新课程高效课堂理念与教学策略

自教育部颁布《基础教育课程改革纲要》以来,新课程实施经过了区域试点、改进完善、深化发展三个阶段。“高效课堂”就是在深化发展阶段提出来的。这一新概念的提出很快就引起人们的关注。当前,广大教师都在以极大的热情,积极探索如何在教学实践中实现“高效课堂”。     

要切实抓好基础教育综合改革

我国基础教育改革已进入深化综合改革阶段,需要全面推进,深入抓好教育体制、课程教学和管理改革,努力达到更高水平。     

开发校本课程 深化课程改革

2003年秋我县被列入陕西省新课程改革实验区，开始了一年级、七年级课程改革。今年国家又部署了高中阶段的课程改革工作，至此我国基础教育阶段的课程改革已呈整体阶梯推进的态势。在这种全面深化教育改革的大背景下，县教育局审时度势，把2004年我县教学管理的主题确     

探析构建英语高效课堂的教学策略

英语是中小学阶段教学的重要学科,是学生语言能力培养之基础。随着当前课程改革的不断推进以及经济全球化的发展,英语教学日益受到人们的重视。而中小学英语教学是学生打好英语基础之关键,需要教师认真对待。而随着我国新课改在现代教育教学中的不断深化,教师在开展英语教学时,也更加注重对学生综合能力的培养,这也与我国发展素质教育,实现高效课堂相契合。基于此,本文对构建英语高效课堂的教学策略进行分析和探讨。     

深化我国课程整合与课堂教学改革

我国基础教育课程改革由实验阶段进入全面实施阶段,到现在的全面深化阶段,其发展脉络是什么?基本规律在哪里?全面深化课程改革的关键点、着力点与突破点又是什么?中国教科院田慧生院长在报告中回答了这一系列问题。第一部分课程改革推进的基本情况目前我国基础教育新课改基本上完成了第一阶段的任务,现在正在向第二阶段,也就是全面深化阶段加快推进。对新课程改革第一阶段工作的成就以及存在的问题做个系统的梳理,目的是要把握     

课程校本化建设的领跑者——江苏省南通中学“难忘教育”课程改革印象

<正>1999年,《中共中央国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》指出,要"调整和改革课程体系、结构、内容,建立新的基础教育课程体系,试行国家课程、地方课程与学校课程"。自此,我国基础教育课程开始了由单一的国家课程向多元的国家、地方和学校三级课程体系的转变。江苏省南通中学站在课程改革的前沿,是我国课程校本化建设的领跑者。21世纪初,我国社会进入转型期,人们的     

创造幸福的课堂体验——深圳福田区区域推进教与学方式转变扫描

为探索不同发展阶段、不同发展规模区域的教育发展模式,深化基础教育课程改革,全面提高教育质量,教育部基础教育课程教材发展中心于2012年启动“基础教育课程改革创新实验区建设”项目,先后创建了山东省潍坊市、山东省诸城市、重庆市南岸区、广州市南沙区、成都市锦江区、深圳市福田区等六个基础教育课程教学综合改革示范实验区。     

新时期我国课程与教学改革演进刍议

我国新时期的课程与教学改革可以分为三个阶段,即起步阶段、深化阶段和拓展阶段,无论哪个阶段,课程与教学改革均具有以下特点:与经济社会改革的紧密性、思想的先进性、改革的渐进性和长期性。     

农村小学艺术课程教学调查

全面推进艺术教育正成为我国现阶段深化教育改革的重要方向之一。当前我国正在进行新一轮国家基础教育课程改革,在这次改革中基础教育阶段的艺术教育课程正在南分科课程向综合课程发展。传统的艺术类课程是指音乐和美术、写字等分科课程,而新的艺术课程是综合的艺术课程,涵盖了音乐、美术、戏剧、舞蹈、影视等内容。     

情感教育在初中语文教学中的运用

随着我国新课标课程改革的不断深化推进,在各科课堂教学中不再只是注重培养学生的学习能力,情感方面的教育也非常重要。这不仅是素质教育改革的必然要求,也是我国教学方式创新的重要举措。初中阶段正是学生通过外界帮助塑造正确三观的关键时期,而语文教学更是与人们日常的社会交际紧紧相连,因此,情感教育的加入是具有重要意义的。     

基础教育课程改革深化阶段校长的角色和任务

经过十余年新课改的实施变革,我国基础教育课程改革正在进入深化阶段。常规化、反思性、自主性和多样性是基础教育课程改革深化阶段的几个新特点。在新的形势下,校长作为学校课程领导者的作用更加突出。校长应成为学校课程改革的思想引领者、国家课程政策的坚定执行者、学校课程改革的组织协调者和学校课程改革文化的创设者,承担宣传先进的课程理论,树立学校课改愿景;坚持正确的课程改革方向,坚定贯彻国家课程政策;健全学校课程改革制度,提升学校课程改革组织管理水平;持续组织开展学校课改活动;培育良好的学校课改文化等任务,切实推进基础教育课程改革的深化发展。     

