教师教学智慧的养成策略

教学智慧是教师个体在教学实践中深刻洞察、敏锐机智并高效便捷地应对教学情景的综合能力。它是教师一般教学技能达成后进一步提高水平而形成的、达到了融通共生、自由和美境界的教学状态。它主要是依据自身对教学现象和教育理论的感知和领悟而产生的。从水平层次上划分，从低向高，形成三个阶段：教学技能熟练且恰当运用阶段、机智应对突发性教学情景阶段和融通共生、自由和美境界阶段。具体来讲：第一阶段：是指教师在掌握了教学设计、板书、提问、常用教学模式、多媒体的使用、教学课堂教学管理等多种技能的基础上，能够较熟练地恰当运用，师生交流对话正常和谐，顺利达成教学目标的状态．这是第一层次水平；第二阶段：是指教师在第一层次的基础上对课堂中生成的问题．包括管理、教法和内容等多方面的问题．教师都能机智地面对、有效地引导，达成良好的教学效果．这是第二层次水平；第三阶段：是指教学体现了教师的才学与教法契合和谐、师生双方沟通通融和谐，教师的聪慧激发出学生智慧之花在闪现，课堂情景是求真、求善、求美的、统一和谐的状态．这是真正教学智慧达成的状态，是教学的最高境界。教师专业素养提高的过程，是教师教学智慧不断丰富提升的过程，教学智慧应该是教师终生追求的一种专业境界。那么教师教育智慧如何养成呢？     

试论教学效果的支撑点－－内容与形式的和谐统一

本文以解剖《哲学》教学为例，从世界观和方法论解决内容和形式的矛盾入手，追溯并界定教学效果的两个支撑点：①教学内容的实体性要素包括：原来素和新要素的共同结合，是构成教学效果支撑点的决定性因素；②教学内容表现方式的多样化包括：非固定式和固定式相结合的教学组织形式，是构成教学效果支撑点的关键性环节。新质的教学内容和完美的教学形式的和谐统一，意味着矛盾双方对立面的事例，并达到了一种美的境界。     

体育教学规范性刍议

在体育教学中，教师的规范教学，会对学生产生潜移默化的影响。也直接影响教育教学质量。因此，教师在教学和训练中必须规范化教学。它对提高教学效果，达到教书育人的目的，有着现实的意义。体育教师的规范性教学，一般体现在以下几个方面。     

谈一堂好课标准的新视角

在课程改革的今天，什么样的课才算是一堂好课呢?对此，人们有着个性化的理解。不同学科或同一学科不同阶段的教材也有其不同的特点。但从课堂教学的宏观层面上看，依然存在着很多共性，如教学目标的确定；教学内容的组织和加工；教学过程的优化；教学效果的检查等。现仅从这几方面谈谈本人的看法。     

语文教学情境的创设

情境教学,是指在教学过程中为了达到既定的教学目的,从教学需要出发,引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围,引起学生的情感体验,帮助学生迅速而正确理解教学内容,促进他们的全面和谐发展。归根到底,它是达到最佳教学效果的一种教学方法。     

如何营造和创设一个活跃和谐的课堂教学气氛

活跃和谐的课堂教学气氛，是广大教学工作者刻意追求的高级教学艺术和教学境界，本文认为，要达到课堂气氛既活跃又和谐的要求，首先教师要有饱满的精神、温和的态度和高度的热情，其次教师提问的深广度要恰如其分，富于启发性；再次是课堂上教师的教学语言要酣畅流利，幽默风趣；此外教师还应善于把与课文有关的内容引入课内；在营造和创设气氛的过程中，教师起主导作用。     

如何提高模具拆装实训的教学效果

为了达到模具拆装实训的教学效果，按照教学时间的先后顺序，对模具拆装实训的教学，思想上高度重视，加强“双师型”教师队伍建设；教学方法上采用先进的“任务驱动式教学法”；教师在实训前充分做好教学准备；认真搞好实训过程中的各个教学环节及模具拆装实训的教学研究。     

浅谈课堂教学目标

教学目标是预先确定的、通过教学可以达到并且能够用现有条件或手段测评的教学效果。它不同于目的，目的具有一般性、长远性和终极性，不能作为教学结果测评的标准尺度；也不同于“教学要求”，要求侧重于指向教师的教学行为，强调外因和活动本身，一般也不能作为教学效果测评的标准尺度。因此，单元（组）和课时教学，采用“目标”比较好。教学目标有激励、定向、控制、评价多种功能，是教学的“路标”。它在课堂教学中处在中心位置，其制定和达成度是教学优劣成败的前提和标准。教学目标有这样几方面的特点：一是既有客观性，又有主观性。…     

