走出新课程理念下语文课堂教学的几个误区

在新课程理念的指导下,语文课堂教学发生了可喜的变化.但是,还存在一些误区教师在把握语文学科的基本特点--工具性与人文性的统一方面存在偏差;在开发课程资源与使用好文本的关系上处理得不够好;处理教师主导地位与学生主体地位的关系模式僵化.这些问题需要很好解决,才能保证语文课改工作的健康发展.     

走出语文教学的几个误区

新课程改革的春风已吹遍了祖国的大江南北，新课程理念已深入人心。广大教师在教学实践中，已积极地倡导新的学习方式和教学方式。自主学习、探究学习、合作学习已成为新时期学习方式的主流。一时间，原先的教学方式和学习方式得以否定．各地语文课堂可谓生机盎然，但在实践过程中也不免存在一些误区。[第一段]     

新课程语文教学的几个误区

随着新课程改革的全面实施,新课程改革在实践中取得了很大的成绩,但是由于部分教育工作者没有吃透新课标的精神,再加上素质教育没有得到很好地落实等原因,在革新传统教学方法的同时,语文教学又走入了新的误区。一是强化了学生的主体作用,却弱化了教师的主导作用;二是淡化了语文课的“语文味”;三是滥用教具,尤其是多媒体教学设备;四是满...     

走出新课程语文课堂教学的误区

本文着重阐析了当前语文课堂教学中存在的三种误区:过分强调人文精神的培养,却忽略了语文学科工具性的特征;虽有以生为本的思想,却少有以生为本的举措;一味照搬僵化的教学模式,缺乏创新,丢了实效。同时,指出应如何走出新课程语文课堂教学的误区。     

走出小学语文教学的几个误区

新课程改革中,我们积累了丰富的经验,也曾闯入一些误区,在教学实践后及时察觉、及时反思并想办法调整,一定能让新课改的道路走得更加顺畅。本文就小学语文教学中存在的几个误区及解决办法作了探讨。     

浅谈语文新课程教学实践的几个误区

“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”语文新课程像那清新的春风吹遍了大江南北，新课程那崭新的理念犹如春风化雨，滋润了教师的心田。这次的课程改革是一次全面的、根本性的改革，它在教材编排、教法的运用方面给教师提出了一个更高的要求，因此，新课型的出现又给教师增加了一定的难度，教师是课程改革的实施者，更是参与者。然而，随着新课程改革的推进，我们的语文教师在课堂教学中也出现了不少误区，下面就语文教学实践的几个误区，提出与同行共勉：     

走出新课程语文课堂教学的误区

本文着重阐析了当前语文课堂教学中存在的三种误区：过分强调人文精神的培养．却忽略了语文学科工具性的特征：虽有“以生为本”的思想．却少有“以生为本”的举措;一味照搬僵化的教学模式,缺乏创新,丢了实效。同时．指出应如何走出新课程语文课堂教学的误区．     

用好六个资源，走出三个误区——感悟新课程理念下的初中语文教学

很庆幸，新课程理念终于走近我们了。面对授课教师别具匠心的教学设计、课堂上热闹的师生互动场面，还有精彩纷呈的电子课件，我更深刻地意识到新课程理念下的语教学是人化、资源化的教学，语教学资源的开发与利用，对于新课程理念下的初中语教学，显得尤为重要。笔认为，“用好六个资源，走出三个误区”是初中语教学迎接时代挑战的重要途径。     

走出语文课堂教学的误区

传统语文教学模式有一定的弊病．已经不适应时代的需求，不利于学生的发展。随着课改的推进、现代教学手段的引进。语文课堂变得形式多样。大大提高了学生的学习积极性。但是有些语文课堂却走进了另一些误区：课堂变成了多媒体、课件的天下；课堂互动过程演变成了单调、生硬的对话流程；课堂一定要充满欢声笑语，要形式多样；课堂变成了应试技能的训练场。     

新课程理念下语文课堂教学应注意的几个问题

要在语文课堂上达到预定教学目标,提高语文教学质量,培养学生的问题意识和创新精神,达到教育的理想境界和当前新课改追求的目标,作为一名语文教师,必须做到以下几点：     

走出新课程下语文教学的误区

随着新课程改革的进一步深化，对广大一线教师提出了新的要求，它要求教师对传统基础教育中的种种弊病进行彻底的变革，要求教师不仅做课程的实施者，更要做课程的研究者与开发者。因此，现在课堂教学中的学习内容开放，灵活起来。教学手段先进，活动形式多样化，学生有了更多自主选择的机会。     

走出新课程下语文教学的误区

随着我国基础教育体制改革的不断深入，新课程全面走进中小学课堂已有几年时间，一改传统教学中存在的一些弊端，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个方面对课堂教学提出了更高的要求，真正体现了“以人为本”的指导思想，更加关注学生的全面发展、个性发展、能力发展及良好人格的生成，对学生的终身发展也必将起到积极的促进作用。     

走出新课程背景下小学语文课堂的误区

作为处于"新课改"第一线的语文教师,既不能躺在井底"观天",也不能跳出井口。我们要不断学习新课程的新理念,并在教学实践中不断探索、完善,走出误区,使语文新课改的天空更加明朗。     

走出语文教学的误区

在新课程不断深入的今天．我们的语文教学走入了这样那样的误区。如何走出误区，走进语文教学的佳境呢？本文拟从以下四个方面作一肤浅的探讨。     

对语文课堂教学中几个误区的反思

随着新课程改革的深入推进,语文课堂教学出现了不少误区,以下几种现象尤其值得我们反思。合作学习流于形式,缺乏深层次探究。课堂教学是一个动态的过程,需要教师和学生之间互动交流,学生必须参与到学习活动中。合作学习能充     

新课程理念下语文课堂教学的反思

走进了新课程改革背景下的小学语文教学．我们欣喜地看到,“满堂讲”、“满堂问”．把学生当作知识容器的现象少了,学生主动参与、主动探索的现象多了;机械、单调的字、词、句、段的训练少了,     

走出新课程教学过程中的误区

新课程的实施引起了广大教师教学思想、教学行为等方面的革新．但是在实践中部分教师因为对新课程理念没有正确理解而出现一些操作误区．本文将从实例出发．对常见误区进行剖析。     

新课程背景下初中语文知识教学的几个误区

在语文学科中,语文知识是基础,对学生的语文能力、语文素养、语感的培养有着不可忽视的作用,如缺乏知识,情感态度、能力等目标则无从说起。但在实际教学中,语言知识教学又出现了新误区,处于边缘化。同样,在初中语文教学中,也面临着这一尴尬局面。对此,笔者对语文知识教学的误区及产生原因进行了如下分析。一、淡化语文知识教学     

走出语文课堂教学的误区

基础教育课程改革较之原来的课程可以说是“脱胎换骨”，它要求教师具有课程意识、学生意识、开放意识、问题意识，并实现角色的根本转变，以全新的教学理念演绎全新的教学行为。广大教师正努力学习新课标，落实新理念，但又处于新的急于接受、旧的难以割舍的矛盾中。于是我们的课堂     

走出误区，构建有效语文课堂教学

随着新课程改革的不断深入,语文教师纷纷探寻着既能体现课改新理念又具语文特色的语文新课堂。但是在课堂教学实际实施过程中。也会出现一些偏颇：要么因过分关注人文性,而忽视了语文教学应坚持工具性和人文性的统一：要么因过分追求体现新理念。而忽视了课堂教学的有效性：要么因盲目跟“风”,而缺失了自己教学个性的展现。