减负呼唤相应的评价

在教育界提的频率最高、炒得最为火热的恐怕就是"素质教育"和"减负"这几个字.然而,就在素质教育搞得轰轰烈烈,如火如荼的同时,应试教育也在扎扎实实,有条不紊地进行着.试问:学生真的"减负"了吗?教师真的"减压"了吗?不是学生不努力,不是教师不负责,是旧体制下的课程评价观在作怪.     

素质教育考核初探

<正> 应试教育向素质教育的转变已是大势所趋。究竟什么是素质教育?有人简单地理解为:素质教育就是不考试的教育。实施素质教育真的不需考试吗?这还得从素质教育与应试教育的关系说起。 素质教育与应试教育互相渗透,但根据教育目的的不同,又有主次之分。在实施应试教育的过程中,或多或少地包含一定成分的素质教育,因为学生在接受知识的过程中,并不是绝对没有素质的提高,只不过此时的教育目的主要是应试。而素质教育的目的主要是提高素质。在进行素质教育的过程中,也不能绝对否定     

感受日本小学的素质教育

全家在日本生活六年，儿子也在那里完成了小学学业。由于我们工作的调动，儿子曾在两所小学学习，一个是大都市东京，一个是富士山脚下的农村，但两所学校却极为相似，不仅是教学楼和操场的式样，还包括教学方法，教育氛围。通过这两所学校让我更感到日本能变成经济大国，虽然有多方面的因素，但是学校教育也许是最重要的动力源泉。当今中国教育改革的呼声很高，素质教育，减负等，在许多小学也做得轰轰烈烈。然而，学校、家长及孩子们的面前都摆放着许多的无奈，困惑和迷茫。教育改革走向何方?素质教育落在何处?我谨希望通过这些我亲身感受和理解的另一方土地的经验和教训，能带给我们一点启示。     

教育:适应和超越

教育之于社会是一种相适应的机制,这是不言而喻的.需要证明的是它同时也是一种超越的机制.相关的问题涉及:应试教育的本质到底是什么?素质教育是谋求一种完美的适应吗?创新教育是教育发展的极致吗?     

浅析中西方大学教育的差异

中国提出"素质教育"已有些年头了,但是素质教育在中国施行的效果究竟如何,能不能达到预期的目的呢?中、西方大学教育到底存在哪些差异呢?本文针对这个教育热点问题,浅析了中西方大学教育之差异,希望大学生们能理性地面对中、西教育。     

"素质教育"是否远了一点

在教育报刊上,素质教育的讨论又热闹了起来,但在学校教育的实践活动中,特别是在社会大众的日常生活中,素质教育似乎是个热不起来的热点,是个说得多,做得少,教育内部挺热闹,教育以外不太关心的话题。因为,如果素质教育确实是中国特色的现代教育的话,如果素质教育确实是中国当代基础教育,甚至全部教育改革的目标的话,那么,素质教育作为一种理想性的教育要求,它离中国的社会现实,离现实生活中的社会大众是不是远了点儿,是不是有些够不着?要知道,到2020年,中国社会的发展目标不过是“全面小康”,要到2050年才能“基本实现现代化”。在社会尚未步…     

论中师实施素质教育的管理与调控

<正> 素质教育作为一种新的教育思想和办学模式,已成为当前教育改革朝纵深发展的主要走向,普遍受到社会的关注。在实施素质教育的推动下,中师教育既明确了教改方向,又注入了办学活力。但是,中师在实施素质教育过程中也碰到不少十分尖锐的问题,例如中师教改如何与素质教育接轨?与中师实施素质教育相配套的管理与调控机制如何建构?中师实施素质教育的着力点在哪里?等等。历史地看,一种新思想的推行到社会的接纳认可并非是直线式的递进,它需要有一个适应过程。教育思想的变革也如此。问题是教育新思想的接受不能只     

甩脱羁绊，不用扬鞭自奋蹄——“三系”教育理论探究

社会生活日新月异．经济发展越来越迅速．全方位人才需求增加,迫使中小学校实行素质教育。这些年来．素质教育搞得“轰轰烈烈”,九年义务教育也“颇有成效”。每一个有良知的教育工作者难道就没有感到我们的素质教育自上而下地都在重演着“皇帝的新装”吗？     

素质教育离我们有多远——教《沁园春·长沙》一课后的思考

新课改轰轰烈烈地展开了,而素质教育真的实现了吗?笔者回首自己走过的新课改之路,不禁慨叹:素质教育非朝夕之事.本文从一节新授课开始对新课改进行了反思.     

云梦县再掀素质教育讨论热潮

什么才是真正的素质教育,实施素质教育取得了哪些阶段性成果?推进素质教育今后的突破口和着力点是什么?今年以来,一场关于素质教育的大讨论在云梦县教育系统轰轰烈烈地展开。     

劳动教育经常化的点滴经验

我校进行劳动教育之初,有些学生认为教师只能动笔和嘴,不能做挑大粪、锄地等体力劳动。因此有的学生见到教师去劳动,便问:“老师,你能做得了这样的活吗?”有的学生对某些不願意劳动,不积极搞好自己种的地的教师表示不满,他们就用讽刺的口     

能量定向释放——关于人的教育与发展的思考（上）

一、导言弗洛伊德曾说 :“人生就像弈棋 ,一步失误 ,全盘皆输 ,这是令人悲哀的事 ;而且人生还不如弈棋 ,不可能再来一局 ,也不能悔棋。”在素质教育、创新教育甚至终身教育牵动着无数辛勤工作的教育者的今天 ,我们深思 :什么样的教育才是我们应该追求的 ?通过什么样的教育方式才能达到我们的目的 ?在一个多元化的社会里 ,教育追求的应该是人格的健全和多样 ,而非画地为牢地限定几个模式 ,然后硬要往千差万别的人身上套。柏拉图早就指出 ,社会需要分工 ,而教育的目的在于使不同的人能够做最适合他们的工作。教育既不能是名缰利锁 ,也不能放任…     

盛夏出生 如何护理?

