对"小语教法"适应基础教育改革的几点思考

面对基础教育改革,师范教育应该以积极的态度去主动适应.那么,师范教育的《小学语文教学法》(以下简称"小语教法")的教学如何适应基础教育的改革呢?     

信息技术教学采用“任务驱动”式教法之我见

所谓的“任务驱动”式教法是实施探究式教学模式的一种教学方法,主要指老师了解、维护或促进学生学习的行为。“任务驱动”式教学方法,在信息技术教学中,符合信息技术知识系统的层次性和实用性,为我们提出了由表及里、逐层深入、逐步求精的学习途径,便于由浅入深、循序渐进地学好信息技术知识和技能。一、“任务驱动”式教学方法符合信息技术本身的特点“任务驱动”中的“任务”就是向学生指明所需要达到的目标,是一种适用于学习操作类知识和技能的学习方法,而信息技术的学习则正是操作和技能的统一。如在教学四年级信息技术课中的记事本这…     

自然实验教学与学生创新能力的培养

一、树立新观念,激发学生的创新意识教育者要有崭新的教育观念,实验教学也需要有新的观念。如果用新的观念来处理小学自然教材中的实验,给学生提供更新更多的实验思路,无疑对学生创新能力的培养是十分有益的。平常的实验教学,大多依据课本的实验规则完成,如果能在课本实验的基础上,改进实验装置,采取与教材不同的实验方法,不仅能激活学生的思路,而且也能激发学生的创新意识。如我在上《风》一课时,为了让学生更好地掌握“风是空气流动形成的”这一概念,我除了演示书本上的实验以外,还从全新的角度设计了这样一个实验:在一个煤油灯罩里面的一侧放一根小小的蜡烛,然后在灯罩的中间放一块“T”形纸片,把灯罩里面上半部分分成两半,然后点燃蜡烛,     

破定势 变思路 活教法——对《马铃薯在水中是沉还是浮》教学内容的改造及点评

一、设计思想 本课是对教科版教材《马铃薯在水中是沉还是浮》一课的改造(由于三年级已全部上过本课,只能在四年级试教,所以本教案针对四年级的学生做了适当的调整)。在知识目标上,由原来的是否研究“为什么会浮”这个问题的模棱两可,转变为明确地研究“怎样使之浮”这一类问题,即在水中加足盐或糖并使其溶解,能使马铃     

更新教学观念活用教材教法

在教学中如何体现素质教育,通过近年来的教学实践,笔者有一些肤浅的体会, 在《新大纲》的指导下,结合每一节教材的具体要求,运用恰当的教学方式,把知识点、教育点、能力点、重点、难点一一落到实处。     

灵活运用教材教法培养学生主动参与能力

一、自制教学具,培养主动参与能力大自然是一部鲜活的自然教材,教师在课前应根据教学目的要求和学生的心理特点,有组织有计划地引导学生走进自然,去寻找一些有利于课堂教学的材料。如:根、茎、叶、花、果,鸟、兽、虫、鱼,山、石、沙、土等,把它们制作成标本,当作教具、学具。这样,既拉近了教材与大自然的距离,又使教学贴近了学生的生活。学生学起来自然感兴趣,长期坚持,学生主动参与学习的能力自然会形成。二、强化实验,培养主动参与能力实验是自然教学中最重要的直观教学手段。它能引起学生的求知欲望,帮助学生更好地理解和掌握自然知识。…     

多媒体教学的教法

多媒体网络教室 ,为教学提供了一种现代化的教学平台 ,显示了巨大的优势。如何有效地实现和优化传统课堂教学中各媒体资源的合理调控 ,是这种新形式教学的关键所在。一、多媒体教学的备课备课是开展多媒体网络教学的脚本 ,备课充分与否 ,关系到能否正常开展教学 ,以及教学效果的优劣。网络条件下的教学 ,备课时 ,除了传统教学中的钻研教材 ,了解学生实际 ,组织教学内容和选择教学方法诸环节外 ,还必须注意以下几个方面 :1、确定教学内容 ,明确教学目标在多媒体网络教学中 ,明确教学目标 ,显得尤为重要。它对创设教学环境 ,选择教学网络功能 …     

