人性论:管理思想体系的逻辑前提

人性论是管理思想体系的逻辑前提。中国先秦诸子所持的“人性可塑论”、“人性自然论”、“人性好利论”，分别是他们相应的管理思想——“仁政礼治”、“无为而治”、“以法治国”管理思想的基本前提。“经济人→社会人→自我实现人→复杂人”的人性假设变动轨迹决定了西方管理思想从“古典管理理论阶段→行为科学管理理论阶段→现当代管理理论阶段”的流变历程。     

人性假设——企业管理理论的哲学基础

本文通过管理理论的历史发展,阐述了哲学理论——人性假设与管理理论的内在关系,即人性假设是管理理论的哲学基础;管理理论的发展大体经历了五个阶段：经济管理、古典科学管理、行为科学管理、现代科学管理和企业文化管理,与此相联系,人性假设的理论也经历了机械人、经济人、社会人、理性人和主体人五个阶段;管理理论的发展是以人性假设的变化为前提的     

学校图书馆人本管理的探索与实践

人本管理就是把人视作管理的主要对象和最重要的资源,把人的发展作为管理的主要目的。一切管理活动都要以人的生存、安全、自尊、发展等需要为出发点和归宿,把提高人的素质、满足人的需要、调动人的主动性、积极性、创造性放在首位。人本管理理论的形成与演变大体经过以下几个阶段：第一阶段是20世纪初所形成的以泰罗等人为代表的古典管理理论。这种理论倡导以提高劳动生产率为目标,     

浅谈建筑工程的质量管理

本文论述了建筑工程项目在施工过程中的质量管理.管理原则是质量第一、以人为本、以防为主、以数据为依据,管理因素包括人、材料、机械和方法,管理阶段分事前、事中和事后三阶段.     

现代企业管理必须坚持以人为核心

管理形态经历了经验管理、科学管理和现代管理三个发展阶段。与现代市场经济相适应的现代管理。其本质是以人为核心,其目标重在智力资源的开发利用,其基本前提是要确立人的主体地位。社会主义企业本质上要求实行以人为核心的现代管理。     

全面质量管理在学校课程管理中的应用

全面质量管理原是企业界的一种管理思想和管理实践，是企业质量管理发展到第三个阶段的产物(第一个阶段是以事后检验为主的传统质量管理，第二个阶段是以预防为主的统计质量管理）。全面质量管理高度重视人力资源的开发与利用，在尊重人的价值的前提下，注重战略规划、全员参与     

论我国对人的行为管理的发展趋向和目标定位

对人的行为管理,是现代社会、企业、单位管理的主体工程。本文在阐述人的行为特征及其一般规律的基础上,分析了我国新的历史时期对人的行为管理的发展趋向:行为管理民族化→(人性化 人文化)→人本化(以人为本);处在不同阶段的行为管理具有不同的重点目标:行为管理民族化的重点目标是培育人的爱国主义精神;行为管理人文化的重点目标是培育人的创新精神;行为管理人本化的重点目标是培育人的和谐精神。     

文化管理：奠定学校可持续发展的基础

从经验管理到科学管理，从科学管理到文化管理，都要适应人类社会不同阶段的发展；无论是思想观念，还是方法技术，不同的管理模式都有其独特之处。文化管理的核心是一种价值观导向，本着依靠人、尊重人、团结人、成就人的原则，从物质、制度、精神的层面，影响人的做事方式、处事态度等。这就从改进管理的角度，把“以人为本”的思想具体化了。文化管理影响的是     

工程管理实施阶段的投资控制

工程管理实施阶段的投资控制,是工程管理过程中人、机、料投入的主要阶段,工程数量较多、计算难度较大。应熟悉和掌握合同、设计图纸、充分利用工程量计量清单资料及有关法律文件,做好事前投资控制、事中投资控制、事后投资控制。结合工作实践经验,对工程管理实施阶段的投资控制进行了分析。     

泰罗管理思想本质的再探讨

本文认为,泰罗的管理思想不同阶段有着不同的侧重点.一是在1901年以前,泰罗的管理思想是技术主导阶段,体现的是如何提高生产效率;二是1901年-1911年,泰罗逐渐认识到人的价值,人在管理和生产中的作用;三是1911年后,泰罗最终认为没有一成不变的管理理论,也没有在任何情况下都适用的管理理论.究其泰罗一生管理思想轨迹的演变,本文认为任何简单的对泰罗管理思想本质的判断都是有片面性的,泰罗的科学管理思想其实是一种实用的管理方法.而对泰罗整体思想的借鉴直到现在都富有现实意义.     

