浅析高职高专西班牙语教学中引入欧洲共同语言标准的意义和策略

高职高专西班牙语教学目前还处在和本科西班牙语教学适用同一套教学体系的阶段,没有形成自己的西班牙语教学特色或特色体系。然而专科西班牙语教学和本科西班牙语教学,在学时、教学目的、学生入学基础、考试证书等方面都存在着很大的区别。欧洲共同语言标准的制定从一开始就确定了学习者的学习目的是在有限的时间内将外语作为一个交流工具来学习掌握。这和专科院校外语教学的目标是一致的。因此对欧洲共同语言标准进行分析,从教材的选择、教学方法等方面,提出适用于高职高专西班牙语教学的策略,将欧洲共同语言标准很好的融合进专科院校的西班牙语的教学中。     

外语专业大一学生自主学习能力的培养策略

对四川某样本院校外语专业六个语种(即英语、法语、德语、阿拉伯语、西班牙语、俄语)大一年级共348名学生开展问卷调查,研究外语专业大一学生自主学习现状以及影响其自主学习能力的因素,提出外语自主学习能力培养策略。     

藏族学生英语三语写作中母语和汉语作用研究

藏族学生英语三语(L3)习得受到母语藏语(L1)和第二语言汉语(L2)的双重影响。以多语交互影响研究者提出的类型近似模型、第二语言主导模型和累积增强模型为理论基础,收集L2水平不同的藏族L3学习者的作文语料,从流利度、词汇丰富度和词语错误率等三个维度对比分析。结果表明L1和L2在L3写作中发挥了不同的作用:L1在作文构思阶段发挥作用;L2水平越高,词汇错误率越低,但L2水平在词汇丰富度上并不具有区分力;教学媒介语对L3也会产生一定影响。这一结果对于藏区英语教学具有一定的启示。     

少数民族双语成人学生L3(英语)习得特点分析

本文从少数民族双语者L3学习心理、心理语言距离与语际迁移、语言学习经验与认知优势以及L2水平对L3习得的影响等4个方面对新疆少数民族双语成人学生L3(英语)习得的主要特点进行了分析,并对L3(英语)教学提出了建议。     

法国高校的外语教学

在法国高等教育中,外语教学占有重要位置,共有44种外语课由学生选择。其中,英语、德语、西班牙语为三大外语教学语种。约有50%的学生学习英语,7%-8%的学生学习德语或西班牙语。1992—1993学年期间,85     

自己动手留学西班牙

西班牙共和国位于欧洲西南部的伊比利亚半岛上,随着中南美洲经济的迅速发展,西班牙语正成为仅次于英语的在世界上使用最多的语言。专家估计,英语、西班牙语、中文将成为21世纪最通用的语言。因此,近年来,学习西班牙语已成为世界上的一个最大的热     

西班牙语初级阶段常犯的几种错误及建议

作为世界使用人数第二多的语言,西班牙语已经成为目前国内语言学习中的热门语种。随着需求的增长,一些大专院校纷纷开设了西班牙语专业。但是,学生在学习西班牙语的初期过程中由于受到母语中文或英语的影响会常犯一些典型的语法错误。     

学习者三语环境态度视角下沧源佤族中学生英语学习倦怠研究

文章以心理学及语言学关于倦怠的研究为理论基础,从学习者三语环境态度视角调查分析沧源佤族中学生英语学习倦怠。通过研究发现:(1)沧源佤族中学生三语环境态度呈消极,三语(英语)学习倦怠呈较强趋势;(2)学习者三语环境态度与三语(英语)学习倦怠高度相关并且呈高度负相关趋势;(3)三语学习倦怠表征与一般外语学习倦怠一致,但成因相异。     

西班牙的多语教育

正查理曼大帝说,学习另一种语言就好像拥有了另一个灵魂。西班牙是一个多语种国家,其官方语言除了西班牙语外,还有其他并存的官方语言。在使用除西班牙语之外的官方语言的自治区域,西班牙语和其他官方语言的教学有许多种方法,主要包括:西班牙语和其他官方语言的双语教育;用其他官方语言教学,将西班牙语作为一门课程;用西班牙语教学,将其他官方语言作为一门课程。西班牙遵循欧盟的语言教育政策。在2002     

对西班牙语低年级精读教学的一些思考

西班牙语作为世界第三大语言，在使用人数上仅次于汉语和英语。近年来，随着世界的发展，各国之间的沟通交流不断加强。在中国，有越来越多的人选择学习西班牙语，人数在不断攀升。因此，出现了各种形式的西班牙语教学，主要的有高校和培训机构。西班牙语的教学也因此显得格外重要。要学好一门语言，必须具备听说读写译各方面的能力。在学习西班牙语所开设的科目当中，西班牙语精读教学可以说是一门基础学科，也是一门综合学科。作为如此重要的学科，如何进行教学以及教学质量的提高就相当重要了。当然，低年级是打基础的关键时期，很多高校在教师配置上，都会让最好的教师来进行低年级的精读教学，可见其重要性。因此，探讨有效、与时俱进、因材施教的西班牙语低年级教学就成为很重要的任务。     

汉语对云南少数民族学生第三语言(英语)习得的影响研究——以楚雄师范学院、东兴中学、紫溪中学等学校的少数民族学生为例

近年来,三语习得研究逐渐成为了语言学研究的热点之一。所谓三语习得,指的是除了学习者的母语和已经掌握的第二语言之外,目前正在学习的一种或多种语言。本文以云南省楚雄师范学院、东兴中学、紫溪中学等学校的少数民族学生为样本,对他们的第二语言(汉语)在其第三语言(英语)习得中的影响进行了研究。结果发现:(1)少数民族学生的L2(汉语)对他们的L3(英语)习得具有负迁移作用;(2)L3这种影响影响不仅停留在语音、词汇、语法和句型上,同时也会对L3习得中的听力、口语、阅读、写作及翻译产生负迁移影响:(3)有效的教学策略和学习策略将有利于减少L2对他们的L3习得的负迁移影响,并在很大程度上有利于他们的英语学习。     