创造数学课堂之美

古希腊数学家普洛克拉斯说：“哪里有数,哪里就有美。”在多年的数学教学实践中．我深深体会到了这一点．也努力实践着这一点——把美融入数学教学,使教学过程充满美感．使学生处于一种自由和谐的状态而达到最佳的教学效果。     

情感教学在物理教学中的运用

情感在教学中有着重要作用，运用情感的各种功能采取相应的教学手段实施物理教学，从而达到优化教学机制，提高教学效果的目的。     

谈课堂教学中教学语言的运用

课堂教学作为一门语言艺术，对教师的语言能力有着特殊的要求，因为优美的教学语言是点燃学生智慧明灯的火炬，是开启学生心灵的钥匙，是走向和谐教学艺术殿堂的途径。和谐教学要求在课堂上必须通过优美的语言达到心灵的沟通，这就要求教师的语言必须具有准确性、趣味性、哲理性、启发性，具有感染力。具体说来，课堂教学中教师的教学语言必须注意以下几个方面：一、语言要准确清晰，具有科学性每一次教学，都有许许多多的话交织在一起，要把它讲得有条理性、逻辑性、科学性，才会使学生获得系统而清晰的观念，而不至于茫无头绪，不得要领。…     

声乐教学示范性之见

声乐教学是一项系统而复杂的育人工程,既具有教学的一般规律,又有着自身的艺术特征。在各个教学环节中,教师的示范性呈现出了重要的个性特征,对提高教学效果有着重要的影响。本文根据声乐教学的一般规律与个性特征,着重对教学过程中的示范性进行了阐述,旨在为声乐教学提供更多的借鉴。     

化学教学信息反馈途径刍议

化学教学信息反馈途径刍议江苏崔华在化学教学中，教师输出知识信息后，把学生的接受情况和反映收集起来，教师据此信息及时调整教学方案，以求教与学的高度和谐，达到最佳教学效果。化学教学中获取信息反馈的途径一般有以下几个方面。一、课堂教学１．察颜观色。教师在整...     

试谈中学物理教学的语言艺术

在教学中，教师最常用、最大量的信息载体便是语言。教师依赖语言以达到支配、调节学生认识活动的目的。物理教师除了一般教学语言所具有的口头语、书面语及无声语之外，还有专门的物理用语。物理教师正确使用教学语言，不仅可以增强学生的学习积极性，而且能达到最佳课堂教学效果；巧妙运用语言艺术可以使教学效果锦上添花。     

用"活"和谐理念搞"活"语文教学

和谐教育要求教师、教材、学生三个基本要素协调、均衡、有序地组成一个统一的、协调的整体。要达到这一目的，在教学实践中要激发认识兴趣；创设良好心境；营造和谐课堂；选好教学手段。     

运用语言艺术促进电工教学

教师的语言不仅在于科学性、规范性和逻辑性，还在于形象性、艺术性及趣味性；教学是一项高度紧张的活动。学生在课堂中出现疲劳是正常现象。教育心理学研究表明：学生的生理、心理特点决定了在课堂上不可能始终保持注意力。如果教师在教学中能掌握好语言艺术，营造一个和谐而轻松的学习氛围，不但可以帮助学生减轻疲劳．而且还能延长注意力集中的时间，提高教学效果；下面笔者谈谈在教学中的几点体会。     

理论联系实际是政治理论课教学中的法宝

理论联系实际是搞好政治理论课教学的一条重要原则，能协调教与学两个环节，调动两个积极性，使二者达到理想的和谐状态，取得良好的教学效果。     

立足开放，达到和谐——数学复习课的设计与教学

在课程改革的背景下，教师们对新授课的教学给予了极大的关注，却往往忽视了对复习课的深入研究。而事实上，复习课是把学生碎片式的知识进行系统的整理，促使学生更深入地理解、更扎实地掌握的关键环节。笔者在低年级数学复习课的教学实践中发现，开放式的教学语言设计，能达到师生交流的和谐；开放式的教学学具使用，能达到学生合作学习的和谐；开放式的媒体软件的应用，能达到巩固练习的和谐。     

以形象为主体、情感为主线的情境教学研究

情境，曾被简化为“一组刺激”，心理学家认为，情境是对人有直接刺激作用、有一定的生物学意义和社会学意义的具体环境。具体可感就是情境的特性。情境教学，指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、制造或设计与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展。情境教学是从教学的需要出发，教师依据教材创设以形象为主体、富有感情色彩的具体场景或氛围，激发和吸引学生主动学习，达到最佳教学效果的一种教学方法。     

以情感互动实现课堂的和谐融洽——浅谈高中语文的情感教学

在现今语文教学中,情感教学运用得比较广泛,教学效果也不错。情感教学应注重教师与学生间情感上的双向互动性。只有这样,师生间才能有更好的交流和沟通,达到水乳交融的境地,从而使课堂更和谐融洽。