高等代数教学中大学生数学素质的培养

高等院校必须加强素质教育,本文结合教学中的实际情况,从逻辑思维能力、非逻辑思维（创造性思维）能力和数学应用能力的培养等方面,探讨了在高等代数教学中大学生数学素质的培养问题．     

生物学教学中非逻辑思维能力的培养

思维一般可分为 :形象思维 (或直感思维 )、抽象思维 (或逻辑思维 )、灵感思维。在生物教学中要培养学生的创新思维和创新能力 ,培养学生的非逻辑思维能力不可或缺 ,中学生的非逻辑思维表现丰富 ,如对问题的猜想或应急性回答 ,提出怪问题 ,产生新奇的想象 ,对难题的顿悟等。从当前的教学现状看 ,长期以来 ,逻辑思维一直被视为科学思维的唯一类型 ,而非逻辑思维仍未被重视。笔者认为 ,非逻辑思维与逻辑思维是相辅相成的 ,对于学生接受与理解生物学知识 ,有时非逻辑思维起着非常关键的作用。1　想象思维的培养想象思维是人们在头脑中对已有的…     

浅谈在化学教学中培养学生的创造性思维

本文阐述了在化学教学中如何有目的地逐步培养学生的创造性思维能力,使学生思维方式逐步从逻辑思维向非逻辑思维、从单向思维向发散思维、从正向思维向逆向思维、从直观思维向抽象思维的迁移和扩展,从而提高学生分析解决复杂问题的能力,培养学生的创新精神和创新能力。     

培养学生思维能力 提高学生整体素质——在初中生物教学中培养学生正确的思维趋向和非逻辑思维

日常教学中着重培养学生的逻辑思维能力,但却往往容易忽视思维趋向、非逻辑思维能力等的培养,而这些思维能力是提升学生素质的必须,是理解和接受生物知识的重要因素。初中生物教师在传授生物知识的同时也要有意识地培养学生的正确思维趋向和非逻辑思维,帮助学生更好地理解和学习生物知识,提高学生解决问题的能力,提升学生的创新能力。     

学前儿童非逻辑思维的培养

非理性特征并不是否认理性,而是对理性的超越,由于非逻辑思维在创造性思维中至关重要,通过非逻辑思维研究可以帮助学前儿童保持先天的创造能力,进而提高创新能力.在未来的科学研究之路上,一马当先.     

初中物理教学与学生思维能力的培养

在物理教学中培养学生的想像思维、联想思维．逻辑思维、收敛和发散思维以及初步的辩证思维能力,使学生具有一定的创新意识和创新能力。     

数学课培养学生的创新性思维

<正>现代社会需要创新型人才,新课程十分重视培养学生的创新能力。创新能力的核心是创新性思维能力。要培养学生的创新能力,关键是培养他们的创新性思维能力。那么,数学教学中如何培养学生的创新性思维能力呢?一、重视逻辑思维能力的训练虽然逻辑思维并非就是创新性思维,但创新性思维必须以一定的知识和经验为基础,而知识经验的积累离不开逻辑思维。因此,应重视对学     

创造性思维是逻辑思维与非逻辑思维的对立统一

辑思维与非逻辑思维是创造性思维的两种基本思维形式 ,逻辑思维是有序地进行创造的过程 ,是创造性思维的前提条件。非逻辑思维是指灵感、顿悟等思维 ,它在逻辑思维中断时能起“接通”的作用使逻辑思维得以继续进行。逻辑思维与非逻辑思维是矛盾的对立统一 ,两者互相依存、互相补充共同完成创造思维的过程。在培养创新能力时不能只注重灵感、顿悟等非逻辑因素 ,忽视逻辑思维的作用     

培养学生直觉思维刍议

钱学森在他主编的《关于思维科学》一书中，把思维分为三种：１．抽象（逻辑）思维；２．形象（直感）思维；３．灵感（顿悟）思维。直觉思维属于形象思维，是思维的一种重要形式，其特点是以熟悉的知识、经验及其结构为基础，使思维跃进、越级，迅速对问题的答案作出猜测或设想。传统教学只承认逻辑思维是认识事物的唯一途径，而忽视了非逻辑思维的作用，甚至否定非逻辑思维的存在。我们在听课时经常看到这样的现象：比如教学圆锥的体积时，老师问：“圆柱的体积与圆锥的体积有什么关系呢？”学生凭直觉脱口而出：“圆柱的体积是圆锥的３倍…     

浅谈在中职数学教学中直觉思维能力的培养

我们在数学教学中不仅要培养逻辑思维能力,还要培养非逻辑思维能力,特别是直觉思维能力。直觉思维是数学思维的重要内容之一,直觉思维的培养对全面提高创新精神和创新能力意义重大,本文对直觉思维的概念及特点作了简要介绍,并对数学教学中教师如何培养学生的直觉思维能力作了分析。     

简析高考数学中的非逻辑思维方法

相对于数学的逻辑思维，数学的非逻辑思维方法亦是重要的数学思维方法，由于这种思维方法没有固定的逻辑模式的限制，具有一定的灵活性、突发性和创造性，因而非逻辑思维方法在高考数学中也极为重要．[第一段]     

