激发学生学习兴趣 提高历史教学质量

在历史教学中,教师主导作用的关键是要调动学生学习的积极性,培养学生学习历史的兴趣,认识学习历史的重要性,从而完成教学任务。在这方面,有一些具体做法,谈谈自己的体会。 一 要选择好讲授新课的突破点 历史知识的特点是它的过去性,历史是讲过去的事情。但是学生认识事物总是由近及远的,所以讲课开头就要注意把过去和现实结合起来。比如美国独立战争这章,与其开始就讲     

关于中学历史课程教育目标的反思

反思的问题 :现代社会对基础教育提出了新的要求 ,就是培养学生具有适应社会生存与挑战的基本能力与基本观念。这是传统的“双基”教学目标所不能替代和涵盖的 ,必须思考如何使中学历史课程更加适应社会、学生、学科本身的未来发展。改革的方向 :课程教育目标应指导学生进行自主学习、研究性学习 ,培养学生的探索精神和创新思维 ,为学生的禀赋和潜能的充分开发创造有利条件 ;课程教育目标把历史与现实结合起来 ,把学习与发展联系起来 ,把课程与社会需要联系起来 ,是中学历史课程改革的必由之路 ;历史学科的最大特点是综合性 ,各种学科的教育作用在一个学生身上最终应该发生整合作用。建立一种大历史课程 ,使中学历史课程的教育目标更加广泛和完善     

情境教学法在初中历史课堂的具体应用探讨

<正>历史是一门有趣的、生动的课程,但是很多教师把这门有趣的课程变得有些枯燥和乏味,一味地照本宣科,大大降低了学生学习历史的兴趣。历史说白了就是一个个故事,一个个人物,如何让故事生动起来,如何让人物鲜活起来是每一个历史教师都应该认真思考的问题。在我看来,这一问题的答案就是情境教学法。将每一个历史故事和任务置于具体的情境之下,能够让学生真正走进历史,     

初中历史跨学科学习中自然科学的渗透

<正>《义务教育历史课程标准（2022年版）》中提道,为进一步发展学生核心素养,促进学生历史学习的转变,加强学生运用多学科知识与技能进行综合探究的能力,历史课程设计跨学科主题学习活动,引导学生围绕某一研究主题,将所学历史课程与其他课程知识、技能、方法以及课程研究等结合起来,开展深入探究、解决问题的综合实践活动。这是义务教育阶段历史课程标准中首次提出“跨学科主题学习”概念,对历史教学来说是一次全新的机遇和挑战。历史学科作为人文学科,似乎与文科类课程关系更为密切,     

提高《机械制图》教学效果的有效途径

《机械制图》是中等职业学校机电专业的一门重要的专业技术基础课。对机电专业的学生而言,学好《机械制图》意义重大。那么,如何提高《机械制图》教学效果呢?调整教材内容的教学顺序,提高学生的学习兴趣在中等职业学校《机械制图》教材中,第二章为正投影和三视图,第三章为轴测图。第二章正投影和三视图是本课程的重点,是学好本课程的关键所在。以往在教学中按教材顺序讲解,由于初学者的空间概念还没有建立起来,学生对空间形体用平面图形来表达难于理解,学起来比较费劲,学生的学习兴趣不高。为此,本人将第三章轴测图内容的教学提前,在教学过…     

教学立几第三章旋转体后的几点体会

旋转体这一章的教学是在学生掌握了“直线和平面”与“多面体”两章的知识基础上来进行的,由于同学们经过了一年多立几的学习,对空间间概念已初步建立起来了,因此在学习这一章时是没有多大困难的。这里把我教学这一章后的一些体会,写在下面,祈同志们指正。     

研究性学习在高中历史课堂中的应用

关于研究性学习这一理念是新课改之后,在教育领域倍受推崇的一种新的教学模式。在高中历史课堂教学中引入研究性学习方法,可以有效提高课堂教学效率,同时,通过开展研究性学习,鼓励学生对历史课程进行研究、探索性的学习,可以使学生有效掌握历史知识,不断增强学生的自主探讨能力与学习能力。     

浅析高中历史教学中学生兴趣的调动

高中历史课程的教学改革要从引导学生兴趣入手,让学生主动探究式地学习历史这门学科的知识,建构起来相对比较完善的知识网络体系.高中历史教学要从分析并解决问题入手,了解当前历史教学中的弊端并且有针对性地解决,提升高中历史课堂教学的魅力,有效地建立起来学生对于这门学科学习的兴趣和效果.     

