微课在数学教学中的应用

教师可以利用微课进行课前预学、课中解惑、课后拓展,从而改变传统课堂的教学结构,提高学生学习数学的兴趣与自学能力。     

重思想引领 筑高效课堂——记一节高三公开课

最近苏州市中学数学学科名师共同体暨高三复习研讨会在苏州实验中学召开,受苏州市教科院的安排,笔者借班开了一节观摩研讨课《函数性质的应用》,考虑到学生对函数知识的一轮复习已经结束,因此设计这节课的着力点放在函数和其他内容的交汇及函数思想的运用上。     

课堂探究教学因何而受阻？——对一堂数学公开课的讨论与分析

普通高中数学新课标的主导文化是“动手实践、自主探究、合作交流”,竭力倡导积极主动,勇于探究的学习方式．这就启示我们：新课标下的数学课堂,应该是焕发生命活力的课堂,它是学生点燃智慧的火把,又是学生探索世界的窗口;它是师生互动、心灵对话的舞台,又是师生共创奇迹,唤醒各自沉睡的潜能的时空．     

浅谈数学复习课的课堂结构

许多数学教师经常发出感叹：“复习课最难上。”这是因为复习课既不像新授课那样有“新鲜感”,又不像练习课那样有“成功感”。最重要的是复习课没有一个基本公认的课堂教学结构（模式）。我认为设计复习课的课堂教学结构应该遵循下面的原则。     

新课标 新理念 新课堂——浅析新课标理念下的高三数学复习

新课标实施几年了,广大数学教师不断更新理念,改进教法,在课堂教学中大力培养学生积极主动、动手实践、勇于探索、合作交流的学习方式．这种理念在高一高二年级的数学教师中已渐渐形成共识,并不断落实,但在高三数学复习课中还未能充分体现．不少高三教师认为高三主要是复习,课堂上要追求所谓大容量快节奏,没有太多的时间给学生去探究、去实践．     

翻转课堂在高三数学复习课中的应用研究

本文以翻转课堂概念与作用为切入点,就其在高三数学复习课中的应用策略与步骤做了细致探究分析,期望为翻转课堂在提高课堂教学质量及各学科中的有效运用与实践提供有益参考。     

"活用"教材,转换方式,提高课堂效益 ——由一堂立体几何公开课引起的思考

随着新一轮课改的逐步实施，高中数学新教材已在全国多省展开，并取得了一定的成果和经验，同时也存在不少的问题。而本次课改其显著特征和核心任务就是要坚定不移地推进教学方式和学习方式的转变．作为教材的具体实施者——教师，必须及时转变教学观念，实施更加有效的教学方式才能胜任新课程教学，取得更加理想的教学效果，使新课改得以顺利实施．通过本人的教学实践、认为随着新教材实施的深入，大部分高中数学教师的课堂教学行为已经发生了很大的转变，但显也仍存在一些急需转变的方面，下面以一堂公开课为例和广大同行作一交流。     

小学数学复习课中的增效谈

【教学现状】复习课低效或无效现象俯拾即是。复习课最难上,它既不像新授课那样有"新鲜感",又不像练习课那样有"成功感"。但复习课又是小学课堂教学重要课型之一,在小学数学教学中占有重要的地位。作为教研员的我,习惯性打开近年来课堂观察笔记进行梳理时发现:数学复习课依然普遍存在追求大容量、高"密度"的"狂轰滥炸"现象,有的教师大量收集习题、试卷,让学生在题海里苦战;有的深怕漏教了     

小学数学复习课中的增效谈

【教学现状】复习课低效或无效现象俯拾即是。复习课最难上,它既不像新授课那样有＂新鲜感＂,又不像练习课那样有＂成功感＂。但复习课又是小学课堂教学重要课型之一,在小学数学教学中占有重要的地位。作为教研员的我,习惯性打开近年来课堂观察笔记进行梳理时发现：数学复习课依然普遍存在追求大容量、高＂密度＂的＂狂轰滥炸＂现象,有的教师大量收集习题、试卷,让学生在题海里苦战;有的深怕漏教了     

