课堂提问九“忌”

一忌问而不评 每一位学生在回答完问题后，都希望从教师那里得到肯定性评价。这是对自己劳动成果的一种尊重，也是情感需求，无论答案正确与否，教师要给予分析和确认，使问题有明确的结论，从而优化学生的学习品质，强化学习热情。错了要说明原因及努力方向，让学生心悦诚服；对了要给予充分肯定，激发学习动力。     

课堂提问忌直贵曲

课堂提问设计得好，就如柳宗元的诗所云——“惊风乱飚芙蓉水”。课堂提问常常是一个由此及彼，由浅入深的连锁过程，更何况有些问题的解决不是一蹴而成的。因此，我认为，课堂提问应讲究诱导艺术，忌直贵曲。     

浅谈数学课堂提问的艺术

课堂提问,是教师在课堂上进行教学活动的一种重要而不可缺少的手段,能充分体现教师的主导作用和学生的主体地位,能较好地实现教学上的启发式,能起到训练思维的作用,教师设计课堂提问要从学生中来,问题设置要恰当,要符合学生认知规律,这样的课堂提问才能取得理想的效果。     

浅谈课堂提问中“度”的把握

提问是课堂教学中师生进行教与学双边活动的重要形式，是传递信息的有效途径，也是启迪学生积极思考的驱动力。掌握提问技巧，恰当而富有艺术的提问，是课堂教学成功的重要因素。在积极发展学生创造性思维、培养创新能力的今天，探讨课堂提问的艺术，把握课堂提问的“度”，使设问能恰到好处地触及学生思维的兴奋点，能起到揭示思想、加深理解、巩固知识的成效；真正调动学生的积极性，使其主体作用得以发挥，是值得每位教师认真探讨的课题。这里就初中物理课堂教学中提问的“度”谈几点看法。     

生物课堂提问“五忌”

课堂提问方法是影响教学效果的一个重要因素,采取科学合理的提问方式可以产生事半功倍的教学效果。但不恰当的课堂提问亦会造成不良的后果。因此,生物课堂提问应做到不搞突然袭击、不可过难或过偏、不可过于程序化、不可带有惩罚性和不可过于表面化。     

论课堂提问对培养学生创造性思维的重要作用

问题意识是学生创造性思维和创新能力的基石.在课堂教学中,教师成功的提问有助于唤起学生的问题意识,培养学生的创造性思维.教师创设提问应注意启发性、思考性.     

优化课堂提问 提高教学效果

课堂提问是一门学问．也是一种艺术，在教学中有着极其重要的作用。优化课堂提问，应把握好：问题的设计要力求科学；提问的角度要多变、富有创造性，提问的方法和形式要灵活多样，讲究语言的艺术性，把握时机；拓展时空。     

课堂提问九式

学问学问 ,一个人学就要问。只学不问 ,不能长进。问 ,得以释疑。一名教师教学时 ,除了直接向学生讲授知识外 ,也得向学生提问。亚里斯多德曾说 :“人的思维是从质疑开始的。”不问 ,难以促发学生的思维 ;不问 ,就不能获取教学反馈信息 ,无法检验教学效果。然而 ,问 ,也得抓住时机 ,掌握方法 ,采用多种形式。就教师向学生提问这方面来说 ,若形式过于单一 ,就容易造成沉闷、枯燥的课堂气氛 ,不但收不到良好的课堂教学效果 ,反而会影响教学。教学实践中 ,我根据不同的课堂实际 ,摸索总结出以下一些课堂提问形式 ,很有收效。现浅谈如下 :一问一…     

谈生物学课堂提问的艺术

著名物理学家李政道博士有一次给学生讲课时,忽然把身体侧过去,让学生看他头脑的侧面形象,并比划着说:"假如由我的眉毛,沿着额角、头顶心、后脑勺、头颈直到脊柱,画一条弯曲的线,那是标点符号中的什么号?"学生立刻回答说:"问号.""对了,我们人类头脑的侧面形象就是一个大大的问号.人生在世,一定要勤于、善于提出问题啊."     

