作文教学中教师的教学误区

作文教学中,存在着对作文创新的错误认识和做法,主要表现在以下几个方面:一、要求学生创新,教师自身的创新素质却达不到要求     

地方师范院校思想政治理论课教学实效性研究

我国高校在如何加强大学生思想政治理论课教学上采取了一系列改革措施,虽然取得了一定的效果,但实效性仍比较低。学生、任课教师以及高校管理者对思想政治理论课教学还存在着一些错误认识或不恰当的教学方法,影响和制约着师范院校思想政治理论课教学的实效性。应当积极扭转大学生对思想政治理论课的错误认识,不断引进和培养思想政治理论课教师,减轻教师的教学、科研负担,不断改革和创新教学方法,激发学生的学习兴趣;加强组织领导,提高思政课教师的地位和待遇。     

如何培养学生良好的数学思维品质

孔子曰：“疑，思之始，学之始。”有疑问才能产生认知的需要，才能产生积极的思维。质疑一般经过有疑一无疑一有疑的过程。要使学生有疑，教师就应启发、引导学生去发现问题，促使学生在问题中产生疑问并大胆质疑。经过质疑后，学生往往以为问题已经解决，便开始处于无疑状态。在此情况下，教师要抓住学生似懂非懂的问题和时     

初中思品课动态资源适时利用例谈

一、教师的预设 “把有问题的学生教成没问题,这是教育的最大失败,而把没问题的学生教成有问题的学生,这是教育的最大成功。”我们日常教学成败的关键在于：教师如何设疑来打通学生思考的“脉络”？教师是否给学生机会来表达他们头脑中存在的疑问？     

当前质疑教学存在的问题及对策

学贵有疑,而曾经风廉一时的质疑教学在当前各级各类的语文公开教学中体现得渐渐少了。笔者觉得,这主要是因为教师怕打乱自己的教学思路。在我所见到的有限质疑教学中,又存在以下几方面问题：一是学生不敢质疑;二是学生为质疑而质疑;三是学生质疑与教师的教学分离,教师仍旧按既定思路教学,撇开学生的疑问不管;四是学生质疑,教师跟着学生的问题跑,质疑成了“记者招待会”。     

浅谈设疑教学法在小学数学教学中的运用

设疑教学法,就是教师在教学过程中,针对学生的实际学习情况以及课程中的主要内容进行针对性的设置疑问。在小学数学课堂教学中,更需要教师设置合适的问题来引导学生。通过这些疑问激发学生的学习意识,并给学生的学习指明了方向。那么教师如何更好地在课堂上设置疑问,这是每一个有责任心的教师需要考虑的问题。在新课程改革的不断推进下,教师不断地接受着新的教学理念,采用很多新颖的教学方法,以激发学生的学习兴趣,培养其较强的学习能力。     

语文教学:必须矫正的几种错误认识

新课程标准实施后,语文教学出现了生机勃勃的局面,但也存在着几种错误认识:以为表面热闹的课才是好课;以为教师的无为会导致课堂冷场;以为尊重主体就是迁就学生;以为合作就是小组讨论;以为对学生严格就是倒退;以为只要守住课堂就能提高语文成绩。必须矫正这些错误认识,才能使语文教学健康发展。     

设置悬念 拓展创新意识

教学“悬念”是指导课堂教学中．创设具有科学性、新颖性，足以引起学生探索活动的各种疑问。教师千方百计设置悬念，它以疑问、矛盾、问题的形式作为思维的“启发剂”，鼓励学生放开思路，大胆探索．提出问题、解决问题．从而提高课堂教学效果。     

培养学生问题意识 提高学生能力

引导学生在学习过程中发现问题和解决问题,可以促进学生有意义的学习,培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。我们在实践中发现,在课堂上不敢提问,不会提问的现象较普遍,提出的问题也少有价值;而教师也不太关注学生的问题意识和提问能力的培养,大多数教师的教学方式还是传统的教师讲,学生听和教师问,学生答。为此,我们应以培养学生问题意识入手,采取如下做法。一、创设问题情境,培养学生提问意识培养学生的问题意识,使之从没有疑问到产生疑问,可以不断地激发学生的学习动机,提高其学习的兴趣。为此,培养学生问题意识应走“三步曲”,即敢…     

