提前渗透突破初中化学教学的分化点

化学用语,溶液计算,酸、碱、盐等各类物质间的反应规律是化学教学的入门,又是初中化学教学中的难点,知识和智能发展的“分化点”,是影响初中化学教学质量的关键所在。为了防止分化,大面积提高初中化学教学质量,在多年的初中化学教学中,我们从多方面采取措施,其中有一项就是在对教材的处理上,在学生可接受的前提下,采用“提前渗透”来突破的。     

初中化学中三个分化点的突破

初中化学中三个分化点的突破北戴河一中陈爱民化学用语、溶液的计算、无机物的相互关系是初中化学教学中的三个分化点，处理不好，会使学生学习的积极性受到挫折，兴趣降低，乃至发生厌学。下面谈谈我是怎样突破这三个分化点的。一、造成分化的原因（１）从教师方面来说，...     

“细节德育”与初中化学教学的有机结合分析

随着新课改革的进行,我国教学的目标也随之改变,逐渐由注重学生的考试成绩变为提升学生的综合素质,然而在初中化学的教学过程中却存在着诸多的问题,例如教学形式单一、教师教学观念落后等,导致学生的综合素质得不到发展,因此,初中化学教师要采取措施、将细节德育和初中化学有机结合,提升初中化学教学效率,促进学生全面发展。基于此,本文对细节德育和初中化学教学有机结合过程中存在的问题、结合的重要性以及措施进行了分析。     

教师的影响力及树立现代新观念

素质教育是“科教兴国”战略中一项重要内容。在实施素质教育过程中离开了教师的素质去谈学生素质培养,会使对学生素质培养的目标落空。从理论上讲,教学作为一种指挥和控制行为,实际上就是教师对学生产生影响的过程。一个成功的教学实践活动关键就在于具有超过一般人的...     

关于初中化学教学困境与出路的探讨

一、初中化学教学面临的困境1.初中化学学科地位较低由于初中所涉及的学科内容较多,所以对于化学学科来说并没有足够的重视。具体主要表现在两个方面,其一新课标的学习力度不足,大多数教师对于新课标的教学任务还停留在表面;其二,由于学科地位较低进而导致了教学过程并不完善。2.教师综合素质有待加强通过对初中化学教师的个人素质进行统计和调查后,     

小学低年级数学成绩提前分化原因透析及预防对策

进入课程改革实验一年半之后,不少教师反映,小学低年级数学成绩产生了比较明显的差异,分化现象较之过去有所提前。小学低年级数学成绩分化为何提前?怎样预防和控制这种分化,促使每个学生都能得到应有的发展?我们通过听课调查、座谈讨论,对此进行了较为深入的分析与研究。一、小学低年级数学成绩提前分化的主要原因造成小学低年级数学成绩提前分化的原因是多方面的,既有课改实验教材的问题,更有教师教学观念和教学行为的问题。归纳起来,主要有以下五点:1.教材难度明降暗升。课程标准实验教科书根据《课程改革纲要》精神,改变课程内容“繁、难…     

关于化学知识难点的教学

学生在学习初中化学之前,在语文、数学、英语、物理等学科中,由于对知识接受能力不同,已经有了明显分化,产生了不少的差生,影响了教学质量的提高。如果在初中化学教学中,不重视这种产生分化的难点的教学,同样会出现分化,将会出现更多的差生。化学用语的学习,溶液计算的学习;无机物相互关系的学习,是初中化学教学中的三个“分化点”。这些内容有的枯燥无味,遗忘率高;有的概念性强,难度较大;有的规律性强,综合程度大,题目灵活多变。三个“难点”的出现,是引起大面积分化的重要原因,那么如何     

初中化学教学中生成性教学资源的捕捉

随着新课改的不断推进,作为新课程改革所倡导的一个重要教学理念,生成性教学已经深入人心,广大教师在实践过程中对生成性教学进行了多方面的探索。笔者一直从事初中化学教学,在初中化学课堂上对生成性教学也进行了一些尝试,现就初中化学教学中生成性教学资源的捕捉谈谈自己的一些认识和思考。     

浅谈初中化学教学中学生学习兴趣的培养

初中化学有着较为复杂的知识体系,在初中化学教学中,培养学生的学习兴趣,对提升学生的学习能力以及化学素质有很大帮助。在学生发展过程中,兴趣起着重要作用,教师需要帮助学生培养化学兴趣,从教学方法、授课形式等方面入手,使学生对初中化学综合性复杂性较强的大量知识点产生强烈的求知欲,从而引导学生持续有效地进行化学学习。     

