儿童幽默

童眼看事,不仅富有童真,而且妙趣横生,令人捧腹。听听孩子们就下面几个问题各抒己见——问题:乌龟和兔子赛跑,乌龟怎么赢兔子?甲:给兔子吃药,让它拉肚子。     

儿童幽默

应该跟我玩母亲对自己的孩子说:马克西姆,维克多是个坏孩子,我不愿意看到你再跟他一起玩。那我是好孩子吗?妈妈!马克西姆问。     

儿童与幽默

给妈买摩托小龙:妈妈,你为什么不买一辆摩托车?妈妈:我没钱,买不起。小龙:等我长大赚钱,为你买一辆摩托车,到那时,你就可以用摩托车带我     

儿童幽默

梨子太辣宝宝正在吃梨子,妈妈对他说:宝宝,把梨子给奶奶吃一点儿。宝宝舍不得给奶奶吃,就对妈妈说:奶奶不爱吃辣,这梨子太辣,她不能吃。修修再吃妈妈买了一箱苹果回来,打开一看,发现有一些坏的,就挑出来。妞妞问:这些苹果怎么了?妈妈说:坏了!那就等爸爸回来,修修再吃吧!     

儿童幽默

缺点米沙上课不专心,平常在课堂上不是思想开小差,就是趴在桌上打瞌睡。为此,老师没有少批评他。一天,米沙又在课堂上打瞌睡。老师一见,生气地把     

论幼儿文学的幽默美

幼儿文学内容幽默诙谐,幽默美是幼儿文学最常见的美学特征中的一种,文章从概念、接受对象、人物形象、表现手法等方面探讨了幼儿文学美学特征中的幽默美.     

幽默不起来的幽默

电视里正在播放一个谈话节目，主持人谈及一个幽默。他说，联合国某组织在全球各大洲的儿童中搞了一个调查——“请谈一谈对其他国家粮食短缺问题的独特看法。”你猜怎么着，结果是各大洲的儿童居然都因为无法理解这个问题而不能回答．欧洲的孩子不能回答是因为不知道什么是“短缺”，非洲的孩子不能回答是因为不知道什么叫“粮食”．     

幼儿对幽默的理解及其绘画表现

本研究采用观察、访谈等形式,对上海市某幼儿园大班的12名5～6岁幼儿的幽默理解和幽默创造能力进行研究.研究发现,学前儿童已经具备一定的幽默理解能力,并且理解角度各不相同;学前儿童已经能够初步用绘画的方式表现自己的幽默创造,并且在内容和形式上都能体现幽默的感觉.     

探寻习作幽默点 学写幽默作文

小学高段学生在作文真情流露的基础上,运用幽默的文体,幽默的语言,幽默的题材,让孩子走进幽默作文的世界。从而达到在作文教学中注入幽默、搞笑的积极元素,以激发学生内在的童心、童真、童趣和童韵,彰显儿童作文的个性。     

幼儿对幽默的理解及其绘画表现

本研究采用观察、访谈等形式,对上海市某幼儿园大班的12名5～6岁幼儿的幽默理解和幽默创造能力进行研究。研究发现,学前儿童已经具备一定的幽默理解能力,并且理解角度各不相同;学前儿童已经能够初步用绘画的方式表现自己的幽默创造,并且在内容和形式上都能体现幽默的感觉。     

幽默文学作品对幼儿人格培养的影响

儿童开朗乐观、机智豁达的良好性格需要从小培养,幼儿文学作品中的幽默作品在这一点上具有积极的作用. 一、舒缓焦虑,自信乐观. 人们总是用天真可爱、无忧无虑来形容孩子.其实他们并不永远愉快,他们往往会因为各种需要未得到满足而产生焦虑.幽默的文学作品对于舒缓幼儿的焦虑、紧张情绪有一定的积极作用.     

探讨幼儿园教师对问题儿童的友爱教育

在幼儿教育中,问题儿童的存在,很大一方面原因是来自于家庭因素,因此,教师在面对问题儿童时,以友爱教育为主来开展教育活动,无论是对幼儿的现阶段学习还是对幼儿的日后成长,都是具有重要的意义。为此,本文就围绕幼儿园教师对问题儿童的友爱教育为主,在此基础上进行相关方面的探讨与分析,希望可以为实际的幼儿教育提供一些参考意见,以此来提高幼儿教育质量。     

《世说新语》儿童言行幽默效应的间接语境因素分析

《世说新语》中儿童言行包含了许多幽默因素，对历代读者产生了耐人寻味的幽默效应。儿童言行的幽默效应是多种因素促成的，包括儿童本身的心理因素、家庭氛围、时代精神和社会风俗等间接语境因素，分析这些因素有助于我们理解这种幽默效应。     

幽默英语教学法

课堂气氛是影响一节课成功与否的重要标志,而幽默是调节活跃课堂气氛的一个重要手段.传统的英语教学方法过多地强调语言知识的传输,而忽视了学生情感因素对学习效果的影响.本文旨在通过向大家介绍幽默英语教学法的理论基础.幽默英语教学法的具体体现,以及幽默英语教学法的实施原则等几个方面.希望能对激发学生英语学习兴趣,进而提高学生英语学习效果起到一定的作用.     

当宝贝爱上幽默

一次,我正和朋友聊天,女儿气喘吁吁地跑过来说：“妈妈,刚才龙龙（女儿的同学）哭了,我问他爸爸龙龙怎么了？他爸爸笑着说龙龙跌到了,他的屁股摔成两半了。”女儿边说边笑个不停。我也忍不住笑起来：“那他爸爸这么一说,龙龙还哭吗？”     

幽默

隆重 小付：我前几天去美国旅游了。     

小幽默

1.一头大象对一只小老鼠说;你无疑是我见过的最小、最没用的东西。请再说一遍,让我把它记下来。老鼠说,我要讲给我认识的一只跳蚤听。2.一天,有一个城市里的游客来到一个小乡村,在     

地理课堂教学如何把握幽默

幽默是一种艺术,在地理课堂中教师可根据自身的教学风格,适当地把幽默艺术融于课堂,愉悦学生的身心,提高学生的认知能力、学习兴趣,达到良好的教学效果。     

教学幽默新论

教学幽默是一种有效完成课堂教学任务的手段 ,有其哲学和心理学基础。教学幽默的结构有认知、情感、行为三因素 ,对教学具有调节、激励、批判的功能。