中小学课堂教学评价误区的调查研究

本论文通过对十所中小学一线教师进行问卷调查，了解教师认为的课堂教学评价中的误区是什么。针对存在的问题提出建议，以纠正人们对教学评价的错误认识，真正发挥教学评价对于改进教师教学、促进教师专业发展的功能。     

中小学课堂教学评价误区的调查研究

本论文通过对十所中小学一线教师进行问卷调查,了解教师认为的课堂教学评价中的误区是什么。针对存在的问题提出建议,以纠正人们对教学评价的错误认识,真正发挥教学评价对于改进教师教学、促进教师专业发展的功能。     

激发学生质疑,提升课堂教学实效性

学生的积极思维往往是从疑问开始的,疑问能促使学生去探索,去创新。在小学数学教学中,教师要从学生主体的积极性入手,激发学生对课堂教学中的问题进行质疑,这是培养学生数学能力的有效途径。     

还学生教学全程质疑权

著名科学家李政道曾在访问江苏省木渎高级中学时题词:做学问,需学问;只学答,非学问。提倡学生学会质疑、提问。爱因斯坦也说过:提出一个问题比解决一个问题更重要。在传统的课堂教学中,往往提出问题的不是应当存在疑问的学生,而是毫无疑问的教师;教师提出问题的目的不在于引导学生解决问题,而是检查那些已经存在     

深化自主创新 发掘学生潜能

从某种意义上讲发现就是一种创新。亚里士多德也曾说过：“思维是从疑问和惊奇开始的。”在这一环节中，教师要善于设置认知冲突，培养学生的问题意识，促使学生积极思考。教师要根据学习目标把学习内容放心地抛给学生，让学生通过观察、阅读、比较、动手操作等方式从中寻找疑点、形成疑问，在多问和勤问中产生意外的发现，为下面的探究做准备。     

如何培养学生数学解疑合探能力

"三疑三探"教学模式主要是疑问与探究相结合的教学方式,是首先让学生对要学知识进行自主设疑,在教师归纳整理学生疑问后,学生阅读本课内容进行自主探究,然后,学生展示探究成果,教师对学生理解不透彻的问题进行深入、系统的讲解,学生在     

创设问题情境 激发学习兴趣

小学生对于教师所提出的问题,一般都迫切希望获得解答。在解答过程中,或多或少存在着一些疑问,这种疑问主要表现为学生原有认知结构与新知识、新问题之间的矛盾和冲突。     

从优质课比赛看现阶段语文教学中必须理清的问题——对毕节市第四届小学语文优质课比赛的思考

中小学语文学科优质课比赛往往集中反映了中小学语文教学的现状,教师的教学理念和课程意识都在这里放大,优点和缺点都在这里展示,理清问题对语文课程性质、教师在学生学习活动中的作用、阅读教学的重点和现代信息技术运用的模糊和错误认识,有助于教师在教育教学实践中把握正确的教学方向,更好地实现语文课程的目标。     

高中作文教学之技法之外的关注

作文,是语文教学中的一个重点,可以说有时候作文成绩的提高,对学生总体语文成绩的提高起着难以忽视的重要作用。然而,很多老师过度强调这点,使得绝大部分学生的作文往往不同程度地存在各种问题。严酷的高考现实固然对这种现象的产生有着直接的影响,但教师在作文教学中的错误认识也     

高中历史教学中学生质疑能力的培养

质疑就是"提出疑问",质疑能力就是提出疑问的能力。高中历史教学中学生质疑能力的培养是指在历史教师的示范、引导下,学生学会主动地感受问题,发现问题,并能自主地运用已有的知识和经验寻找解决问题方     

从学生心理看提问时机的设置

课堂上,让学生提出心中的疑问,引导学生解决疑问,使学生获得对知识的深刻理解,同时增强发现问题和提出问题的能力,这样的教学理念正得到越来越多教师的认可。有研究者根据学生提问所处的时间点进行划分,将学生提问分为课始提问、课中提问和课末提问。