非逻辑思维与数学创新能力培养

中学数学教学中,尤其职高的数学教学中很大程度上存在着这样一个误区:我们的不少教师比较重视对学生的知识传授和逻辑思维的培养,却忽视了非逻辑思维的训练.以致造成学生的创新思维缺乏、创造能力薄弱的现象.事实上非逻辑思维集中地反映了创造力,而逻辑思维仅属于一般的智能结构.一个完整的创新过程是以逻辑思维作为基础,通过非逻辑思维实现跳跃,再运用逻辑思维加以完成的.因此从素质教育和创新能力培养的角度看,……     

高等外语教学改革的对策

第一,外语＋X（外语专业＋其他专业）。外国文学或语言专业研究者的岗位毕竞消化不了所有外语专业的毕业生,因此大学生尽早学习“X”是很重要的．这对学生的思维发展也有裨益．教育学家艾宾浩斯的记忆曲线以及奥苏伯尔的非意识学习机制研究都表明,语言学习作为无意义学习,具有较强的机械记忆特性,其本质是非逻辑思维．如果长期单调地学习外语,不利于开发大学生的创造性思维能力,而认知心理学家皮亚杰的实证研究也表明,青年时期正是抽象思维能力、自主思维能力发展的黄金时期．通过外语与其他专业的并学,有利于抓住逻辑思维和创造性思维的发展关键期．     

创新思维的关键是非逻辑思维

创新思维和非逻辑思维的关系非常密切，采取对创新思维及其过程进行研究、以创新思维为参照对象展开论述非逻辑思维的方法，可以看到创新思维的关键是直觉、灵感、顿悟等非逻辑思维。有许多人或认为非逻辑思维能力是神赐的、天赋的，是不能培养的；或认为非逻辑思维能力虽能培养，但却难以找到有效的方法，这种观点是错误的，非逻辑思维实质上就是一种由不充分的前提材料就得出结论的思维活动。要培养非逻辑思维能力，其实就是要养成一种由不充分的前提材料就得出结论的思维习惯。正所谓：习惯形成人的第二天性。非逻辑思维能力可以进行有效培养。     

浅谈青少年非逻辑思维能力的培养

创新能力是人的诸多能力中最重要、最宝贵、层次最高的一种能力。它包含着多方面的因素,其中逻辑思维能力和非逻辑思维能力是很重要的。从创新的过程来看,一个人的逻辑思维能力所起的作用是基本性的,是贯穿始终的。非逻辑思维能力所起的作用是非基本的,只是在一定阶段和环节上起作用。但在某种情况下,这种作用是关键的。这两种能力在创新过程中互相配合,作用互补。     

由一个定理引发的思考

数学教学，重在培养学生的运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力、分析问题和解决问题的能力。而这四种能力中，占主导、核心地位的应是逻辑思维能力，它是培养学生创新能力的源泉。而学生良好思维品质的形成非一日之功，需从点滴实践入手，从改革素质教育的主战场——课堂教学入手，注重每节课的创新个案分析、启发、引导，进而提高学生良好的思维品质。     

如何在高中化学课程改革中培养学生的创新能力

"创新是一个民族的灵魂",对教育而言培养学生的创新能力是新课程改革的基本目标之一。创新能力的核心是创造性思维,主要包括联想思维、逆向思维、发散思维、收敛思维等逻辑思维和以直觉,灵感等为主的非逻辑思维。在新的教育形式下,笔者依据多年的教学实践和体会认为在高中化学新课程改革中发展学生的创新思维,培养学生的创新能力,需从以下几方面入手。     

中学数学教学应重视非逻辑思维能力的培养

谈到在中学数学教学内容范围内培养非逻辑思维能力,可能会面临两个问题。 问题之一:“逻辑思维能力的培养在中学数学教学中还没解决好,怎么谈得上非逻辑思维能力的培养呢?” 我对这个问题的看法是: 首先,非逻辑思维与逻辑思维是创造性思维不可分割的组成部分,形象思维、灵感思维和逻辑思维     

论智慧的核心和关键

智慧离不开思维,主要指人的创新思维。影响创新思维的因素有很多,但其内在要素就是知识、逻辑思维能力和非逻辑思维能力这三个。获取知识、训练和培养逻辑思维能力是比较容易的,而训练和培养非逻辑思维能力则是很困难的,因而也就还有很大潜力可挖,成了培养智慧的难点和关键。非逻辑思维其实就是没有充足理由就得出结论的思维活动。要培养非逻辑思维能力就是要培养出一种没有充足理由就得出结论的思维习惯。     

在小学数学教学中培养学生初步的逻辑思维能力

小学数学教学大纲明确指出：小学数学教学要培养学生具有初步的逻辑思维能力。这就是要求我们教师在教学中，不仅要加强知识的教学，而且还要在培养能力，开发智力上下功夫。那么在小学数学教学中．如何培养学生初步的逻辑思维能力呢？我是从以下几方面做起的：一、培养学生思维的深刻性思维的深刻性是指思维的广阔程度和抽象程度。在数学学习中，小学生思维的深刻性表现在（1）能使思维逐步摆脱对直观材料的依赖，抽象征括出数学知识的本质和规律。（2）能全面地理解所学的数学知识，找出它们之间的区别和联系。（3）能依据一定的数学概念…