英语学习活动观视域下高中英语新教材语篇教学编排思路与活动设计

《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》提出了英语学习活动观,理解英语学习活动观是教师进行高中英语新教材语篇教学的基础。分析了英语学习活动观的内涵与特点,阐释了其推进路径,剖析了高中英语新教材语篇教学编排思路,并结合教学案例,阐述了在语篇教学中设计学习理解、应用实践、迁移创新等不同层次学习活动的方法,促进英语学科核心素养的生根落地。     

西班牙语翻译教学在中国的发展现状研究

和"大语种"英语一样,"小语种"西班牙语翻译教学也始于语言教学。西班牙语语言教学在全国经过半个多世纪的发展,初具规模,然其翻译教学发展现状如何,相关研究甚少。本文将概述西班牙语翻译教学在中国的发展现状,指出存在的问题及发展趋向,开展对西班牙语翻译教学的学科思考。     

探析初中英语写作策略

初中英语教学是英语知识学习的重要基础,教学中英语写作教学占据不容忽视的地位。如何提高初中英语写作教学水平,是当下很多初中学校、教师迫切关注的问题。本文从词汇、句法(语法)和语篇三个层面分析中学生英语写作中的各种困难,从英语教学中写作的应用进行分析,提出一些应对策略,以提高英语写作能力,为学生进一步学习打好坚实的基础。     

英语师范专业一年级与四年级学生二语学习风格比较研究

大量的实证研究已表明,二语学习风格在二语习得过程中具有不容忽视的作用。英语教师应了解学生的二语学习风格特征、尊重个体差异,这样才能有针对性地设计教学活动,更好地促进学生的英语学习。文章对38名英语师范专业大学一年级学生和22名英语师范专业大学四年级学生进行问卷调查,旨在对比这两类群体的二语学习风格。数据分析结果显示：(1)一年级和四年级学生的学习风格偏好一致(视觉型>听觉型>触觉型;内向型>外向型),但四年级学生的学习风格有趋同化和模糊化倾向;(2)内向型和外向型的差距在四年级群体中有明显改善;(3)一年级和四年级学生的学习风格在触觉型、听觉型和内向型三个方面具有显著差异。这些发现为高校的英语学习与教学提供了一定参考。     

大学英语写作教学中语块教学法的应用

大学英语写作教学的重点是培养学生以语块为单位的语言输入及语块输出能力。教师应充分利用语块教学的优势,在教学中从语块意识、语块的学习和记忆、语块的运用三方面实施语块教学法。在大学英语课堂教学中运用语块教学法,增强学生对语言的敏感性和语块意识,进行语篇衔接性语块训练,避免汉语思维模式对英语写作的影响,能够有效提高大学生英语写作水平,并为大学英语写作教学指明发展方向。     

藏汉双语背景下的英语教学媒介语对比实验研究

一、引言 教学媒介语是教师进行课堂教学时所使用的语言,是外语教学法的一个重要参数。教师对外语教学中教学媒介语的态度和教学媒介语的实际使用情况可以反映出教师不同的教学环境观。我国的外语界对教学媒介语有过广泛的探讨和研究,外语教学中如何使用母语与目标语成为热门话题,但都是基于英语作为第二语言学习者。对于藏族这样一个特殊的群体来说,英语是第三语言学习,虽然二语学习者与三语学习者在语言习得中具有共性,但也有差别。     

什么样的外语类专业“不愁嫁”

目前,在辽宁招生的外语类专业有英语、商务英语、日语、俄语、朝鲜语、法语、西班牙语、德语、阿拉伯语、意大利语、葡萄牙语、越南语、芬兰语、罗马尼亚语、泰语、保加利亚语、波斯语、土耳其语等18个。除英语、商务英语外,均为小语种。英语是外语类专业招生大户。如今,适合英语专业毕业生的职位（如翻译、文秘、外贸等）竞争愈发激烈,该专业毕业生正面临人才饱和、就业渠道狭窄的窘境。人才市场翻译职位的空缺中,只有很小一部分针对英语专业毕业生,绝大部分翻译职位招的是葡萄牙语、西班牙语、日语、朝鲜语等专业的毕业生。     

浅谈小学英语教学中的“整进整出”原则

正小学阶段,英语教学主要包括词汇教学和语篇教学(也可称为故事教学)。无论是词汇还是语篇,学生的学习过程都离不开语境,教学目的都是用英语沟通、交流,表达思想。就我现在所教的三年级学生而言,他们属于低年级向高年级过渡的阶段,虽然经过两年的英语学习,学生已养成浓厚的英语学习兴趣,具备一些简单的英语听说能力,但如果每节课还是仅限于3—5个词汇及一个主要句型,一节课下来学生由     

基于COCA、BNC和CLEC语料库辨析同义词——以learn与study为例

正确运用英语词汇,尤其是同义词是学生英语学习的一个难点,而基于语料库进行教学方法的研究是语言教学的一个新趋势。基于美国当代英语语料库(COCA)、英国国家语料库(BNC)、中国英语学习者语料库(CLEC)三个语料库从语域、类连接和搭配三个方面对动词同义词learn和study进行辨析,可以发现这learn与study在类连接、搭配方面存在明显差异,而在语域的运用方面差别不明显。learn与study在不同语料库中存在语域方面的差异,而在类连接与动词搭配方面无显著性差异。