阅读实践生活——浅谈中学生写作心理背景的建构

古人云:"人生多阅历,胸中有丘壑."人生阅历是写作的源头,而这一源头一靠生活积累,二靠阅读滋养,三靠社会实践.生活和阅读能够将丰富多彩的写作材料以信息的形式储藏在作者的大脑仓库中,供需要时随时提取.     

“写作——口语”整合训练法运用

随着大学英语四六级及考研英语对于作文题型的重视,大学生的英语写作能力有了一定的提高。本文作者从长期的教学实践中探索出一种写作—口语整合训练法来指导学生的英语写作能力。该法以＂任务型＂教学法为理论依据,能够有效地提高学生就某一话题进行英语口语及笔头表达的能力。     

写作三步训练法——全面提升中学生英语素养

写作训练是提高中学生英语表达能力的重要方式,因此应该贯穿于整个英语教学过程中。但是在现阶段的中学英语教学中,中学生往往对英语写作充满了恐惧,出现了不敢下笔、不知道怎么写等现象。为此,教师应该积极转变自身的观念,做好写作教学,从而全面提升中学生的英语素养,促进他们的学习和发展。     

高中英语写作“阶段训练法”研究

作为一门语言,英语学习需要听说读写四种能力综合发展,因此,在平时的教学中,应时时体现这几种能力的重要性,而写作能力正是许多学生的“短处”。英语老师应该让学生相信并深刻体会到：经常练习写作不仅可以提高他们的听说和阅读水平,而且可以促进他们思考。下面我就和大家交流一下我在教学中对学生写作能力训练的方法。     

高中英语写作“阶段训练法”研究

<正>英语学习需要听说读写四种能力综合发展,写作能力是许多学生的短板。英语老师应该让学生相信并深刻体会到:经常练习写作不仅能提高听说和阅读水平,而且能学会思考。在现实教学中,许多老师只注重学生阅读能力的提高,给他们大量材料阅读,但由于课时任务紧等原因,严重忽视了对学生写作能力的训练,这是一个值得思考的问题。下面我介绍学生写作能力训练的方法。一、高一、高二阶段的基础训练学生英语写作起步于初中,但真正意义上的英语写作始于高中。所以,在高一、二,加强学生写作训练尤为重要。教师     

高中英语写作“阶段训练法”探讨

随着社会的发展,英语学习也开始被人们重视。针对英语的学习就应该在听、说、读、写四方面下功夫。其中,让很多同学为之头疼的就是英语的写作问题。学生有的无法得知要表达的内容如何书写,词不达意,语法运用错误等等。长此以往,学生对英语的学习兴趣降低,写作感觉下降。那么,作为高中的英语老师就应该使学生了解写作的重要性,采用新型写作教学方法,让学生重拾对写作的信心,提高他们的写作能力,从而增加他们的英语成绩。本文是本人针对高中英语写作应用的"阶段训练法"在写作教学中的一些具体做法。     

阅读 实践 生活--浅谈中学生写作心理背景的建构

古人云：“人生多阅历,胸中有丘壑。”人生阅历是写作的源头,而这一源头一靠生活积累,二靠阅读滋养,三靠社会实践。生活和阅读能够将丰富多彩的写作材料以信息的形式储藏在作者的大脑仓库中,供需要时随时提取。这些主体储备的“内在图式”,构成作者写作的心理背景。所以,写作指导的第一步便是引导学生积极生活、关注生活,     

中学生写作心理的开发

让学生在切实的“需要”下作文。心理学认为，需要是动机产生的基础，当某种客观事物可以满足这种需要时，这种伴随有应激状态的需要就激励人去行动。因此，作文教学应力求让学生明确作文训练的目的、意义，让他们感受到写作确实是学习、生活、工作的需要，从而产生强烈的写作动机，满怀热情地参与写作这一创造性的智能活动，以不断提高创作素养，提高写作水平。让学生在浓烈的“兴趣”下作文。兴趣表现在写作上就是写作者积极探究写作规律、表露某种情感的一种认识倾向。这种认识倾向促使写作者经常对身边的人、事、物、理、情给予优先注意…     

“江南”专题散文阅读与写作

仅两个字,江南,越千年,传承不朽。 马蹄踏碎,斯物渐远。频频回首中放不下的却是那一年一年的岁月。岁月太沉,如何再栽着梦里梦外的含蓄典雅？若要流逝,就留下这些凄婉回肠的文字,寻求不朽。莫再留暗月下的箫声于故人耳畔,莫再让故人听余音空感怀。我的江南,不在水之南,只在心之底!     

