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文言文是中国古代沿用了两三千年的书面语言。从先秦诸子、两汉辞赋、史传散文,到唐宋古文、明清八股……都属于文言文的范围。作为中华民族几千年灿烂文化的最重要的外在表现形式,文言文是打开中国文化宝库的一把钥匙;学习文言文,既能感受、领悟中华文化的智慧与精髓,又能传承、发扬中华民族的悠久文化。 相似文献
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如何让学生有效地学习文言文,这是语文教师应该思考的一个问题。笔者结合自己的教学实践,认为应该给文言文教学引一口活水,让古代的语言活在现代的表达里,用现代的技术激活古代的场景,用现代的观点解读古代的思想,让文言文更容易为学生所接受,从而提高文言文的教学效果。 相似文献
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王夏梅 《教学月刊(中学下旬版)》2008,(2):43-44
初中文言文教学,是一个重点,也是一个难点,教师难教,学生难学。笔者尝试用趣读来激活文言文课堂。因为朗读是语文学科最重要的特性,不读,学生就无法熟悉文章、感悟文章、理解文章。尤其是文言文,朗读是培养语感的重要方法,是整体感知语言的有效途径。而趣读,从非智力因素人手,激发学生的情趣,使朗读更有魅力。 相似文献
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薛永娟 《语文世界(高中版)》2011,(9):23-24
语文教学中,文言文教学是一大难点,常见的教学模式是:通读全文,介绍作者和写作背景,逐字逐句讲解,梳理课文思路,再讲主题思想和写作方法。 相似文献
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新课程改革之后,明显增加了文言文的篇幅和教学比重。我认为应当注入三泓活水,激活文言文教学:一是借鉴《百家讲坛》,评点阅读文言文;二是阅读通俗历史演义、历史读物,观看历史题材影视,发散归点阅读文言文;三是引进竞争机制,背诵文言文。 相似文献
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在文言文教学中采用故事教学法的一个根本依据在于故事性是中国古典文学的一个显著特征。采用故事教学法不应单纯地聚焦在"讲"上,它还包括"写""画"等多种方式方法的综合运用。凸显出形象生动、化繁为简、激发学生创新能力等不同的教学特征。 相似文献
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语言的演变,造成了理解的障碍:社会的变迁,也带来了认知的困难。我们对文言文的理解存在一定的困难,学习的过程也略显枯燥。传统的文言文教学课堂较为沉闷,使得流传千古的名篇成了学生难以下咽的糟糠。只有采取一些有效的措施激活我们的文言文课堂,让学生产生学习的兴趣,才能真正收到效果。那么要怎样让课堂活起来,让学生产生学习的兴趣,并且达到喜欢文言文的目的呢?在教学中笔者做了如下尝试: 相似文献
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艺术中的“布白”使艺术品虚实相映,形神兼备,从而达到“无画处皆成妙境”的艺术境界,给人以启迪和美的享受。作为艺术表现手法的“布白”应引起我们广大教学工作者的重视。掌握一定的“布白”技巧与方法,可以增强教学的艺术性,使之更富有成效。 相似文献
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高中生文言文阅读非常重要,但许多学生的学习过程都是处于被动地位,没有主动学习的意念。因此,激活高中生学习文言文的兴奋点迫在眉睫。 相似文献
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在进行文言文教学时,由于“复合距离”(文本作者和学生的距离、文本和学生的距离、教师和学生的距离)较远,就使得课堂枯燥沉闷,呆板无趣。久而久之。学生对文言文的学习产生了厌倦情绪。文言文教学的效率也越来越低。 相似文献
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张雪瑜 《语文学刊:高等教育版》2013,(4)
当前高中文言文教学存在低效现象,传统的文言文教学模式已不能适应新课程标准的要求,不能引发学生对文言文的阅读兴趣.所以,要在文言文教学中注入新的活力,让古老的文字重现生机,让学生由衷地喜爱文言文. 相似文献
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教师应从文言文本身的特点出发,结合初中生的心理特征,在文言文教学中进行合作学习。合作学习在文言文教学中的应用方式多种多样,把课堂真正还给学生,才能营造一个有生气的教学氛围,使文言文的教学完全摆脱"填鸭式"的窠臼,不再枯燥,不再单调。 相似文献
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苏东坡说:"旧书不厌百回读,熟读精思子自知。"可见,"读"在文言文中的重要性。"读"的方法有范读、朗读、诵读,指导诵读时要求学生读准、读顺、读懂、读透。只有真正读好了,才能学好文言文,才能把握传统文化的精髓。 相似文献