对“活动式”数学复习课教学的思考

所谓“活动式”复习课,就是以“活动”为主要教学方式,使呆板、枯燥的复习课堂充满趣味和活力,让学生变“静”为“动”,在实践活动中领悟问题、理解数学,从而实现巩固新知、突破难点、提高学生综合能力的课堂教学。下面结合教学实践,谈谈对“活动式”数学复习课教学的思考。     

追求有趣、有效的数学复习教学——“活动式”数学复习课的思考与探索

毋庸讳言,在各种数学课型当中,复习课当属常遭教师们冷落的课型之一!由于不少教师对它重视不够,认识不深,所以在教学中,诸如冷饭重炒重复昨天的故事、教师讲得累学生练得苦的教学现象屡见不鲜。鉴于这样的现状及部分教师的教学困惑,我们开始了关于活动式复习课的思考与探索。     

活动单导学模式下的数学复习课策略

当前,不少活动单导学模式下的小学数学复习课中的活动往往异化为做练习。活动单变成了习题纸。在大容量、高密度的题海战术下,学生往往提不起兴趣,造成学优生复习不复习一个样,学困生越复习越糊涂的低效现象。因此,对于小学数学复习课,我们必须把活动单导学模式的根本思想,进行合适的改造,才能实现促进学生认知结构的形成和优化、发展分析问题和解决问题能力的基本目标。     

高考数学复习课“变式”教学策略探讨

为进一步适应新高考的变化和发展,深入探索高考数学复习课教学策略、优化复习课教学成效,成为我们必须予以重视的问题．文奄结合高考数学复习课教学活动,选取一些具体教学案例,从常规例题复习、习题命制活动、组卷测试成效、知识体系建构等方面,简要提出自己的一些做法和体会,与老师们共同商榷．     

让数学复习课在“变”中出彩

数学是思维的体操,我们教师不但要教给学生知识和方法,更主要的是使学生学习到数学的思维,数学的思想,这是最重要的,也是我们数学教学的精髓．     

数学复习课“变式教学”的实践与反思

在数学复习课教学中,若能将一个问题或图形从不同的角度进行变换和发散,则可使学生在最近发展区得到发展.变式教学从不同角度,不同层次,不同情形,不同背景展开考虑,以知识变式、题目变式、思维变式、方法变式为基本途径,揭示不同知识间的内在联系,获取课堂效益的最大化,复习方法最优化.     

有趣亦有效——“活动式”语文复习课的思考与探索

一、问题提出毋庸多言,在各种语文课型当中,复习课当属其中常遭老师们冷落的课型之一!由于不少老师对之重视不够。认识不深,所以在教学中,诸如“冷饭重炒”、“重复昨天的故事”、教师讲得累学生练得苦的教学现象是屡见不鲜的。鉴于这样的现状及部分老师的教学困惑,近两年,我们学校课题组经过交流与斟酌,开始了关于“活动式”复习课的思考与探索。     

“自助餐”式复习课的实践与探索

复习课难上,总复习课更难上,这是所有数学教师的切身体会。对教师而言,要复习的内容实在太多——六年的知识要在短短的一个月里“扫过堂”,讲得嗓子冒烟脸冒火还总觉着不到位;而对学生来说呢,教师讲的内容自己都学过,听不听无所谓。可一旦考试结束,     

数学复习课的思考

复习课是教师引导学生对所学内容进行再学习的过程。长期以来,复习课难上,复习课教学几乎成了小学数学改革的一大难题。面对课改新潮,如何以课程改革新理念为指导,进行复习课的改革,提高复习课的质量显得极为重要。那么如何进行复习课的课改呢？本人在近几年的教学中进行了一些观察和探索,对此谈谈几点个人的看法。     

