高校体育教学指导思想研究

运用文献资料法、专家访谈法和归纳演绎法,在分析高校体育教学指导思想内涵的基础上,指出高校体育教学指导思想必须与高等教育发展方向相适应,现阶段高校体育教学指导思想应是：以体育知识技能为先导,以培养学生体育能力为重点,以身心协调发展为中心,以终身体为育为方向,并提出了落实体育教学指导思想的对策。     

论高校体育教学指导思想的多元化

体育课程目标的多元化必然会带来教学指导思想多元化的格局。高校体育课程改革应该在“健康第一”和“终身体育”思想的指导下,根据2002年颁布的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》规定的体育课程五方面基本目标,树立相适应的体育教学指导思想:增强体质的教学指导思想、强调运动技能的教学指导思想、扶植学生体育社团的指导思想和突显体育文化教育的指导思想。     

高校体育教学指导思想及教学方法初探

日益加剧的国际竞争,实际上是人才的竞争,因此我国教育正面临着挑战。高校教育也是向着培养德、智、体全面发展的高素质开拓型人才,以适应新世纪我国社会主义市场经济发展需要的方向发展。高校体育课程作为素质教育中的体育教育,占有很重要的地位,所以应该在体育教学中注重培养学生的健康意识,提高学生自我锻炼能力。本文从高校体育教学的指导思想、教学方法以及教学评价的给你方面进行论述。     

高校体育教学指导思想新探──体育意识培养

随着我国整个体育以及高校学校体育的迅速发展，现有的一整套体育教学指导思想在很大程度上已经不再适合当前的新形势，有必要进行相应的改革．本文从当前高校的实际特点出发，以着重培养广大学生的体育意识为最终目的，试探性地提出了符合新形势的高校体育教学指导思想——体育意识教学，旨在进一步地推进高校体育的发展。     

对高校体育教学指导思想的理性思考

本文在对体育本原意义及本质特征的阐述中，从育人的角度预测21世纪高校体育教学指导思想。     

市场经济下高校体育教学指导思想的哲学思考

从体育哲学的角度出发,以人的发展为主线,阐述了在社会主义市场经济下,高校体育教学必须确立并始终坚持以增加学生身心健康为主导地位,注重培养学生体育意识促成其自我价值实现的指导思想。     

试析高校体育教学改革指导思想

近年来体育教学改革的尝试,已取得丰硕成果。但由于具体指导思想问题认识不一,众说纷纭,因而在教学改革过程中采取的途径和方法也各异。当前,教学改革的指导思想,归纳起来,有以下几种观点。 其一,以体质教育为主的指导思想 以体质教育为主的指导思想,是指在体育教学     

试论高校体育教育的指导思想

体育教育是高等教育的组成部份。其指导思想直接关系到高等院校所培养的人才质量。总体而言,现高校体育教育的指导思想主要是放在“发展三基”上。以发展学生身体、增强学生体质为主的一种教学指导思想。其教学形式还是苏联五十年代那种传统传习教学模式。满足于近期效益,把学生在校体育课期间体质的增强,某些运动项目技术的提高,作为体育教育的目标。对体育教育的研究,也局限于学生在校期间的体质和体育课存在的一些问题     

以终身体育为方向是高校体育教学指导思想的核心

在分析我国高校体育教学现状的基础上,认为高校体育教学指导思想应以体育知识为先导;以培养体育能力为重点;以身心协调发展为中心;以终身体育为方向。以终身体育为方向是高校体育教学的长远目标,是高校体育教学指导思想的核心,并提出了落实高校体育教学指导思想的对策。     

要有明确的指导思想

一、概况上海足球队是于1951年成立的,至今已三十年。曾获得两次全国冠军(61、62年)、七次亚军(51、53、54、56、64、73年和59年全运会)、一次第三名(1960年)。在1957、1958年降到第七,八名,1977—1979年甲级联赛中一直处在10—12名,1980年从甲级队降为乙级队,1981年取得了乙级联赛第二名,又升到甲级队。国际比赛共踢142场,其中胜72场、平31场、负39场。十年动乱期间,伍队受到严重破坏。如在1972年全国五项球类运动会上,上海仅获14名。1975年又受干扰,把大部分刚成熟的运动员砍了下去,运动水平下降,在同年全运会预赛中遭淘汰。二、经验和教训1、要有明确的指导思想:训练是门科学,训练中必须有一个明确的指导思想,然后根据这一指导思想有计划、有步骤地去进行工作,才能取得成效。如1959年我们的指导思想是“积极主     