谈对初中学生实验素质的培养

培养学生实验素质是化学教学中应予以重视的不可缺少的组成部分。本文试图从初中化学教学中如何培养学生实验素质谈一淡笔者的粗浅体会和作法。     

关于初三学生学习化学初期分化的初步研究

以前,初中化学教学分化严重,许多同志为克服分化作过努力,并取得了一定的成绩。在贯彻国家教育委员会调整初中化学教学要求的意见以后,初三学生学习化学是否还存在着分化呢?如果存在着分化,是什么时候开始的呢?产生分化的原因是什么呢?怎样防止或者缩小这种分化呢?从1985～1986学年度第一学期开始,我就着手研究这些问题,现将研究情况介绍如下:一、初三学生学习化学初期分化的状况我从连云港市1985～1986学年度第一学期期中考试中随机抽样1048份化学试卷进行分数统计,50分以下的学生占18.1%,80分     

问题驱动下的初中化学教学研究探微

教学是引导学生发现问题、解决问题的过程,对于初中化学亦不能外,要引导从现象的分析中,提出自己的疑问,驱动解决问题的强烈欲望,接着再经历问题解决过程中实现知识有意义构建的过程,问题驱动下的初中化学教学是动态生成的过程,本文就初中化学学科教学现状进行分析,接着从“如何借助于问题促进知识有序的生成”视角谈几点笔者的思考,望能有助于初中化学教学实践.一、初中化学教学现状分析1.教师的角色转换失衡     

例谈"初中化学探究学习"

2004年,北京市顺义区各中学开始使用北京新编制的教材.新的形势要求初中化学教师在运用现行初中化学教材进行教学时必须渗透新课程理念.为此,初中化学教师不得不思考:在现行初中化学教材的教学中,如何渗透新课程倡导的以科学探究为主的多样化的学习方式?探讨这一问题对于初中化学教师能够在新课程理念下,为了每位学生的发展,自如地进行初中化学课堂教学,具有深广的意义和价值.下面,笔者就如何引导学生进行探究学习谈一些体会.     

激发初中生学习化学的积极性初探

初中化学教学大纲及九年义务教育化学教材比较好地体现了素质教育的目的和任务。初中化学是九年义务教育的一门学科,作为初中化学教师必须研究如何从学科本身出发提高全民族的素质。我们只要从义务教育的性质和任务出发,在教学中重视     

初中化学科学探究能力的培养

“科学探究是新化学课程标准提倡的重要理念之一”,科学探究是新课程标准下的新版初中化学教材的一大亮点,在新版的初中化学教材中有较多的体现。在初中化学教学中对学生进行科学探究能力的培养既可以提高学生的综合素质和综合能力,同时也可以让学生更好地适应中招对探究能力的考察,本文从课堂教学出发谈一下在培养学生科学探究能力的一点认识。     

化学教师非专业因素的作用调查与启示

多年的教师生涯,和对教师群体的认真观察分析后使笔者体会到：一个好教师必须具备多方面的素质,即：知识、技能、心理、教学、教研、职业道德等素质,我们称之为“教师非专业因素”．从化学教师现状看,有的教师虽有较扎实的专业知识基础,但是教学水平及效果却不令人满意．原因何在呢？笔者认为是非专业因素在起作用．我们课题组对化学教师非专业因素曾进行了调查研究,现将工作总结如下．一．理论依据和假设自人类产生以来,教育就随之产生．除了人在劳动过程中,学习他人的经验之外,示范者或有经验者教授年青人或幼辈的过程即构成最初…     

激发兴趣 培养信心 指导学法 巩固提高——做好初中化学学困生转化之我见

正初中化学是化学教育的启蒙教育,学生在这一年中学习的好坏,直接影响着他在化学方面能力的形成,也影响着他今后对化学这门学科的兴趣。现代教育已从面向少数优生的应试教育转为面向全体学生的素质教育,因而教师要面对越来越多的学困生,学生的素质参差不齐给教师的教育教学带了新的挑战。如何做好学困生的转化工作,是值得化学教师思考的问题。为此,我谈一下自己的一些看法与见解。一、加强关注,全面了解学生俗语说:"万事开头难"。初中化学阶段,作为化学系     

农村初中化学课外实验策略分析

化学学习离不开实验,在农村初中化学课外实验课的教学中,由于实验物资缺乏,限制了化学实验的开展,同时教师素质、学生动手能力等因素影响了实验的效果,没有达到理想的化学教学效果。本文主要通过分析农村初中化学课外实验现状,探讨现状原因,提出农村初中化学课外实验策略。     

注重科学素质,优化初中化学教学

在初中化学教学中,对于学生科学素质的培养是非常重要的。教师在教授学生化学知识的同时,还要注重培养学生的科学素质,提高学生的科学能力,帮助学生形成良好的科学意识。文章对培养学生科学素质,优化初中化学教学进行探讨。     

关于如何培养初中化学核心素养的探索

对初中化学教学而言’培养学生核心的学科素养 是初中化学教师的重点任务之一 ’也是在新课标改革下素质教 育的重要环节之一。初中阶段是学生接触化学学习的起始阶 段’还是培养学生化学核心素养的黄金期间。初中化学教师当 在教学初期重视化学核心素养的渗透’这不仅有益于初中化学 的高效教学,更为学生今后的化学学习奠定思想基础。本文将 围绕化学教学“化学金属的化学性质”的教学’从三个方面论述 如何培养初中化学核心素养。