历史教学中的化繁为简

学习历史课程,可以提高学生的历史智慧和人文素养,树立改革创新精神,更好地迎接未来生活的挑战。但现实的教学中人们往往视历史课为“副课”,使得大多数学生对初中开设历史课的重要性认识不足而轻视历史课,而且历史离学生生活久远．在学习历史的过程中记忆一些史实是不可缺少的．在这种情况下想把历史教好是很不容易的。为使学生更好地学好这一门课程。这一任务责无旁贷地落到了历史教师的身上。     

历史课程资源的开发和利用

课程资源的开发和利用,是保证新课程实施的基本条件,《历史课程标准》在“实施建议”中单列一章专门谈课程资源的开发和利用。教学资源包括文字资料、影视资料、历史文物、历史遗迹等等,那么怎样创造性地开发和利用好这些课程资源呢？我的看法是：着眼于学生的发展,让学生成为课程资源的主体和学习的主人。     

创新初中历史教学方法 提高课堂教学效率

<正>初中历史课程肩负重任,引导初中学生的不断发展和成长,在课程的教学方式上也要不断创新,培养学生的创新意识。历史课堂要不断跟进时代步伐进行创新改革,不断提升课堂效率,提高学生的学习兴趣和学习能力。一、丰富引导课内容在初中阶段,历史课程和其他主要科目相比起来显得不受重视,学生的注意力和精力大多被主科学科所分配。学生不能主动认识到历史学科的重要性,     

《直线与二次曲线》一章教学点滴

《直线与二次曲线》一章在初等数学中是很重的一章。这章所涉及的概念，计算方法对后续课程的学习，特别是对高等数学的学习十分密切，应该要求学生很好掌握。由于该章内容多，公式多，计算量很大，加之现在的学生基础相当差，在教学过程中难度也很大。下面就这章的教学谈谈自己的点滴体会。     

让历史课“活”“动”起来

初中历史作为一门基础学科,是初中教学中的“边缘”学科,在许多学生和家长眼中是无关紧要的副科,在这样的背景下,如何改变学生时历史这门课程的不正确认识,引起学生应有重视。让大多数学生喜欢历史并产生浓厚的学习兴趣是历史教师面对的严峻挑战。所以老师要想方设法使历史课“活”起来,从而使学生“动”起来,作者认为最有效的方法之一就是重视历史“活动”课的开展。     

学习《企业管理概论》的方法与技巧

企业管理概论这门课程，共分6篇，23章，近60万字，内容不仅多，而且杂，学生自学起来有一定的难度。因此考试的通过率也不是很高。为了帮助自考同学掌握这门课程。提高考试的通过率，在此我们谈谈学习的方法、应试技巧与内容要点。     

在中学历史教学中如何灵活运用教学素材

历史是一门人文性很,强的学科。在历史教学中特别是高中历史教学,对历史的叙述可以说是师生在教学过程中共同建构起来的。如果仅仅把历史知识当作纯粹的客观对象来学习,很容易把学生学习演变成简单背诵和记忆,把历史内容变成固定不变的唯一结论,导致教学过程成为一个简单的传授标准答案的过程。如何使历史教学真正能够培养学生理智、冷静、客观地分析事物的能力,形成科学的思维方式。这就要求历史教师不断创设有活力的教学课程,如何多元化地开发利用教学素材,这是历史教师所面临的一个共同课题。     

基于跨学科主题学习的历史教学

<正>《义务教育历史课程标准(2022年版)》明确指出:“为进一步发展学生核心素养,促进学生历史学习方式的转变,加强学生运用多学科知识与技能进行综合探究的能力,历史课程设计了跨学科主题学习活动,引导学生围绕某一研究主题,将所学历史课程与其他课程的知识、技能、方法以及课题研究等结合起来,开展深入探究、解决问题的综合实践活动。”这要求教师确立全新的教学观,     

运用比较法促进历史知识的学习

历史的发展互为联系、因果相循,从时间上看。它贯穿上下古今;从空间上看,它纵横世界各地;从内容上看,它涵盖政治、经济、军事、文化、社会生活和风俗民情等。这说明历史知识具有多样性和综合性,因此,学习历史课程的重要性不言而喻。学习历史课程可以使学生了解人类历史的发展历程．认识人类文明发展进步的原因和规律,认识历史发展过程中人与人、人与自然及人与社会的关系;学习历史课程可以培育学生的历史智慧和人文素养。培养学生的爱国主义情感和世界意识,培养学生的历史思维能力和改革创新精神,使学生更好地迎接未来社会生活的挑战。同时,历史课程在素质教育中也有着不可替代的作用。     

浅谈历史教学在中职教育中的作用

中职教育是国家教育事业的重要组成部分,近年来,国家对职业教育的扶持力度很大,中职教育又迎来的新一轮的发展。历史作为中职教育基础课程之一,学好历史对专业课学习有着极大的帮助,同时,可以培养学生树立起来正确的职业道德观、人生价值观。因此,在职业学校重视历史教学的教育功能,可以提高学生的综合素质能力,使学生成为社会所需要的有着职业技能的合格人才,这才是职业教育最终的教育目标。     

万有引力定律在天体运动应用中的两种常见情况探讨

万有引力定律这一章是学生感到十分头疼的一个章节,因为这一章的公式比较多,变式也很多、繁杂,计算量又很大,对学生的空间想象能力的要求也比较高,所以导致很多学生学习起来比较吃力。本文对万有引力定律在天体运动应用中的两种常见情况进行归纳、总结,供读者在教学或学习时参考。     

激活课堂：让学生动起来

国家义务教育历史课程标准指出:历史课程改革应有利于学生学习方式的转变,提倡学生积极主动的参与教学过程,勇于提出问题,学习分析问题和解决问题的方法,改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式;注重学生的感受、体验。为了给学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境,激发学生学习历史的兴趣。历史教学如何让学生们‘动'起来,让历史课‘活'起来?