师徒式学术沙龙在研究生教育中的具体应用

近年来盛行于我国众多研究型大学的学术沙龙是研究生教育中一种独特的学术传统,通过对学术沙龙的进一步改造,从中探索出研究生教育的新方法——师徒式学术沙龙。师徒式学术沙龙秉承学术沙龙的优点,同时又发挥导师对研究生教育的规范性和针对性,本文将对师徒式学术沙龙的具体应用进行探究,以期为丰富研究生教育提高研究生质量提供借鉴。     

论提高研究生学术沙龙活动学习效率的策略

学术沙龙作为研究生教学方式之一,具有民主性、自由性、灵活性、创新性、前沿性等特征,它在研究生教育中有着较大的功能.克服学术沙龙活动常见的"冷场"、教师唱主角、活动有始无终的偏差,通过强化学术沙龙的计划性和组织性、层次性和整体性.做到纵向贯通和横向联合,主题设计匠心独运,形成民主平等的对话与磋商的氛围等有效策略,来提高学术沙龙活动的学习效率.     

学术沙龙:研究生学术团队构建的新模式

在研究生的学术研究活动中,会形成以读书会等为平台的学术团队,但是这些学术团队存在数量不足、形式单一,活动方式不够丰富、运行不够规范等缺陷。学术沙龙作为学术研究和交流的一种重要形式,将其引入教学实践已经得到越来越多的认同。学术沙龙引入教学会形成日常教学型学术沙龙与学术会议型学术沙龙两种形式。为充分发挥学术沙龙助力研究与创新的作用,构建合理化的研究生学术团队,必须对两种类型的刑法学术沙龙进行合理构建,保证其规范运行。     

学术沙龙:一种研究生教育课程实施形式

无参与者的身份和研究背景限制、思想和言论自由、较强的学术性和思想性,这是学术沙龙这一课程实施形式的三个基本特征。学术沙龙有助于研究生教育“创新”目标的实现。论文区分了学术沙龙的四种类型,并具体阐述了开展学术沙龙所应遵循的基本要略。     

U-S学习共同体对于学术型硕士研究生培养的意义及提升策略

研究生教育作为培养高层次人才的重要途径之一,是国家创新体系的重要组成部分。但总体上看,我国研究生教育还不能完全适应社会发展的需求,培养质量与国际先进水平相比还有较大差距。本文致力于从学习共同体理论的视角出发,分析其对于学术型硕士研究生成长的意义所在,并提出相应的提升策略:把握研究生培养的政策导向,关注学术型硕士研究生的实践能力;提升共同体成员的共同理解和责任意识;提升U-S学习共同体中学术型硕士研究生"双能力"。     

研究生学术成长的“三力模型”——以教育学学位论文的写作为考察中心

研究生学术成长的“三力模型”是指由学术鉴赏力、学术表达力与学术意志力构成的相互支撑、彼此促进的循环结构。其中,学术鉴赏力是研究生学术成长的标尺,用于判断何为好的研究,好的学位论文是什么样的;学术表达力是研究生学术成长的具象,是在学术鉴赏力的引导下的问题澄清、观点论证与文字修改的协同共进。从问题的澄清到观点的论证与文字的修改的协同共进。学术意志力则是研究生学术成长的保障,是研究生深陷学位论文写作困境时的坚守与突围。研究生学术成长的“三力模型”揭示了研究生学术成长的内在机理,有助于研究生把握学术成长的关键,顺利完成学业,实现自己的人生目标。     

史学沙龙与研究生教学方式的创新

简要介绍了暨南大学“史学沙龙”创办的主旨、具体做法,阐明了史学沙龙对改进文史研 究生教学模式、活跃校园学术氛围、扩充研究生学术视野所具有的积极作用。     

浅析导师在研究生培养中的作用——基于学生的视角

研究生教育作为我国最高层次的学历教育,实行的是导师制。导师负责指导研究生的学习和生活,对研究生提出明确的学习任务,帮助学生安排学习计划,选择课程,通过传、帮、带,逐步培养研究生自主科研的能力。因此,导师在研究生培养过程中,起到对学生进行个性化学术指导的作用。这种个性化的指导对于研究生的成长是非常重要的。但是,在实践中,由于受到各种因素的影响,     

文献沙龙应用于理科研究生新生学术启蒙教育的实践

阐述了文献沙龙在中国理科研究生的学术启蒙阶段所能起到的积极作用,重点介绍了作者针对理科研究生新生的文献沙龙组织方案,并对此方案的特点、关键要素和在实行过程中出现的问题进行了总结。     

研究生学术沙龙若干问题探讨

研究生学术沙龙活动的开展,首先应该有一个正确的功能和目标定位;其次应该在形式上多样化,在内容选题上应该贯彻民主化的原则,在讨论中应该坚持区分学术问题与政治问题;最后,学术沙龙活动的开展必须制度化。     

