程中起动力、定向、引导、维持和加强的作用。要提高生物教学质量,不仅要发展学生的智力因素,而且还必须对学生的非智力因素的培养加以重视。那么在生物教学中,教师应如何培养学生的非智力因素．提高生物教学的质量呢7笔者认为：一是要激发兴趣,使学生乐于学习;二是要培养情感,使学生热爱学习;三是要锻炼意志．使学生勤奋学习j四是要养成习惯．使学生学会学习。教学才会收到良好的效果。