聚焦“全国基础教育课程改革经验交流会”——回望，为了更好地前行——全国基础教育课程改革经验交流会侧记

2009年10月30～31日,“全国基础教育课程改革经验交流会”在江苏南京召开。此次会议是在我国基础教育重点转向内涵发展的重要时期、课程改革发展到关键阶段召开的一次重要会议。会议全面总结了我国八年基础教育课程改革实践取得的明显成效和基本经验,研究分析了新形势下的新要求和新挑战,具体部署了下一阶段深化课程改革、推进素质教育、提高教育质量的重点工作。教育部副部长陈小娅出席会议并讲话。     

职业教育课程改革的价值取向

职业教育课程改革需要解决一个前提性的问题,即合理把握课程的价值取向。职业教育作为类的教育,应坚持与国家经济社会发展特定阶段的现实功能相匹配的价值取向。过于理想化的价值取向,本质上是人们在教育课程改革过程中迷失方向的本能反应,无益于职业教育改革的深化。     

论我国现代教师教育一体化实现路径

近年来,随着教育改革不断深化深入,教师教育一体化成为未来我国教师教育发展的一个必然。当前,我国的教师教育一体化发展与改革还存在体制机制创新不足、课程设置缺乏灵活性和多样性、教育理论与实践脱节、职后培养缺乏对教师的个性培养等问题。为此,可通过明确教师教育一体化各阶段的培养目标和任务,优化师资队伍结构强化师资队伍建设,加强教师教育一体化机制体制的构建与完善,深化课程改革构建一体化教师教育课程体系等措施,探索促进教师教育一体化的实现路径。     

建设高等职业教育课程标准框架体系

我国高等职业教育在规模得到较大发展后正在进入内涵发展、提高质量、办出特色的阶段,深化课程改革是核心任务,建设课程标准是深化课程改革的切入点。通过构建并实施高等职业教育课程标准,可以促进整体教学质量的提高、强化高等职业教育的特色。而从分析国内外高等职业教育课程标准的现状出发,可提出高等职业教育课程标准的框架体系,其中包括三个层面的课程标准,即国家层面课程标准、专业大类课程标准和学校层面课程标准。     

有效课堂：深化课程改革的关键

随着《盲校义务教育课程设置实验方案》的颁布实施,盲校课程改革正式拉开了帷幕。这是基于普通教育课程改革、现代特殊教育理念以及盲人义务教育普及化等背景的一场重大变革,其主旨在于“引领并促进我国盲校教育质量的提升”。长期的教育实践告诉我们,提升质量的主阵地在课堂。因此,提高课堂教学的有效性,是盲校贯彻落实新方案、深化课程改革的关键和根本要求。     

近十年我国基础教育课程改革综述(一)——课程改革阶段

基础教育课程改革是一个关系到基础教育全面改革的系统工程,因此,综合分析我国基础教育课程改革的特点,反思改革进程中面临的若干问题是十分必要的。以近十年为时间蓝本,从课程改革阶段的划分、课程改革的理论基础、影响课程实施的隐性因素和课改中涌现的问题四个方面综述我国新一轮的基础教育课程改革。对于基础教育课程改革的阶段划分问题,从宏观、中观、微观三个层面进行综述,以期进一步深化对新一轮基础教育课程改革的认识。     

促进学生高品质健康成长的课程改革探索

依据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》要求,大连市101中学在"激发生命自觉,提升生命价值"理念的引领下,不断深化课程改革,促进学生高品质健康成长。课程改革从构建三级课程,着眼学生终身发展;开展责任教育,为学生成长塑魂;实施生命课堂,让师生焕发生命活力三个方面进行。     

活动课程目标简论

随着近几年课程改革的不断深化和发展,人们对活动课程的研究已经从单纯的理论探讨发展到了理论研究与实践探索共进的阶段。我国许多中小学都在试行活动课程。然而,虽然活动课程已广泛开设起来,但是处于实践第一线的活动课程指导教师中,真正能比较明确具体地说出活动课...     

深化课程改革促进高职教育

随着我国对职业教育的不断重视,高职教育在其中的地位尤为重要。提升高职教育质量,深化课程改革为首要前提。然而,目前一些学校的课程改革存在较多弊端,课程改革如何真正深化到实处有待大家的共同探讨。本文就这一问题,从几个方面谈谈高职课程改革的具体有效措施,以供大家借鉴。