江南的野菜

新课标倡导让学生动起来，让课堂活起来，然而真正要做到这一点，却不是一件容易的事。课改实验区的调查发现，有的教师“千呼万唤”，学生就是不动；有的教师又哄又奖，也只有少数学生动。可当学生真地动起来后，新的担心又产生了——有的课堂热热闹闹，该讲的未讲清楚，该听的未听清楚，纪律难以控制，教学任务难以完成。     

高中语文课中的动态教学

新课标倡导让学生动起来,让课堂活起来,然而真正要做到这一点,却不是一件容易的事。课改实验区的调查发现,有的教师“千呼万唤”,学生就是不动;有的教师又哄又奖,也只有少数学生动。可当学生真地动起来后,新的担心又产生了——有的课堂热热闹闹,该讲的未讲清楚,该听的未听清楚,纪律难以控制,教学任务难以完成。那么该如何操控课堂的动态教学呢?要做到动态教学,教师转变教学观念是非常重要的。学生的学习活动更多是在课堂进行的,因此,在课堂教学中应改变教师教的方式和学生学的方式,构建师生互动的教学关系,真正地做到让学生成为学习的主人,…     

调动学生的积极性是教学目的吗？

浙江王冬梅老师来信提出了她的困惑:现在许多的课堂都比课改前的要热闹,学生学习、答问都比较积极,教师的教学都是围绕着调动学生积极性进行的,表面上看这是一种好现象,但是否调动学生的积极性就是教学目的呢?学生真正得到了发展吗?曾几何时,数学课总是和抽象、枯燥、单调、沉闷联系在一起。有的教师为了让学生动起来,让课堂活起来,想了很多办法,可结果常常是教师“千呼万唤”,学生就是不为所动,或者教师又哄又奖,也只有少数学生动起来。如今,我们发现这样的情况一去不复返了。现在的课堂常常是热热闹闹,学生积极性很高,有的时候整堂课学生…     

教学需要“一分钟”

新课程标准下教学倡导让学生动起来，让课堂活起来，这样有助于学生积极主动地参与学习活动。可是学生真的动起来后，却又产生了这样的情形——课堂气氛热热闹闹，学生学习情绪高涨，但是学习纪律难于控制．教学目标难于达成。难道说动起来良好的教学效果就无法实现吗？其实不然，应该说让课堂教学动起来的指向是正确的，关键在于教师教学操作有没有到位。那么怎么操作才能实现课改的初衷呢？笔认为，主要是把握好教学中的几个“一分钟”。     

新课程课堂教学中存在的误区

误区一：重视课堂上的形动,而忽视了“神动”。 新课程倡导让学生动起来,让课堂活起来。但有的课从表面上看学生是动起来了,小组合作学匀也开展了,课堂上看起来热热闹闹,但实际上对学生的思维没有多大触动。有的课,教师创设情境,提问不断,学生异口同声,对答如流,互动可谓“完美”,没有真正激发学生深层次的思维。     

课堂教学如何活起来

新课程倡导“让学生动起来,让课堂活起来”,围绕这一点,有的教师左启发、右呼唤,学生就是活跃不起来,奖励多多也收效甚微;有的教师,当学生真正活跃起来,他们却无法收场,课堂纪律也无法控制,教学任务也不能如期完成。就此,笔者认为应从以下几点着手。一、捕捉学生发言中有价值的内容。引导学生在动中深入讨论教师不要停留在课堂形式上的热热闹闹,而要真正地激发学生深层思维的拓展。如一位教师在小学科学课《运用感官》一课的教学中,有个学生指出：“运用一只眼睛只能看到有限的范围,而运用两只眼睛,我们的视野就拓宽了,并能准确地判断物体的位置。”     

这样的活动还是少一点为好

如今的课堂十分强调学生的活动,教师在组织教学时也很在意教学过程中学生活动的安排——"要让学生动起来"。在这早已深入人心、也早已流行于课堂的理念的召唤下,如今的课堂确实是热闹了,活泼了。但"要让学生动起来",这只是口号;而"能让学生动起来",这才是实效。"真"语文,需要的是"真"活动;语文课上的活动,也需要求"真"打"假"。如今课堂教学热热闹闹的活动的表象背后,有一些东西需要我们冷眼旁观,需要我们冷静反思:"要让学生动起来",这只是理念;"能让学生动起来",这已是行动;而"真让学生动起来",这才是效果。     

论生态英语课堂的营造

课堂教学不只是"教师教、学生学".教师应该改进自己的教学观念和教学方式,让学生主动动眼、动嘴、动脑、动手,让我们的课堂动起来、活起来,使得课堂充满着生态生命活力.在教学中,英语教学要让学生动起来,真正成为课堂的主人、学习的主体,就要营造生态课堂.     

要形似,还是要神似?

所谓神似,就是要掌握课程改革的精神实质,按课程改革纲要和学科课程标准办事。所谓形似,就是未掌握课改的精神实质,只是追求表面形式的东西。我在半年多时间里,听了70多节音乐课,每每把遗憾的课堂定格就会发现,一些教师仍飘忽在形似和神似相互碰撞的矛盾之中,不能从本质上体现新课程理念,有的课仅仅是披了一件新课程的华丽外衣。新课程倡导让学生动起来,让课堂活起来。有的课表面上看学生是动起来了,小组合作学习开展起来了,课堂气氛也很活跃。可当你仔细品味的时候,总觉得还是停留在形式上的热热闹闹,没有真正激发起学生深层次的思维。笔者…     

教学需要"一分钟"