正在爸爸妈妈眼里,新生宝宝总是娇娇弱弱的,不能冻着了,要多穿一些,屋里也要暖暖和和的。但如果宝宝是夏天出生的呢?大热天的还要捂得严严实实的吗?妞妞出生在7月,从产院回家后,姥姥就提出了一堆的注意事项:宝宝不能穿单衣裤,在家也要戴帽子,不能开空调,不能开窗……真的需要这样吗?Q夏天出生的新生宝宝要比大人穿得多吗?A不用穿得比大人多。     

教育与诚实

我们还要再次讨论一下教育诚实的问题。我们不能只是埋怨社会上太多的假,坑人的假,害人的假,丧尽天良的假。我们不能只去追究历史,主要是“文革”的历史,它造就了遍地的假,不知羞耻的假。我们甚至不必对过多的假更多地存在于行政官员之中多说些什么,人们可以反问:那些人不也是从学校里走出去的吗?当然,教育本没有可能把一切社会弊端都揽在自己身上,教育没有这个资格。然而,教育最应当责问自己:你也假吗?你有真的勇气吗?你的良心还在吗?你的贞操还在吗?你也不再在乎人们对虚假与伪装的憎恨了吗?你也不再会红脸了吗?我们正在庄严地向学生进行…     

浅论中小学素质教育

中小学生课业负担重,学习压力大的社会弊端由来已久,而"素质教育"的口号亦随之喊了多年。不过,素质教育在全国范围内真正起大作用了吗?或者说素质教育真正在大范围内实施践行了吗?恐怕还得打一个大大的问号。作者认为我国的素质教育是一个刻不容缓、亟待正视的问题。并从一个教育工作从业者的角度,从教育公平的实践举措和人文关怀的精神建设角度,展开条分缕析,并在此基础上建言献策,探讨这一重大而严肃的课题。     

我们的父亲母亲

上帝创造父亲时,他先做了一个很高的骨架,旁边一个天使说:“这算什么父亲啊?如果你把孩子们做得那么矮,为什么还要把父亲做得那样高呢?他不跪下的话就没法射弹珠,不弯腰就不能把孩子放到床上,不俯身就不能亲吻孩子。”上帝笑着说:“不错,他需要屈膝,保持谦逊的态度;而且如果我把他的身材做得像孩子一样,谁还能让孩子仰视呢?”上帝做父亲的手时,把它做得大而有力,天使难过地摇摇头:“你知道你在干什么吗?大手会很笨拙的,它们没办法摆弄和固定尿布的别针,不能解开小纽扣或是取下绑在马尾巴上的橡皮筋。”上帝微笑着说:“我知道,但是它们大得足…     

“真科研”是提高教育质量的不竭动力——对一线教师承担的教育科研的反思

教育科研的价值到底是什么？教育科研与教学质量有什么关系？轰轰烈烈地开展教育科研一定就能促进教育质量的提高吗？文章写得好，获的奖次高，教育科研和教育质量就高吗？编印的校本教材和操作手册越多就算措施有力吗？……我一直在教育科研中思考着这样一些问题，并在一定时期使我感到困惑与迷茫。     

心灵驿站

你的心情,姐姐非常理解!我认为你应该试着改善与奶奶之间的关系。首先要看看自己是不是确实有做得不好的和真的需要提高的地方,奶奶提出来了就该改进啊。小朋友能做到的你也能,不是吗?你很幸福,有一个很疼你的奶奶。虽然有时候奶奶她不能很好地站在你的角度考虑,可是她“望孙成龙”的期望你要学会理解。“理解万岁”也包含你要理解家长哟!嘻嘻姐姐     

创业教育:高等教育的新实践

联合国教科文组织在“面向21世纪教育国际研讨会”上提出了学习的“第三本护照”,即创业能力的问题,要求把创业能力提高到与学术性和职业教育同等重要的地位。然而,在青年学子澎湃的创业激情与大多数创业者“其兴也勃焉,其亡也忽焉”的创业历程的严峻对比中,我们不禁要深深地发问:创业,年轻的大学生你准备好了吗?社会,你准备好接纳青年创业者了吗?学校,你能为青年学子做得更多吗?     

合作需要主动合作才能成功

对于我们今天课堂中的合作小组,大都是老师人为地按照“优、良、差”异质分组,这样的合作,不能不引发疑问:学生能感觉到合作的意义吗?老师人为地异质分组,学生从心底里接纳学习伙伴了吗?他们相处得愉快吗?怎样才能让学生体会到合作的意义以及合作需要主动寻求伙伴呢?在今年新接的一年级班里,我遵循“合作需要主动,合作才能成功”的原则做了实验,收到了较好的效果.