“线段的中点”导学

“△”在甲骨中，是表示私心的“私”，说“自环为私”，而我们今天把“△”当成三角形的符号，是说至少三边才能组成一个封闭的图形．“△”代表了三角形的主要特征：三条边，三个角，三个顶点．也正是三条边、三个角这6个数据让三角形变化多端，三个顶点让三角形无处可藏．我们在     

“线段图”导学两例

“线段图”导学两例○湖北松滋／覃章俊用线段图导读《狼牙山五壮士》小学生读书是班级群体支助下进行的,极需要借助一种工具导读,这种工具就是最简单的线段图。现以《狼牙山五壮士》为例操作如下：一、着力诱导,激发动机。在导读《狼牙山五壮士》时,教师边讲述边画线...     

关于“线段的定比分点”

定比λ＝ＡＰ／ＰＢ,表示的是点Ｐ分有向线段ＡＢ的比。关于点Ｐ的实际位置与λ取值的对应关系问题,以往许多书刊虽有论述,但都缺乏系统性和直观性,这也是“线段的定比分点”成为教学难点的重要原因。本文通过建立特殊的坐标系,详细讨论了这种对应关系,实践证明这给...     

巧用“线段定比分点公式”

灵活地应用定比分点坐标公式。能使某些问题的求解简捷、明快. 一求量值例1 若a>o,b>0,且1/a+9/b=1,则a+b的最小值为——. 分析:由1/a+9/b=1易知直线l:x/a+y/b=1,过定点C(1,9),其中a,b分别为直线l在x轴与y轴正向上的截距.于是问题转化为:求过定点C(1,9)的直线的截距a,b之和的最小值.如图1.由定比分点坐标公式(C是     

注重思维能力教学——以“线段中点”为例

线段中点定义是七年级数学的重要学习内容,相关问题主要考查分类讨论思想、整体思想、方程思想等,注重培养学生的数学思维。线段中点为后续几何证明打下了坚实的基础。研究线段中点教学设计,对几何概念教学具有重要的启示作用。     

复分解反应的“五点”导学

复分解反应是化学反应中的一个重要基本类型.应用复分解反应的定义及条件书写化学方程式是初中化学的一个重点和难点.但由于教材中的复分解反应的条件只是从生成物方面作了说明,而未涉及反应发生时对反应物的要求,致使许多同学在书写化学方程式时,只是一味去“交换成分”,出现连自己都不清楚错在什么地方的错误.下面分五点导学如下,以供同学们学习时参考.     

初中物理教学中“导学”方法的几点尝试

＂导学＂是教师根据学生实际,有目的、有计划、有组织地引导学生主动、高效地投入教学过程。＂导学＂应包括知识、技能和情感等内容。导学的目的是提高学生自主地获取知识的能力,特别是创新能力。     

“双端点运动线段”长的最小值问题

所谓“双端点运动线段”,是指两个端点都在某个图形上运动的线段．与“双端点运动线段”有关的最小值问题的解题策略是：给“双端点运动线段”找到“替身”——“单端点运动线段”,然后利用“垂线段最短”确定“替身”的最小值．下面举例说明．     

“学案导学”中“导学”的内涵实质和效度评价

基础教育课程改革实施以来,我校开始尝试实施"学案导学"课堂教学模式的改革实验。本文试图从"学案导学"课堂教学模式在初中语文学科中的有效应用研究这个角度,联系教学实际,浅谈"学案导学"的三个问题:何谓学案导学、学案导学的内涵实质和学案导学的效度评价。     