谈如何上好数学复习课

温故而知新,及时全面地复习以前学过的知识。对学习新知识有着事半功倍的功效,也是学生掌握知识迈向成功的必要过程。复习一般不如新授课对学生有强烈的求知欲望和猎奇的动力。那么教师应如何把学生引入课堂．提高课堂效率,从而达到巩固提高,连贯汇通的效果昵？     

构建促进课堂复习教学的过程评价体系

数学复习活动是对已学内容的再回顾、再组织、再应用和再反思,其区别于新授课的显著特征是数学复习课具有重复性、概括性、系统性、综合性和反思性.正是由于数学复习活动是对已学知识的再加工,使得复习内容的原有认知结构对复习活动的影响比新授课更深刻,因此,评价学生针对复习内容的学     

数学习题设置宜精实而有梯度

<正>有效课堂中习题的设置、选编,是我们经常做的"功课"。怎样设置习题,去充分调动学生思维的主动性和探索的积极性,从而真正达到夯实基础、培养能力的     

如何构建初中数学高效课堂浅谈

正在日常教学中,课堂低效一直是摆在诸位教师面前的一大难题.课堂低效导致学生厌学和教师厌教.为了改变这种现状,不少同行都在艰难地探索构建高效课堂的途径,希望在较短的时间内让学生获得更多的知识和锻炼.那么,究竟什么是高效课堂呢?我们的课堂,有一点是既定的,就是时间.用最少的时间圆满完成任务达到预定的教学目标就是高效.那么,如何构建高效课堂呢?     

让生活资源走进数学课堂--＂购物中的百分数应用＂教学有感

在生活中学数学,在生活中用数学,让数学和生活紧密结合起来,让知识的学习和应用融会贯通,这是数学新课程标准提出的课改内容之一,也是我校数学教学改革的又一新课题。下面就结合“购物中的百分数应用”的教学谈谈自己的一些看法。     

学生“角色转换”在数学课堂中的落实--以正弦函数图象的教学为例

以正弦函数图象的教学为例,谈学生“角色转换”在数学课堂中是如何具体落实的,并与传统的教学中学生的角色进行参照对比,寻觅适合学生角色的课堂教学。     

遵循“六环节”，突出“两新一变”——高效课堂改革下的初中数学“新授课”模式

2012年以来,学校开展起高效课堂改革。结合本校提出的“六环节学案导学”,笔者通过研究与实践,在遵循“六环节”的基础上,延伸、变通出初中数学“新授课”模式,使学生能有效地掌握数学知识与技能,更好地体会和运用数学思想与方法。     

让数学课堂散发着“生活”的气息--谈如何实现数学课堂的“生活化”

数学课程标准积极倡导“自主、合作、探究”式的学习方式,目的是要培养学生受用一生的良好学习方法。教材力求使枯燥的数学知识与学生熟悉的生活融为一体,使学生对教材、对数学产生亲切感和探索的愿望。新课程的数学教学在注重工具性功能的同时,更强调育智功能和完善自我的功能。那么,在新课程条件下,我们该如何授课呢？     

数学课堂高效教学中的几个误区简

我国课堂教学效率的重视是始于上世纪末,当时国家提出了以“科学发展观”作为指导方针,它要求我们转变那种只要产出,不计投入的陈旧观念,提高效率意识．于是在本世纪初,由天津师范大学王光明教授负责,成立了《数学教学效率论》这样一个国家级重点课题．此课题一经提出,     

数学课堂动态生成资源的有效利用初探——从一节由一个“错解”而动态生成的课谈起

一、案例回放 这是某校一节关于解含参不等式恒成立问题的高三数学复习课,笔者参与了这节课的听课和课后座谈,现将课堂教学实施的情境记录如下．