浅论东西方哲学思维方式

本文叙述了东西方哲学思维差异的缘由和主要表现,目的在于通过对这一经典命题的深入认识,加速东西方哲学的整合,促进构建适应时代发展的新的思维模式.     

浅论传统思维方式的变革

世界未来学会一九八六年四月在纽约召开对未来十五年探讨的会议。一些著名的专家、学者及世界各界的领袖人物一致认为:未来的十五年将在全球范围内发出重大的变革,影响人们的道德准则、技术、生活和生活方式。这些变革将触及到每一个人和一切机构。 环顾我们所处的世界,正处于一个伟大     

浅论庄子直觉型思维方式

直觉型思维作为庄子思维方式中的一个重要方面,以其直接性、意会性和整体性的特点影响了中华民族思维方式的形成,在建立“得意忘言“的言说方式的同时,也激发和促进了后人的创造能力,显示了重要的历史与现实价值.     

浅论科技写作的思维方式

通过对一些科技巨著的思维特征分析,指出了在科技写作中常用的思维模式。认为科技写作是一种特殊的写作活动,具有独特的写作内容和服务功能。它是以逻辑思维为主,须遵循全面性,本质性及具体性原则。在科技写作中创造性思维具有非常重要的意义,它直接关系到科技作品质量。     

浅论中国传统思维方式的优势与不足

中国传统思维方式是在特定的历史背景和文化条件下形成的,有自己特殊的构造体系,优势和不足并存 。在中国传统思维方式的局限性日益成为人们的认识障碍的时候,反思和再认识中国传统思维方式,发扬其优点,克服其不足,无疑具有重大的时代意义。     

浅论中国传统思维方式的优势与不足

中国传统思维方式是在特定的历史背景和文化条件下形成的,有自己特殊的构造体系,优势和不足并存 .在中国传统思维方式的局限性日益成为人们的认识障碍的时候,反思和再认识中国传统思维方式,发扬其优点,克服其不足,无疑具有重大的时代意义.     

创新思维浅论

创新人才是知识经济时代对人才需求的迫切要求,也是电大人才培养模式改革的方向。创新思维的培养,首先是要使学生树立正确的奋斗目标;并对培养学生对知识和经验的辨证态度,锻炼和培养科学意识,强化挫折教育;提高对科学的兴趣,拓展想象空间;开展通识教育,投身社会实践等方面来进行。     

浅论直觉思维

当代心理学和神经生理学最新研究成果指出，创造性思维结构应当由发散思维、直觉思维六个要素组成。在创造性思维结构和纵横思维六个要素组成。在创造性思维结构的六个要素中，发散思维主要解决思维的方向性问题；辩证思维和纵横思维为高难度复杂问题的解决提供哲学指导思想与心理加工策略；形象思维、直觉思维和罗辑思维则是人类的三种基本思维形式，也是实现创造性思维的主要过程（即主体）。     

浅论中西思维方式的差异对语言交际的影响

语言是思维的表现方式,了解中西思维方式的差异及其对语言交际的影响,可以帮助英语学习者更好地掌握这一语言进行有效交际。     

浅论理想化思维方法

伽俐略、牛顿、爱因斯坦、卢瑟福等人通过设计理想实验和建立理想模型创建了划时代的科学理论，分析这些科学史上的名案，可清晰地揭示出科学巨匠们的思维脉络－理想化思维方法的要点和功能，启迪人的心智。     

马克思思维方式与海德格尔思维方式比较研究

马克思的＂实践思维方式＂主要从四个方面实现了对＂实体思维方式＂的批判与超越;作为＂后现代主义思想的教父＂,海德格尔的建构生成思维方式是对马克思实践思维方式的深化与补充;海德格尔哲学及其后现代主义思潮并没有真正消解与超越马克思的实践思维方式,更代表不了西方哲学的当代走向;在规范当代人类思想活动、实践活动的哲学思维方式的创新方面,马克思的实践思维方式仍然有着不容置疑的奠基性意义与作用。     