实施“学案导学”的几点体会

实施学案导学，不仅充分发挥教师的引导作用，也体现了以学生为主体，便于调动学生学习的积极性、主动性和创造性。     

阅读教学中“导学”的策略

所谓”导学”是指在着眼于学 生“学”的前提下,教师引导学生积极、自主地学习的过程。它要求摆正师生关系,优化“双主”地位,充分体现实施素质教育的思想。在阅读教学中,笔者平时能注意积极引导,从培养学生自主阅读能力角度出发, 尝试导学教学,积累了一些“导学”策略。 一、学伊始,导目标 带着目标学习, 是自主学习取得成功的前提和条件。受学生认知水平、知识经验等因素的制约,一般情况下,学生对学习目标认识模糊,界定困难。这就需要教者在导入课文之际相机点拨、诱导, 帮助学生弄清“为什么而学”、”我要学什么”的首要问题,从而明确…     

谈对“导学案”的几点认识

教师编写"导学案"要充分"吃透"教材,"灵活"使用教材,要学会合作,发挥集体的力量。"导学案"的使用改变了传统的师生关系,使教师由原来的"知识权威"和知识的"讲授者",变成了课堂的"引领者""倾听者""帮助者"。     

“问题导学法”中问题启迪导学初探

新课程标准强调发挥学生的主体作用和教师的主导作用.教师的基本任务是引导学生的学习.课堂中,生物教师可通过导读、导做、启思、导议、导结、导练等方法对学生进行问题启迪导学1.导读(1)带问题导读在当前生物课堂教学中,我们可引导学生带着问题阅读教材、资料,在阅读过程中学生可以发现问题,然后带着问题     

高一物理教学中使用“导学案”的几点思考

近几年,学生普遍反映高中物理难学,而且,高一学生怕学厌学物理的趋势越来越严重,学生的成绩(反映在物理思维能力和解题水平)在不断下降,课堂教学改革势在必行。如何提高课堂教学的质量?已成为每一位教师教学研究的中心。从2014年9月开始,基于智慧教室的五环课堂教学模式在我校高一年段全面铺开。实践先"学"后"教",用"学案"引导学生自主学习,把学生的学习由被动变为主动,从而提高课堂效益。我们高一物理实验组教师就"高一物理教学中有效使用导学案"的课题进行研究。本文主要就"导学案"在高一物理教学实践中的运用谈谈自己的几点看法。     

让学生在亲身体验中“认识线段”——“认识线段”教学体会

在数学教学中,必须唤起学生的主体意识,让学生在亲身体验中学习数学,即所谓体验性学习。也就是强调学生的参与性和实践性,让学生主体参与教学的全过程,通过自身的实践活动,建构属于自己的知识意义,使学生在体验中思考、在思考中创造、在创造中发展,感悟到数学的精彩,享受到探究的快乐、成功的喜悦。"线段"对于二年级学生来说是一个比较抽象的概念,学生难以理解,需     

将线段中点“膨胀“为一个圆引起的…

有生命的、无生命的物质均由分子、原子构成,数的、形的结论皆自简单的公理推出。本文由一个简单的事实(即文中定理1)出发,证得了许多有趣的命题——定理2至定理12及11个推论。     

巧证“线段积＋线段积=线段积”

“线段积＋线段积：线段积”的证明是初中几何证明中的一个难点,难就难在学生不了解此类命题的生成过程,所以面对这一复杂的证明对象,不知从哪里开始下手．下面,笔者就对此类命题的证明方法进行一些探究和说明．     

“线段”、“角”中渗透的数学思想

数学思想是解决数学问题的金钥匙,因此,在学习中应注意数学思想方法的挖掘和应用.下面对"线段"、"角"中所蕴含的数学思想作一个简单的梳理与回顾.一、分类讨论思想     

初中英语“导学案”中预习导学的有效策略探究

在英语教学中,学生预习工作的有效性很大程度上取决于预习导学环节的设计是否合理,因此,如何更科学地设计预习导学环节成了教师必须研究的一个重要课题。因此,要应用导学案中的预习导学,注重对学生英语预习的培养与教育,培养他们的主动意识,教育他们要热爱英语。这一策略能起到极好的效果,改善了传统教学中的一些不当之处,帮助初中生提高了英语学习成绩,实现了教学最大有效性。