新课程背景下的教学倡导让学生动起来,让课堂活起来,这样有助于学生积极主动地参与学习活动。可学生真的动起来后,却出现这样的情形——课堂气氛热热闹闹,学生学习情绪高涨,但课堂纪律难以控制,教学目标难以达成。动起来的课堂为什么不能实现良好的教学效果呢?笔者认为,关键在于教师的教学操作没有到位,教师在教学中应把握好教学中的几个“一分钟”。一、组织教学一分钟良好的开端是成功的一半。教师抓好课前一分钟,就为这节课的成功打下了基础。学生在课间充分释放情感,情绪上属于玩乐状态,注意力集中在课间活动上,上课伊始马上展开教学则…     

在数学教学中培养学生的动手能力

新课程标准强调：数学的知识、思想和方法必须由学生在现在的数学实践活动中理解和发展,而不是单纯地依靠教师的讲解去获得。课堂要想活起来,学生必须动起来;只有动起来,学生才能在自主、合作、探究中得到发展。如何让学生在数学课堂中真正动起来,获得真正的发展呢？为此,我在教学实践中作了如下一些尝试。     

视频教学在高中英语课堂中的应用探究

高中英语教学中正确实施视频教学有助于大幅度提升学生英语听力和口语,视频教学通过利用图像,感情,声音等方面来强化学生的"刺激反应",使外界的信息通过视觉,听觉等传递至大脑中枢,从而真正做到在英语课堂中把"语言"还给学生,让他们在语言活动中,积极参与,积极反馈,把传统英语课堂转变为学生语言课,让耳朵听起来,嘴巴动起来,手指写起来,让学生成为课堂的主导,从而建立真正意义上的高效课堂。     

课堂越“活”越好吗——高效课堂课改之我见

<正>新课改给教育界带来了新气象,使教师的教育理念、教学方式以及学生的学习方式都发生了可喜变化。课堂上出现了以往课堂少有的活跃氛围。新课改真的让学生"动"了起来,课堂"活"了起来。但是,随着新课改实验的展开,一些问题也随之出现,如:有的班级开展的教学课堂也是热热闹闹的,但却是该讲的未讲得清楚,该听的未听得清楚明白;学生做起作业一塌糊涂,或乱写一通,应付了事;学生的学习成绩仍是原地踏步,或出现了班级成绩两极分化;教学目     

物理课堂,让学生动起来的几点感悟

让学生动起来是教学中一个永恒的话题。让学生动起来,归根结底就是要求我们教师在课堂上坚持科学探究方法。通过科学探究转化教师和学生的地位,让学生在课堂上真正的多动多思多问,让学生的学习欲望调动起来,让学生的灵感在学习中得到体验。本文结合教学实践反思了笔者调动学生、开展科学探究的些许作法和感悟,期望与大家共勉。     

我们该如何引导课堂教学

前不久研读了《中国教育报》2006年3月22日刊载的《到哪里去寻找我们理想的课堂？》一文,随后又到山东茌平杜郎口中学进行了实地考察,所见所闻,令人振奋,杜郎口中学让“学生动起来,课堂活起来,效果好起来”的做法,使人看到了基础教育课堂教学改革的方向。作为教育科研人员,我在想：要使教师真正成为教学过程的策划者、主持者和合作者,让学生成为整个教学过程真正的主人,我们该如何引导课堂教学？     

语文课堂教学的感悟

通过反思自己的课堂,研究别人的课堂,认为语文教学该从吃透教材,了解学生入手,教师要充满自信,激情投入,要让学生动起来,让学生学会感悟,学会做人。     

想方设法让学生在课堂上动起来

新课程特别强调课堂教学要“以学生为主体”,要利用一切教学手段充分调动学生的学习积极性,主张将课堂还给学生。因此,教师在设计教学时要从学生出发,要根据学生的生理、心理特点,整合各种教学资源,采用多种教学手段,想方设法让学生在课堂上动起来,成为课堂的真正主人。     

浅谈数学教学中学生参与意识的培养

初中学生年龄小,正处于活跃的年龄段。他们在学习上还保持着小学的学习方法,缺乏学习的主动性,对老师有很强的依赖心理。由于年龄的原因,在课堂上集中精力听讲的时间很短,课下做作业多敷衍了事,往往处于被动学习的状态。因此,教师必须充分利用课上40分钟的有效教学时间,调动学生的课堂参与意识,让课堂真正地活起来、动起来,让所有学生都真正参与到教学的全过程。     

让学生动起来 让课堂活起来

美术教学中应注重学生动手能力的培养,通过学生亲自动手,获得最真实的体验,培养学生的实干精神和创造精神,使学生体会到探究的乐趣,在亲身的实践中掌握知识、锻炼能力。作为美术教师,应把美术课堂真正还给学生,让学生在美术课堂上动起来——让他们的思维动起来,让他们的小手动起来,让他们的心动起来……这就要求教师为学生创设自主、合作、探究的空间,让学生无拘无束地思考、合作、交流,发展思维,活跃心智。     

新课改:求新还是求真

新课程倡导“让学生动起来,让课堂活起来”。于是,有人就认为“热闹的课就是好课”。有的课堂特别热闹,学生上课非常愉快,可热闹、愉快之后,学生学到了什么?给学生留下了哪些值得回味的东西?仔细想一想,学生该学的知识、该发展的能力鲜有落实。课堂放开了,学生活跃了,这是值得肯定的,但一味地追求表面上的活跃是不足取的。“以教师为中心,教师讲,学生听”的教学方式固不足取,但课堂教学应该具有兼顾教学质量、效率与学生发散性思维、批判性思维和创造性思维的双重任务。因此,课堂教学所谓的“活”,不仅仅只是教学形式上的“热热闹闹”,更重…