中西思维方式的比较与现代化思维方式

通过对中西思维方式的比较分析，认为中国实现现代化必须实现思维方式的现代化，并对现代化思维方式提出了作者的认识。     

转变思维方式 培养创新思维

<正>小学语文是一门基础学科,又是一门极富情感、极具个性、极易激发想象力和创造性思维的学科,它在培养学生创新思维方面具有独特的作用。如何在小学语文教学中培养学生的创新思维呢?我总结出以下一些方法。一、延伸想象爱因斯坦说过:"想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括了世界上的一切,推动进步,并且是知识进化的源泉。"创新思维离不开想象,教材中有许多课文结尾言已尽,但意无限,可让学生展开想象的翅膀,延伸情节,培养学生的创新思维。     

传统思维方式中的中和思维

中国传统思维方式以辩证思维为主干,以中和思维和直观体验思维为两翼。中和思维包含两个维度的内容:思维立场的选择和思维的目的。中和思维渗透于古代社会生活的各个方面。中和思维产生的根源是自给自足的小农经济社会和《周易》的思维传统,它对于当前社会也具有明显的问题。     

打破思维定式 改变思维方式

在日常生活中,人们都习惯竖着切苹果。一个孩子突发奇想,要横着切,于是切出了两个美丽的五角星图案。(由种子组成) 竖着切苹果,是一种习惯。一种定式思维:横着切苹果,是一种创新,即创造思维。由此我想,有些学生的阅读能力和写作水平提高不快,原因虽然有多方面。但其中一个重要原因是学生的思维大多已形成定式,习惯单一地、孤立地、机械地、传统地思考问题,即习惯于竖着切苹果,因而永远也切不出美丽的五角星。     

浅论初中英语课堂教学方式

英语是一门实践性很强的学科,英语教学又是一个包括听、说、读、写的操练和语言信息的输入输出的实践过程。课堂教学是师生双边活动的过程,教师必须把师生的双向交流贯穿于教学始终,在英语教学中尤其如此。课堂要以学生为中心,教师的任务是把教材内容活化给学生,根据英语这门学科的特点引导他们积极参与,指导他们怎么说、怎么应答。一切都必须靠发挥学生的主观能动性,激发他们的学习兴趣,使其形成良好的学习动机和教师为其创造良好的客观条件,才能有效地实现。因此优化课堂教学结构,训练学生的英语运用能力是实施英语素质教育的重要关键。     

邓小平思维的民族风格浅论

本文对邓小平同志科学思维中的民族风格进行了研究探讨。文章认为,建设有中国特色社会主文理论,是邓小平同志把马克思主义同中国实际相结合的理论成果,这一成果中融会了中华民族优秀的思维传统和邓小平同志的思维个性,无论在内容上还是在思维方式上都体现出一种民族精神、民族风格,中国特色。邓小平思维的民族风格集中表现在,“正而奇”、“通而变”的思维方法,“简而明”、“约而要”的思维方式,“远而奥”、“练而达”的思维境界等方面,弘扬了民族的思维传统,使民族的思维跃升到一个新境界。     

浅论创造性思维的培养

避免片面追求高职升学率，注重培养学生的创造性思维，这对职校实施“培养实用型、复合型人才”的目标至关重要。创造性思维是学生实现自我创造力的前提条件，它主要表现在思维活动的发散性和思维能力的独创性。实践表明，每个学生身上都潜伏着自己的创造力，我们对学生进行创造性思维能力的培养，正是对这种创造力的开发，在这方面，我有意识地做了以下几点：     

浅论转变经济发展方式

1.转变经济发展方式的含义;2.旧的经济发展方式的弊端;3.转变经济发展方式所面临的体制障碍;4.转变经济发展的方式、目标、路径、方法与必须的改革跟进配合。