"文化人"假设及其对现代管理的启发

经过不断探索，管理科学逐渐过渡到了以“文化人”为假设、利用文化的功能进行人文管理的阶段，这是现代管理的理性选择。人文管理是“经济人”假设和“社会人”假设的辩证结合，既发展了组织，也给个人充分的发展空间。发展人文管理应着重从提高管理者素质和员工素质入手，实现二者的协调发展．共同促进管理事业的繁荣。     

学校管理的人文化与科学化——敦化市沙河沿镇中心校人文管理与科学管理的有益尝试

在新的教育形式下,如何转变学校管理的思想观念,确立和遵循学校管理原则,是摆在每位校长面前的一项重要课题。从管理发展史看,学校管理经历了从传统管理到科学管理,再到人文管理的不同阶段。进入21世纪,学校管理在理念和原则上已经进入一个综合时代,即科学管理与人文管理的有效结合。"重视人的因素"是人文管理的核心,旨在充分挖掘人的潜能,营造宽松、和谐、团结、协作、竞争、激励的     

班级管理要注重学生人格的塑造

培养学生健全完美的人格是班级管理的第一要务。塑造学生健康完美的人格是班主任工作的首要任务。小学生升入初中,这是学生由儿童时期跨入少年时期的一个重要阶段,处于这一阶段的学生,在生理和心理上都会表现出区别于小学阶段的复杂变化。家长觉得孩子开始不听话了,教师觉得学生不愿与人交流,且琐事、杂事很多,给班级管理带来很大的难度。如果班主任认识不到这一客观现象,就会造成班级管理的被动局面,所以班主任要把塑造学生完美的人格放在班级管理的首位。     

学校文化管理的思考与实践

一、对学校管理历史沿革的认识学校管理借鉴了企业管理的思想。企业管理一般认为经历了三个发展阶段:第一个阶段是经验管理阶段,就是管理者根据他自己的经验来进行管理;第二个阶段是科学管理,美国人泰勒于1901年出版《科     

管理哲学思想演变对高校管理思想发展的启迪

管理思想的演变经历了科学管理学说、人际关系学说、现代管理学说和后现代管理学说4个阶段,在哲学上相应的表现为客体至上的效率哲学、主体至上的行为哲学、主客体统一的系统哲学和主体回归的创新哲学。与此对应的,教育领域的管理思想也经历了科学管理学说、人际关系学说、系统科学学说和和谐发展学说4个阶段。管理思想（包括教育管理思想）的演变过程和哲学的发展过程是相得益彰的,本质上都在研究“人”的问题。高校行政管理正义的内涵在实践中不断丰富和深入。同我国高校管理思想科学发展不和谐的现象主要表现在三个“错位”,即政府和大学的角色错位、行政权力和学术权力的错位和“法治”与“人治”的管理错位,严重影响了“效率”、“民主”的有效实现和和谐统一。     

诌议大学文化管理的灵魂和核心

管理已经由经验管理阶段、科学管理阶段、人际关系管理阶段发展到如今的文化管理阶段。文化管理是最新的现代管理理论。企业文化是企业的灵魂,是企业的核心竞争力,是企业创造物质财富的利器,是企业基业常青百年千年的秘诀。海尔、华为、联想、蒙牛,日本松下、丰田,美国的沃尔玛、麦当劳等都是企业文化管理的成功实践者。     

论现代管理活动与人本管理

在现代管理活动中，管理理论发展到一个新的阶段，提出了人是最重要的资源，最宝贵的财富。全面理解人本管理的内涵和精髓，建立以人为本的管理工程和机制，是时代的要求，企业成功的关键。     

全面质量管理在大学工程建设中的应用

全面质量管理是质量管理发展的一个必然阶段,产品量决定于产品设计,生产及使用的各个环节。建筑工程中的全面质量管理,尤其应当突出人的工作质量这个主题并坚持预防为主的质量工作方针。     

从绩效评估到绩效管理——提高教师管理有效性的正确选择

目前人力资源管理已经超越了绩效评估阶段,进入绩效管理阶段。绩效管理不仅适用于企业的员工管理,而且对于学校中的教师管理也是完全必要的。实施教师绩效管理要把握四个核心理念。     

效能型学校管理探析——在严格制度下的人文管理

“管理”一词源于企业,企业管理理论反映了管理学的一般原理,适用于不同的管理场合。综观管理思想发展的历史,大致可将其划分为以下几个阶段：第一阶段：早期的管理思想,产生于19世纪末之前,此阶段虽还没有“管理”这一名词,但已存在着大量的管理思想和实践。第二阶段：古典的管理思想,产生于19世纪末至20世纪三十年代。此阶段的特点是以“事”以“物”为中心,