作文序列化教学的探索

“教师教学难、学生作文难”的问题一直困扰着小学作文教学．使作文教学成为语文教学中的“焦点”。我校在作文教学实践中．从“练说—写话—写段—仿写”．到“写物—写事—写人—抒情”．形成了“先说后写,连句成段;由段到篇,先仿后写;由易到准,由篇到面;循序渐进,先叙事后抒情”的序列化教学方法,使学生作文有“序”可循。     

激发情感体验享受作文快乐——中年级“写段”教学探索

小学中年级段是一个承上启下的过渡阶段,作文起步就是从中年级开始的。小学语文新课程标准指出：中年级作文训练的重点是＂读段＂、＂写段＂,读段、写段是读写结合、学写作文的关键环节。因此,作文教学起步于写段的训练。如何训练学生的写段能力呢？笔者从实践中择取几个＂写段＂的训练片段粗浅地谈谈自己的一点体会。一、在模仿中学习写段的技能模仿是儿童的天性,儿童的一切学习活动都是从模仿开始的,作文也不例外,先取范文,过渡到仿写范文,最后到独立写作,这个过程就像小孩子学走路一样,历经＂扶—半扶—独立蹒跚行走＂的阶段。现行的小学语文     

第六讲 写话教学的要求和方法

作文是一项富有创造性难度较大的作业,学生需有一定的综合运用字词句篇的能力.如果没有写话的基础,一下子便开篇作文,学生则力不能及.小学语文教学大纲明确指出:"作文教学应该从说到写,由易到难,循序渐进,逐步提高要求.从说话、写话到片断训练,再按一定的要求写成篇的文章.这是指导学生怎样作文的基本途径."由此可见,写话是作文教学初级阶段的训练形式,它为作文作好铺垫,目的在于帮助儿童初步学会运用书面语言表情达意.写话,一般从指导学生写一句话开始,逐步过渡到写几句话,一段话,以至二三段话.无论是一句话,还是几段话,都得有一定的要求.概括起来,大致有以下几点:     

如何走出三年级作文教学的尴尬境地

由低年级的说话、写话训练到高年级的篇章训练,中间有一个过渡性的年段,这就是三年级。从整个小学作文训练的程序来看,三年级作文要求学生完成从说到写、从段到篇的过渡,担负着承前启后的任务,这就决定了三年级作文教学的特殊地位和重要作用。三年级作文教学难度大、任务重,要求我们语文教师拥有科学有效的作文教学方法和策略,遵循儿童语言发展的规律,理解和尊重儿童的精神世界,引导我们的孩子平稳地走好这关键的一步。     

阅读教学中应培养学生博采与提炼的能力

<正>《小学语文课程标准》中指出,"作文教学要与阅读教学密切结合。作文教学时,要指导学生灵活运用在阅读教学中学到的知识和技能"。纵观当前作文教学中的成功经验,在阅读课内进行作文指导,是提高作文教学质量的重要途径。从低年级的用词说话,看图说话,到中年级的读段写段,再到高年级写一篇完整的作文,这一系列的作文训练,都要与阅读教学紧密联系。     

说作文－写作文－改作文

小学生从一二年级开始说话、识字、组词、造句等练习中已渗透作文基础知识与技能的训练，从三年级开始写作文，连句成段，由段构篇，由易到难地作文。学生到了五年级，按说是写了近三年的作文了，应基本能写出内容具体、语句通顺连贯、     

论“五段三论”式作文

高中生怕写作文的多,喜欢写作文的少,其根源在于大部分学生写不出好的作文,只有少部分同学能写出佳作.“五段三论”不失为解决高中作文难教、难写问题的一个可行且有效的办法.本文从什么是“五段三论”式作文、怎样写好“五段三论”式作文、“五段三论”式作文的意义三方面论述.     

中年级作文分格设标训练

小学作文教学是一项系统的综合工程.小学生从三年级开始写作文,每个学期教材安排有7至8次的作文训练,一直到小学毕业.中年级是由看图写话向命题作文过渡的阶段.这一阶段以"段"的训练为重点,从写好一段话到写好几段话.打好了这个基础,就为高年级"篇"的训练创造了条件.由此看来,小学作文教学是有阶段性的训练序列的.从目前小学作文教学的实际来看,这种阶段性的序列训练未能很好地从教材中体现出来.如教材上的中年级的作文训练题目,忽视了"段"的训练,过     

作文教学经验点滴

作文教学作为语文教学的重要组成部分 ,承担着培养和提高学生语文实践能力的重任。那么 ,如何让学生由“害怕”作文到喜欢作文呢 ?一、降低要求 ,消除学生的畏难情绪小学语文教学大纲指出 :作文就是让学生把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容用文字表达出来。也就是说 ,小学生作文是习作练笔而不是创作。因此 ,在作文教学中 ,教师要降低作文要求 ,让学生怎样想的怎样说的 ,就怎样写 ,并鼓励学生“我手写我口”、童年写童言。从一年级的说话写话到二年级的写段 ,再到三、四、五年级的独立题作文 ,都需坚持鼓励学生说自己想说的话 ,写自…     

小议三年级的作文训练程序

三年级的作文训练,由低段以句为主的训练,过渡到段的训练,再逐步达到以后篇的训练。怎样做好这承上启下的过渡呢?小学语文教学大纲明确指出:“应该按从说到写的顺序,由易到难,由简单到复杂,循序渐进,逐步提高要求。”按照大纲要求,我在教学实践中采用了从说到写,从部分到整体,从段到篇,从仿写到独立作文的训练程序,有效地提高了学生的写作能力。     