数学课堂教学提问“五忌”

课堂教学离不开问．课堂提问是激发学生学习必趣，培养学生思维习惯．确立和保持思维状态的基本手段。因此，课堂提问是数学课堂教学的重要环节。为充分发挥课堂提问在数学课堂教学环节中的作用，减少以往教学中存在的提问的误区，我们在运用这一教学方式时．应尽量避免出现下列情况：     

课堂提问“六要六忌”

“燧石只有在撞击时才能迸放出灿烂的火花；人脑只有在遇到问题时才能产生求知欲望。”在课堂教学中，恰到好处的课堂提问能培养学生思维的广度、深度和创新意识，对于提高学生的学习兴趣、激发学生的求知欲望、凸现学生的主体地位发挥着重要的作用。在课堂提问中教师要做到“六要”与“六忌”。     

提高课堂提问思维含量的策略初探

学生的思维过程往往从问题开始。有经验的教师总是十分讲究课堂提问的设计，注意从思维的深度、广度和密度上去设计问题，力求点燃学生思维的火花，使课堂气氛活跃、学生思维高潮迭起。然而，并非所有的课堂教学提问都能达到预期的目标。防止和克服课堂提问不良倾向的有效对策就是充分发挥教师在问题设计过程中的创造性思维，努力提高课堂提问的思维含量。     

课堂提问十忌

一忌不留余地,突然发问。在提问时,教师既要注意提问的时机,又要在提出问题后给学生留有思考的余地。不能刚提出问题,就马上要学生回答,以致学生毫无心理准备。有经验的老师在提问前,会有语言或行为上的表示,然后再提出问题,并留给学生一定的思考时间。 二忌不假思索,信口乱问。提问应依据教学目的来设计,提出的问题应具体、明确、有针对性。这样,学生才能迅速进入角色,否则,提问就会陷入形式主义的泥潭。     

优化课堂提问探究创新思维

西方学者德加默提出一个观点:"提问得好即教得好."苏霍姆林斯基说过:"学生来到学校里不仅是为了取得一份知识的行囊,更主要的是为了变得聪明".这说明提问和思维之间存在着有机联系.提问是启动学生思维机器,开启学生知识宝库的金钥匙.优化课堂提问是激发学生积极思考,独立探究,自行发现,掌握知识,培养能力的重要方式,是师生信息交流的重要途径,是沟通师生思想认识的主要渠道.构建以问题为纽带的课堂教学,鼓励、激发、引导学生提问,是当前改进课堂教学,深入实施素质教育的一个重要课题.     

谈课堂提问的“到位”

课堂提问始终是数学教学中的重要环节。恰当到位的课堂提问,可以激起学生思维的波澜,点燃学生智慧的火花。一、难易适度教师在设计课堂提问时,首先应深入钻研教材,其次针对学生实际认知水平和思维能力,找到切入点,问题设计应难易适度。如:在复习《三角形》第一单元三角形内角和定理及推论后,出示这样一道巩固性问题。已知:P是△ABC内一点。求证:∠BPC>∠BAC。证明角的不等关系,同学们往往束手无策,为了帮助同学找到解题窍门,我设计了如下的问题:要证明的两个角在同一个三角形内,怎样用我们刚复习过的知识比较二者的大小呢?同学们马上联…     

课堂提问应贯彻启发式教学原则

一段时间以来，在小学语文教学中，似乎提问法成为教学的主体。许多教师上课，总喜欢用一连串的问题把教学内容串起来，教师边提问，学生边读书，边回答，问题提完了，课也就讲完了。即使有些变异，也无非在提问法的主线上，适当穿插点置疑讨论等。据说，这种方法有几大好处： (1)以问题展示教学目标，能引发儿童的思维； (2)能促进师生信息双向交流； (3)课堂气氛活跃； (4)教学秩序易控制。在不少研究课、示范课中，凡看到课堂井然有序、学生竞相发言、答问“枪枪中的”的热烈场面，有的听课者便认为这是“启发式教学”的高水平运用。 　…     

数学课堂中的提问技巧探微

新课程理念要求我们注重教会学生如何学习,叶圣陶先生说过:“教师之为教,不在全盘授与,而在相机诱导.”如何诱导,他认为一要提问,二要指点.好的课堂提问,不仅可以启发学生领会教学内容,检查学生掌握知识情况,还能培养学生的创造性思维,调动学生学习的积极性.下面结合本人所上的一节整式起始课谈谈其中所用到的部分提问技巧.     

初中英语课堂提问认知思维导向刍议

当前,初中英语的课堂提问存在着提问频率过高、以展示性问题为主的提问现状。基于此,笔者认为:新课程改革背景下,初中英语教师应当形成认知思维导向的课堂提问模式,以培养学生认知思维为目的,不断优化问题设计、优化提问形式,促进学生认知水平的提升。