四川大学营造浓郁学术氛围服务研究生创新人才培养

四川大学长期以来认真贯彻落实“以人为本、崇尚学术,追求卓越”的办学理念,围绕研究生拔尖创新人才培养,大力开设了贴近时代主题、紧跟学术前沿的各类学术讲座、沙龙、论坛,营造了浓厚的学术氛围,充分发挥了学术精神的育人功能,普遍提高了研究生的科研素质和学术水平。     

督催型指导模式在研究生教育培养中的应用研究

研究生导师指导模式对研究生教育质量培养具有重要影响。研究生主动寻求导师指导、导师也主动提供指导的双向互动式指导模式是最好的指导模式。督催型指导模式对于不主动寻求导师指导的研究生来说是一个必要的选择,对于不主动寻求导师指导的研究生的教育质量提升具有推动作用。督催型指导模式要提前介催,要注意督催的方式和频次,可以通过组建导师团队、组织学术沙龙等方式实现督催。     

自我导向学习与研究生能力培养

研究生群体具有复杂性、多样性、知识性、可塑性,如何促进研究生成长成才是关系到国家与民族未来的重大问题。自我导向学习是研究生成长成才有效途径,在自我导向学习过程中,要内外结合,做到自我导向与他人导向的统一,培养批判性思维,激发学习动机,创新自我导向学习的模式。良好的环境是研究生成长成才的外部条件,学校要在课程设置、教学方法使用、学术氛固的营造、因材施教、社会实践活动机会的创造等方面进行相应的改善,创新培养模式,改善培养条件,优化自我导向学习环境,促进研究生能力的提升,促进研究生的成长成才。     

研究生课程教育的发展定位与改革创新——上海市高教学会第五届所长院长沙龙综述

2009年10月23日下午,上海市高等教育学会、上海市研究生教育学会联合主办的2009年度所长院长沙龙在上海建桥学院召开,会议由上海市高等教育学会秘书长谢仁业研究员主持,主题为“研究生课程教育改革”。作为市社联学术活动月的主题活动之一,沙龙首次汇聚了上海高校和科研院所的研究生教育实践者、研究者和管理者三方面力量,共同探讨目前我国研究生教育改革中的一些关键问题,为提升研究生教育质量与高等教育内涵建设献计献策。     

以优秀的学术文化滋养研究生的学术成长 ──“双一流”建设背景下学术学位研究生培养的思考

人才培养是大学文化的主要功能和价值体现。学术文化是大学文化的核心,是研究生学术成长的 重要养分。在新时代新的历史方位上,现代大学治理要更加注重文化建设,更加注重学术文化对高端创新人 才的培养。认为以优秀的学术文化滋养研究生的学术成长,应该建设学术话语体系来涵养研究生的学术品格; 建立和运行学术伦理规制可以正确引导研究生的学术行为;坚持学术传承创新以坚定研究生的学术自信。     

基子学习共同体的校长专业发展

学习共同体是一个共同交流思想、共享知识、分享专业成长经历的场所,它构建于共同的信念、利益和经历基础之上。学习共同体为校长的专业发展提供了有益的模式。建构校长学习共同体可以有不同模式,如专业发展学校、校长学术沙龙、基于网络的校长学习共同体等。     

论研究生学术能力与思想道德的共轭培育

认为学术能力和思想道德对于研究生成长成才而言,如车之两轮、鸟之两翼。立足当前研究生学术能力和思想道德培育“两张皮”问题,探讨两者在培育目标、培育主体、培育内容、培育载体的共轭关系,并从主体、客体、介体、环体等四个着力维度,寻求加强研究生学术能力和思想道德共轭培育的路径。     

试析学习共同体与校长专业发展

学习共同体是一个交流思想、共享知识、分享专业成长经历的场所,它是构建于共同的信念、利益和经历的基础之上的。学习共同体为校长的专业发展提供了一个有益的模式。建构校长学习共同体可以有不同模式,如专业发展学校,校长学术沙龙,基于网络的校长学习共同体等。     

优秀教师群体成长的特征、理据与路径——以2016年徐州市特级教师后备人才班为例

基础教育改革实践需要一大批优秀教师的积极参与,而优秀教师的群体成长需要依托学习共同体。2016年徐州市特级教师后备人才班是一个有着共同目标追求、一定组织形态、共同任务驱动和较强群体意识性的学习共同体。生态取向的教师专业发展和学习共同体理论为优秀教师群体成长提供了理据。行动研究表明:优秀教师群体成长离不开目标愿景的激励、群体成长的组织架构、适切的课程设计、基于课堂观察的课例研究以及开展学术沙龙活动等路径。     

研究生培养中的学术规范问题探析

研究生学术规范建设关系到高校研究生教育和创新型人才培养质量。在研究生教育中倡导研究生学术规范,对维护学术道德、提供良好的学术环境、端正学术导向、培育创新能力有重要意义,也为创新型人才的成长和实践创造了有利条件。