古诗词教法新探

古诗词的艺术特色决定了其教学方法更具有艺术性。本文介绍了小学古诗词教学中的几种教学方法。     

两种观念 两种教法 两种效果

每一种教学方法都体现了一种教学观念，不同的教学观念产生不同的教学方法，从而产生不同的教学效果。下面，我通过两个案例，谈淡树立正确教学观念的重要性。     

谈新教改形势下教师的教法改进

目前,更新观念、转变角色、改变教法已成为每个教师面临的头等大事。“传统教法还要不要？怎么结合自身实际借鉴他人经验？什么样的教法才更合乎新理念？……”困扰大家的远不只这些问题,因而在实际教学中,也存在不少值得研究、商榷的做法。教改初期,有三种倾向应引起重视,有两方面认识还需加强。     

切分音的另一种教法

音乐中的各种节奏，都是源于生活中某种节奏的模仿，例如切分音的节奏就是模仿劳动中打夯时“嗨哟嗨”的号子节奏。切分音是音乐进行中经常出现的音型，也是视唱教学中，教师感觉难教、学生感觉难学的音型之一。说其难教难学，是因为它打破了音乐进行中节拍的强弱规律，使人难以适应和掌握。特别是在2／4拍小节内的切分音和各种拍子中的单位拍的切分音，更加让人感觉别扭。而一旦掌握了这个音型之后，人们又会喜欢它，因为它常在欢乐、愉快的旋律中出现。在教学的不断探索中，本人逐渐总结了一种“理解切分音的内涵，写出切分音的谱例、举出切分音的原型、分析切分音的过程、加深切分音的印象”的方法，使学生能快速且牢固地识记和唱准切分音。整个教学过程如下：     

高一英语新教材教法之我见

去年全国高一年级学生开始使用新的英语教材，此教材同旧教材相比更注重英语作为语言的交际功能，更注重培养学生综合运用语言的能力。选材和教学活动的设计新颖有趣，感染力强，适合学生的身心发展要求。它还采用分项目编排，教学目标相当明确。这本教材既有利于提高学生的语言素质，也利于英语教师的发展。但是新教材的使用也带来了一些问题。     

两种教法不同效果

在公开课上，笔者先后听了两位教师教学《葡萄沟》一文中“蒸发”一词。由于两人的教法不同，其效果也大不一样。一位教师的教学方法是这样的：当出现“蒸发”这一词时，教师首先向学生解释：蒸发就是液体表面缓缓地化为气体。这时，该教师怕学生听不懂，紧接着又赶忙补充说，小朋友把洗湿的衣服晾出去，晒干了，这就叫蒸发。学生听后似懂非懂。另一位教师则以学生的感性知识作依据，想方设法启迪学生，让学生学会自己解决问题。他是这样教学的：师：你们吃过葡萄吗？它是什么滋味呢？生：吃过，葡萄酸而甜。师：你们吃过葡萄干吗？它又是什…     

对教法决定学法的评判

学校教育等于教师的教加上学生的学.但对教与学的关系,却有不同的看法.传统的"名师出高徒",强调的是教法对学法的重要性,认为教法决定学法.现代教育则不然,认为学法决定教法,要求教师根据学生的学法选择教法,学生怎样学,教师就怎样教.笔者认为,将之对立起来是不妥的,是不符合辩证法的.因此,传统的教法决定学法不能全盘否定.     

同样的内容不同的教法

《自然》教材和新课程中的《科学》教材中都有《水》这一课。同样的内容，但是反映出的教学观念和教学方法不同，因此，教学效果也就不同。在自然课中《水》的教学重点是认识水的基本物理性质。教学观念是：教师是知识的传授者，学生是知识的接收器。教学方法是老师讲，学生听，老师通过书上的图或学生带来的图片材料，按图示“看一看”、“比一比”。然后老师费尽心思地讲解什么是液体，什么是固体。对学生的要求是背会相关概念。老师在指导学生实验时，也是照书上的图“看一看”、“闻一闻”、“尝一尝”，最后得出结论：“水是没有颜色、…     

上活思想品德课

为了使思想品德课收到较好的效果，成为小学生喜欢上的课，必须把握一个“活”字，并注重以下几个环节：揭题。“良好的开端是成功的一半”。可根据课文内容采用故事、猜谜、游戏、小品、歌曲等学生喜闻乐见的形式导入课题，让学生产生对课文内容的向往，变被动学习为主动，为整堂课的学习创立一个良好的学习氛围。在教《个人是集体的一员》时，我设计了“搬课桌”的情景。一上课，我请一位同学把讲台移动一下位置，那位同学走过来，搬了搬，摇摇头说：“老师，对不起，我搬不动。”我说：“那就请你们学习小组的四个同学一起上讲台搬吧。”…