试析蒋经国早年思想之变及其原因

蒋经国早年的思想是如何发展的 ?为什么会从革命转为反共 ?笔者认为 ,少年时期的蒋经国已具有叛逆和反抗思想 ,留苏 1 2年 ,他对共产主义理想和苏联社会主义的建设有了更深的理解 ,并加入了共产党。由于受阶级属性的限定及其他种种原因 ,注定他不可能永远革命 ,他最终向中国共产党和进步人士举起了血腥的屠刀 ,从而成为一名反共分子。     

从学者到战士──闻一多后期思想述评

闻一多后期的政治思想和历史观发生了深刻的变化。从“五四”运动到抗战爆发前，爱国主义是他的思想主流。抗战爆发后，他走出书斋，投入到反对蒋介石反动政权的专制独裁、消极抗战、积极反共的斗争浪潮中，把自己同人民革命事业融为一体。他在政治思想方面产生了重大的变化和提高：他坚信反动政权一定灭亡，中国的希望寄托在“北方”共产党和人民政权身上，认定人民是革命的真正力量。最后他把鲜血献给人民革命事业，是他革命思想达到光辉顶点的标志。     

蒋经国在赣南的经济思想座谈会综述

蒋经国在赣南的经济思想座谈会综述方世藻首次“蒋经国在赣南的经济思想座谈会”１９９４年１２月３１日在赣南师院召开，来自赣州他市有关方面领导、专家学者及知情人士共２０余人出席。与会者围绕蒋经国先生在赣南的经济思想进行了研讨。李海根、罗理文认为，蒋经国在赣...     

借鉴卢梭的道德教育思想 开创我国道德教育新春天

自然主义教育思想的主要代表人物卢梭，在18世纪倡导的自然教育思想，引发了教育领域中一次影响深远的革命，在西方教育史上乃至世界教育史上具有划时代的意义。他的道德教育思想建构于自然教育基础上．又与他的哲学主张和社会政治思想相一致。有的教育学者说．只要柏拉图的《理想国》和卢梭的《爱弥尔》留存于世，纵令其他教育著述全都焚毁，教育冈地依然是馥郁芬芳的。为什么卢梭会受到如此高的评价？在我国当前举国上下掀起学习《公民道德建设纲要》的高潮时，他的道德教育思想对我国当今的道德教育改革与发展有什么作用呢？     

飞关逸兴矜高洁--郭沫若首次留日之思想发展研究

1913年，青年郭沫若23岁时首次留学日本，至“五四”运动爆发的五载时间里，他在思想上逐步形成了以爱国主义、革命民主主义为主流的发展性思想，虽然1915年9月时他的确接受了泛神论思想，并表现为社会进步积极因素与消积因素两在思想上并存，使其发展性主流思想最终未能在此间呈现出大的突破性飞跃。但他这种发展性思想明显为他在“五四”运动后的思想飞跃奠定了坚实的基础，为他其后的创新、创作奠定了爱国主义、革命民主主义和社会主义思想基础。     

瞿秋白的艰苦奋斗思想

瞿秋白在短暂的三十六年生命中，凭籍着艰苦奋斗的革命精神，为党和人民做出了巨大贡献，他充分颂扬了艰苦奋斗思想，具有坚持用马列主义探索和解决中国革命根本问题的坚强毅力，以及革命的乐观主义精神，在今天，学习瞿秋白艰苦奋斗思想，有其新的内涵和现实意义。     

从共产党党员到国民党党魁--浅析蒋经国政治思想演变的原因

通过研究蒋经国在苏联的生活经历，从其所受的儒家教育、赴苏联时的年龄与阅历、理想化与“罗曼主义”化、苏联当局及王明等人对其不信任态度、国民党的本质等五个方面，分析了蒋经国政治思想转变的原因。     

试论周恩来早期建军思想

周恩来在早期革命活动中初步阐述了建军与革命、建军与群众、建军与政权以及建军与建党等一系列理论问题，提出了建军是实施革命和无产阶级专政的先决条件和前提，革命军队是无产阶级夺取政权的工具及革命军队是为人民利益而战的基本思想。他的这些思想，为中国人民军队的创建和毛泽东军事思想的形成作出了重大贡献。     

吴稚晖与教育救国

教育救国思想在近现代中国历史上影响深远，吴稚晖是这一思想的服膺者，他以无政府主义的政治立场为基点，加教育救国的行列，主张发展科学工艺，普及平民教育，并积极奔走宣扬教育救国的思想，不可谓无功，但他初期以此反对暴力革命，继而加盟国民党反动阵营，顽固坚持反共立场，成为教育救国队伍中政治上最为堕落的人物。     