体育教学指导思想的再认识

针对体育教学指导思想的泛化现象,分析比较了当前我国几种学校体育教学指导思想的局限性,提出并论述了一种新的体育教学指导思想:身心全面发展与培养终身体育意识相结合。     

高等职业院校体育教学的指导思想

大学是众多青年孜孜以求、努力学习的目标,是人生的重要阶段;大学体育,是学子们走向社会之前接受学校体育的最后一个平台。在这里大家要为毕业后走向社会或攀上更高的阶梯奠定坚实的体质基础,养成良好的健康生活和学习习惯,掌握能享用终身的体育技能,形成稳固的终身体育意识和行为。     

新《纲要》下的高校体育思想和体育教学指导思想

学校体育思想是学校体育教学思想的上位概念，高校体育应该以健康第一和终身体育为总体思想，而高校体育教学指导思想的确定应以《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》五方面课程目标为依据，包括体质教学思想、运动技术教学思想、健康(含心理健康)教育思想和奥林匹克教育思想。     

跨世纪我国高校体育教学改革的指导思想

所谓高校体育教学指导思想,是指对高校体育教学活动起方向和主导作用,以教学目标为核心的基本观点和认识,它从体育教学的角度反映了一定时期社会对高校体育教学培养人才的需求。在以往我国高校体育界对体育教学指导思想问题研究较少,自从改革、开放以来,由于国外有关学校体育教学的新观点、新理论不断引入,促使我国高校体育界的一些有     

探析体育教学在高等职业院校中的指导思想

健康的身体和良好的心理是高素质人才的载体,高等职业院校的培养目标：适应生产、管理、服务第一线高技能人员。不但,要求有良好的体质而且还应具有高尚的职业道德。所以,我们要认真地研究大学体育的办学指导思想。     

现代体育指导思想与高校体育改革的互动研究

体育教育指导思想对高校体育领域的改革产生了积极而深刻的影响,高校体育如何为“素质教育”、“终身体育”、“健康第一”打基础,怎样从体育教育指导思想出发提出高校体育改革与发展的创新性对策,仍是高校体育领域的焦点课题,具有重要的理论学术价值与实用价值。本研究采用文献资料法,逻辑分析归纳法,对现代高校体育教育指导思想进行归纳分析,侧重论证现代体育教育指导思想下高校体育改革与发展的新思路。     

学校体育教学指导思想的解释力研究

教学思想被指责缺乏导向效力时,实质上是对其解释力下辖的解决效绩的控诉,这一问题的解决需要将指导思想的解释阈限规划清楚。审视孕育于不同时期、针对不同层面的教学指导思想,无一例外地显示着针对性的性格,提升对不同"能量形式"的认知、理解与操作水准十分紧迫,否则,不仅不利于学校体育教学指导思想各扬所长,高效运作,而且会造成指导思想的指向与现实的教育"效益"愿景对接错位。     

对学校体育教学指导思想的研究

学校体育教学指导思想是对体育教学活动起方向指导作用的,并以教学目标、任务为核心的基本观点与认识。它从体育教学角度反映了一定时期社会对     

新课标下体育教学指导思想的思考

目前，素质教育的提出、基础教育课程改革的深化、体育与健康新课程标准的实施，促使我们有必要进一步对现代体育教学指导思想进行研究，并用它指导体育教学的改革。本文试图以体育与健康新课程标准（以下统称为“新课标”）作为切入点，并结合体育教学实践，对体育教学指导思想的构设视觉及基本走向作一理性思考，以求建立较为完善的体育教学指导思想体系，服务于日常教学理论探索和实践工作。     

在体育教学中贯彻健康第一指导思想的思考

教育的发展与变革已成为21世纪世界各国应对日趋激烈的国际竞争的重要战略。综合国力的竞争即是人才的竞争,人才的竞争也就是教育的竞争。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出"健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提,是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一的指导思想,切实加强体育工作"因此,作