“故乡”题材散文阅读与写作

“故乡”散文阅读 【妙文览胜】例文一 宣纸上的故乡 陶方宣 白墙黑瓦的徽州古村落就像画在纸上的水墨,是宣纸与徽墨,是白得像白天一样的宣纸,是黑得像夜晚一样的徽墨,而且用的还是宣笔呢!那是一个风吹叶落的深秋,飒飒秋风吹着我树叶一样单薄的身影掠过徽州青青的大山。     

浅谈写作教学的“四阶训练法”

新《语文课程标准》要求：初中生写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征。力求有创意地表达。根据表达的中心,选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略．条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象。丰富表达的内容。作文作为语文学习的一个重要方面。一直是考试的重点,同时它又是一个难点。而现实是：作文难教,这是语文教师的共识;作文难学。尤其难写,这是学生的心声。     

散文的意境美与中学生审美素质的培养

<正>散文的意境,就是散文作者的主观思想感情和所描绘的客观物境、生活图景相交融而熔铸在作品中的能够把读者引入充分想象空间的艺术境界。它是内情与外物、主观之"意"与客观之"境"的辩证统一。意境是散文美的灵魂,在各类文学样式中,散文最长于自如地抒写作者在观照生活时产生的各种感受和情思,并以抒情的笔触将这种体验、感受中的生活情境写入作品,     

中学生写作心理的微观透视

有人说:写作过程是一个信息流动的过程。又有人说,写作过程是一个思维活动的过程。我认为:写作过程是在人脑机能的作用下,客体与主体双向运动,“物”、“我”化一的心理运动过程。因此,学生以怎样的心理状态开始作文?他的作文材料如何获得?如何储存?又如何在需要时重现?作文讯号(命题、给材料、看图等)对他们的刺激可能造成何种反射?他们的作文思维呈现怎样的态势?如此等等,都是很值得每一个语文教育工作者研究的课题。本文试从中学生写作的心理流程,作一点微观的透视。     

中学生写作兴趣的心理探析

对中学生和中学语文教师进行的问卷调查结果表明,中学生的写作兴趣发展水平较低,语文老师对中学生写作兴趣发展起重要性的作用.     

中学生写作兴趣的心理探析

对中学生和中学语文教师进行的问卷调查结果表明,中学生的写作兴趣发展水平较低,语文老师对中学生写作兴趣发展起重要性的作用。     

写作与读书——谈中学生写作

正这一讲的主题是谁在写。一个人以怎样的目的和方式写作,写出怎样的作品,归根到底取决于他是个怎样的人。在一定意义上,每个作家都是在写自己,而这个自己有深浅宽窄之分,写出来的结果也就大不一样,造就一个人的因素很多,我只说一个方面,就是读书。一、养成读书的爱好写作者的精神世界与读书有密切关系。许多大作家同时是大学者或酷爱读书的人,例如歌德、席勒、加缪、罗曼·罗兰、毛姆、博尔赫斯等。中国也有作家兼学者的传统,例如鲁迅、郭沫若、茅盾、叶圣陶、林语堂、梁实秋、沈从文。现在     

写作与风格——谈中学生写作

正这一讲的主题是怎样写。其实怎样写是没法讲的,因为风格和方法都不是孤立的,存在于具体的作品之中,无法抽取出来,抽取出来便不再是原来的那个东西,失去了任何意义。每一个优秀作家都有自己的风格和方法,他们是和他的全部写作经验联系在一起的,原则上是不可学的。我这里只能说一些最一般的道理,这些道理也许是所有的写作者都不该忽视的。一、勤于积累素材和锤炼文字好的作品必须有两样东西,一是好的内容,二是好的文字表达。这两样东西不是在写作时突然产生的,而是靠平时下功夫。当然,写作时会有文思     

谈中学生写作心理与快速作文教学

<正>中学生由于自身的心理特点,在写作方面表现的心理既有普遍性,又有特殊性,研究其写作心理,有利于分析问题、解决问题,有利于在快速作文教学中有的放矢,更好地完成教学目标。下面,我结合自己的实践,谈谈对这个问题的认识。一、从情感、兴趣入手,分析中学生的写作心理,实施快速作文教学中学生正处于身心迅速发展的时期,由于各种社会关系和自身经历,他们的情感明显呈两极化状态。我在写作教学中发现:绝大多数学生对日常接触的人事、