小学作文教学要讲求实效

小学作文是从字词句训练逐渐过渡到段篇训练的过程,是小学生学习语文时面临的一个大难题。要使学生从＂厌写＂到＂乐写＂,从＂要我写＂到＂我要写＂,就必须提高学生的写作兴趣。     

作文教学应鼓励学生『自言自语』

一、作文指导要充分考虑学生的思想及生活实际不同的学生 ,其思想认识、性格特点、生活阅历、观察方法、思维方式、语言习惯不尽相同 ,老师要尊重他们的实际。低年级可写一两句通顺完整的话 ,想写什么就写什么 ,想怎么写就怎么写 ,不能要求过高 ,让连一句话还写不通顺的孩子写看图作文、观察日记 ,岂不是拔苗助长 ;中高年级也不能因为学生有了初步的说话、习作的基础 ,就详细指导。从审题到选材 ,从确立中心到列提纲 ,从材料安排到字、词、句、段的使用 ,无不面面俱到 ,一一板书 ,学生只要依葫芦画瓢 ,就能写出“像样”的作文。但这样的作文…     

作文要“求小、求真、求实”

<正>"兴趣是最好的老师"。怎样才能激发学生的写作兴趣呢?教学实践告诉我:作文要"小"、"真"、"实"。一、作文当求"小"波澜壮阔的大海是由涓涓细流汇聚而成。宇宙万物皆起源于"小",如"不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海"。要写好作文,必须从"小"写起。写事从小事写起,就是从片到段,从段到篇。写人先练写人物的外貌特征,然后有目的地着手练习写人物的神态、表情、动作、心理等。写人物外貌特征可以就地取材,可以"猜一     

模仿中学写 生活中积累──小学起步作文的指导与训练

小学三年级的学生刚开始学习作文,自然会有一个从不适应到适应的过程。指导小学三年级学生写好起步作文,使他们迈好作文的第一步,尽快人门,并使他们作文时有话可说,把话说通,把话写好,积段成篇,是十分必要的。一、指导学生从模仿中学写爱模仿是儿童的特点之一。在...     

转变陈旧观念 抓好起步训练——谈小学低年级作文教学

正长期以来,因受传统教学习惯习惯的影响,人们总以为作文是中、高年级的教学任务,低年级不抓关系不大。在这种教学意识支配下,小学作文教学曾一向忽视低年级起步训练,造成年段脱节,使作文教学在整体上受到影响。指导低年级学生说话、写话,这是作文的基础,必须要扎扎实实地进行训练,使学生过好句子关。从会说一句话到会说一段话,从会写一句话到会写几句话。只有这样,从说到写,由易到难、循序渐进,才能提高低年级作文教学的质量,才能切     

抓住过渡 循序渐进——三年级作文教学初探

小学生从说话、写话到片断训练、命题作文,从口头表达为主到书面表达为主,是—个飞跃,三年级是实现这个飞跃的突破口。要完成这个承上启下阶段的作文教学,就必须从学生的知识、生活阅历的实际出发,抓好从看图作文到命题作文、从观察图意到观察生活、从口述到笔述、从段到篇的过渡,由简到繁。由易到难,循序渐进。一、从看图作文到命题作文通过一二年级的学习,学生初步掌握了看图说话、看图写话的方法,但进入三年级后一下子很难适应命题作文。教师要     

片段讲评：为习作起步助力

习作训练从写句子、写话到写片段,再到写成篇的作文,应遵循由易到难、循序渐进的规律。其中,中年级段的片段训练起着承前启后的作用,它是起步作文教学最有力的起点,也是高年级成篇作文最有力的支撑,是真正的以学定教。然而,现实教学中教师往往重“指导”轻“讲评”。所以,片段训练的讲评,更应该引起教师足够的重视。     

浅议阅读知识技能向习作的迁移

中年级的作文教学是连接低年级说话写话和高年级谋篇布局的“桥”,搭好这座“桥”的基石就是学生的写段能力。中年级作文教学应突出段的训练,学生写段凭借的是课文,应促进学生把读段的知识技能迁移到习作中去,培养学生的写段能力。就此,笔者结合实际谈几点做法。     

作文教学中的说作文、写作文、改作文

小学生很早就开始接触作文了，小学生从一二年级开始说话、识字、组词、造句等，这在平时的练习中已经渗透了作文基础知识与技能的训练，从三年级开始连句成段，由段构篇，由易到难地写作文。学生到了五年级，按理说应基本能写出内容具体、语句通顺连贯、字数在400字以上的作文来。可我教作文时却发现，学生作文存在一个通病：没有内容可写，即使写出来的作文也是非常空洞的，内容不具体，爱无病呻吟。教师根据教材内容布置作文，学生们苦思冥想、绞尽脑汁才凑上二三百字，更有学生从作文选中抄袭一段甚至一篇。     

浅析在新课改下低年级提前习作

《语文课程标准》在作文教学方面有了新的提法，第一学段叫写话，第二、三学段叫习作。鼓励学生提前习作，是当今作文教学改革的发展趋势，也是提高小学生习作能力的有效途径。小学阶段的作文教学应该从说到写，由易到难，循序渐进。怎样科学地进行写话教学，从而为整个作文教学起好步、开好局呢？下面谈谈我在教学实践中的一些尝试。