施复亮“革命的三民主义”思想

施复亮是国共合作实现之前较早加入国民党的共产党人。可以说，他从1922年成为跨党党员起就开始接纳三民主义。孙中山逝世后，他开始涉足对三民主义的宣传。国民革命失败后，由于对革命前景的判断失误．他选择留在国民党继续奋斗。从此，他以大量的精力研究三民主义并形成了“革命的三民主义”思想。施复亮“革命的三民主义”思想以实行“革命的三民主义”和复活“革命的国民党”为中心内容，以挽救中国革命为最高宗旨，寄托着施复亮探求中华民族解放道路的全部希望。     

戴季陶在黄埔军校任职前后思想变化及其原因

早年的戴季陶深受孙中山信任,并担任黄埔军校的第一任政治部主任。他在黄埔军校任职期间思想发生了极大的变化,从积极到中庸、从中庸到反动,逐渐演变为国民党的反共理论家。戴季陶思想的变化,既与当时的革命形势等客观条件有关,也与他个人的性格特征等主观因素不无关系。     

论蔡和森中国革命战略策略思想及实践

蔡和森不仅是我党早期杰出的政论家、宣传家和理论家，同时也是一位杰出的战略家。他在短暂的革命生涯中，对中国革命的战略策略思想作了可贵的探索，提出了许多重要的思想，对我党革命战略策略思想的形成作出了重要贡献。     

试论毛泽东农村教育思想及其现实意义

试论毛泽东农村教育思想及其现实意义温波毛泽东在领导中国人民革命和建设的过程中，一贯重视教育工作。他一直把教育工作看作是无产阶级革命事业的一项重要的工作。他在运用马克思主义原理解决中国革命实际问题的同时，也坚持和发展了马克思主义的教育思想，特别是他的农...     

试论刘少奇思想政治工作的理论及特点

在领导中国革命和建设的长期实践中，刘少奇对党的思想政治工作理论做出了巨大贡献。他从内容和对象以及原则和方法等角度，全面地论述了思想政治工作的丰富内涵。他这一思想具有显著特点，对于新时期党的思想政治工作具有重要的指导意义。     

试析魏特林的革命思想

魏特林是十九世纪无产阶级早期的思想家。在《和谐与自由的保证》一书中,论述了革命的诸多问题,形成了系统的革命思想。本文试就他的革命思想进行简单的梳理、概括。魏特林的革命思想闪烁着成熟与进步的火花,同时由于他的唯心史观和他作为小手工业者代表的狭隘性,又使这一革命思想存在着严重的不足。     

试析“一个独特的历史现象：桂林文化城”

从政治和文化方面论述桂林抗战文化的几个独特之处：国民党顽固派掀起第一次反共高潮时，桂系没有反；当第二次反共高潮时，桂林抗战文化运动仍在斗争中坚持和发展；国统区的桂林抗战文化，是中国共产党领导的、以革命和进步文化为主导的、并占领了桂林主要思想文化阵地的文化。     

徐锡麟教育救国思想述论

本简要探讨了徐锡麟教育救国思想的形成，发展和特色，对他的教育救国，革命救国，军事救国思想的内容和实践作了阐述，指出教书救心，理论结合实践，重视体育活动是其主要的教育特色。     

试论毛泽东成人教育思想的基本特征

毛泽东非常关注我国成人教育事业的发展，他在长期的革命和建设实践中，形成了一整套具有鲜明特色的成人教育思想。毛泽东成人教育思想对中国成人教育的改革和发展具有重大而深远的影响。     

徐特立教育思想与新课程理念的契合点

徐特立是伟大的无产阶级革命家和教育家，是中国20世纪新教育思想的杰出代表。他于1912年创办长沙师范，并亲自担任校长，苦心经营，为中国革命和建设事业培养了大批优秀人才。他由乡村塾师到教育界名人，在长达73年的教育实践中，创立了具有革命性、实践性、群众性、科学性的徐特立教育思想。     

《朱剑凡及其教育思想》序言

朱剑凡是湖南现代著名革命教育家，他首创周南女学，将之发展成为湖南私立教育的翘楚，并为社会和革命培养了大批的人才。他的教育思想颇具特色并有很强的生命力，对当前的教育事业仍有启发意义。