高三数学复习课变式教学的探索

随着教学改革的发展和深化,素质教育理念已经成为共识。而改革传统的教学方法,拓展教师课堂教学是推行素质教育的关键所在。因此,教师在高中数学教学采用变式教学有其必然性和现实意义。本文结合个人实践教学经验,通过对高三数学复习课的教学进行深入的分析和探究,以期在教学方法上有所突破,为提高高三数学复习课的变式教学提供有价值的借鉴。     

谈数学复习课有效策略

教师如何改进教学方法,正确引导学生复习,是值得教师深思的问题,特别是数学复习课,为了解决学生经常出现的问题,本人结合数学学科特点和学生的复习情况谈谈常见的问题和复习策略。一、数学复习课学生常出现的问题1.数学基础较差。"数学基础不好,怎么都学不好。"这是经常从学生口中听到的。可见数学基础的扎实与否,是影响学生提升数学成绩的一个重要因素。对于数学教学而言,学生一定要将数学知识及时消化,并且长期积累,循序渐进。如果夹生饭太多,知识连贯性较差,应用时衔接不起来,解决数学问题时将寸步难行。所以,学习数学必须循序渐进,举一反三,奠定一     

新课程新理念下的数学复习课

传统的复习课存在着教师"一讲到底"的现象,而数学新课程理念下的数学复习课教学把学习的主动权还给学生,鼓励每个学生亲自实践,大胆探索,积极地参与到教学活动中来努力实现自主发展,下面笔者根据教学中的实践经验作一些探讨.     

数学复习课初探

数学是一门结构性很强的学科，小学数学中的知识点往往是一个个的分散出现的，这部分教学质量的高低涉及到小学数学教学的目的任务能否圆满完成，为了更好的实现预定的教学目的任务，便于教师引导学生进行系统的整理和复习，在此提出自己的几点建议。     

变式教学，让数学复习课“三闪”发光

古人云：“学起于思,思源于疑．”在引入复习课时,采用一题多变的形式从不同角度灵活地复习概念,让学生在多变中充分感受新鲜、新奇,从而积极地产生新思．     

浅谈数学复习课的有效教学

<正>课堂教学是教学的基本形式,是学生获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主渠道.数学复习课作为数学课堂教学的一种重要形式,也是学生数学知识的形成、发展和创造能力培养的重要环节.但现在的复习课教学,大多数还是以教师讲解为主,以总结概念、精讲例题来完成,这样的演绎体系难以调动学生情绪、进入学习角色的兴奋点,不利于学生学习兴趣的激发和求知欲望的形成.所以,学生直言:上复习课枯燥、乏味、无激情.教师感叹:讲过三遍学生还是错!究     

初中数学复习课教学的有效策略

复习课在整个初中数学教学中占有重要地位,它是帮助初中生重新认识所学知识的过程,有利于学生构建知识体系。针对初中数学复习教学中存在的惯用题海战术、无法充分体现学生主体性、学生参与两极分化严重等突出问题,提出诸如精心设计复习教学方案、重视学生主体地位、处理好知识与解题技巧关系等改进策略,以期进一步提高初中数学复习课的教学实效。     

高三数学复习课“变式教学”的实践探索

高考数学题“源于课本,高于课本”,在高三数学复习课教学课中注重变式的训练,这是提高高三数学复习效率,激发学生对数学学习的兴趣和信心的重要途径．变式既是一种重要的思想方法,更是一种行之有效的教学方式．     

初中数学复习课学习过程的优化策略

随着国家教学改革的持续推进,基础教育教学理念和教学目标也发生了重大变化。教育工作者对初三数学复习课的关注程度不断提高。本文结合实际教学案例,分析了初三数学复习课中如何优化学习过程的实施策略。     

数学复习课的思考

复习课是教师引导学生对所学内容进行再学习的过程。长期以来,复习课难上,复习课教学几乎成了小学数学改革的一大难题。面对课改新潮,如何以课程改革新理念为指导,进行复习课的改革,提高复习课的质量显得极为重要。那么如何进行复习课的课改呢?本人在近几年的教学中进行了